На головну

ПЕДАГОГІЧНЕ КЕРІВНИЦТВО КОЛЕКТИВОМ

  1. I. Системне керівництво
  2. V. РОБОТА ПСИХОЛОГА З педагогів та ПЕДАГОГІЧНИМ КОЛЕКТИВОМ
  3. Автократичное і демократичне керівництво МакГрегора
  4. Антиколоніальний і антіханское повстання в Букеевской Орді під керівництвом Ісатая Тайманова і Махамбета Утемісова.
  5. Квиток 127 Лідерство і керівництво
  6. Букеевской ханство. Повстання під керівництвом І. Тайманова і М. Утемісова.
  7. У розглянутому нами прикладі керівництво, прислухавшись до поради своїх

У шкільних колективах процеси розвиваються так інтенсивно і швидко, що навіть фахівці не встигають за ходом подій. Однак, придивившись уважніше, бачимо: процес розвитку колективу аж ніяк не стихійний, а педагогічно керований. Ефективність управління залежить від того, якою мірою досліджені закономірності його розвитку, наскільки правильно вихователь діагностує ситуацію і вибирає засоби педагогічного впливу.

Управляти учнівським колективом - значить управляти процесом його функціонування, використовувати колектив як інструмент виховання школярів з урахуванням тієї стадії розвитку, на якій він знаходиться. Управління учнівським колективом є два взаємопов'язані процеси: перший - збір інформації про учнівське колективі і входять до нього школярів, другий -

організація адекватних його станом впливів, що мають

метою удосконалювати сам колектив і оптимізувати його вплив на особистість кожного окремого учня.

У практиці педагогічного управління колективом школярів необхідно дотримуватися таких важливих правил:

??Разумно поєднувати педагогічне керівництво з природним прагненням учнів до самостійності, незалежності,

бажанням проявити свою ініціативу і самодіяльність. Чи не пригнічувати, а вміло направляти активність хлопців, які не командувати,

а співпрацювати з ними. Строго дозувати педагогічний вплив, уважно стежачи за реакцією школярів.

При негативному сприйнятті треба негайно змінити тактику, шукати інші шляхи. Вибирайте посильні цілі, видимі і понят_

ні кожному члену колективу.

??Коллектів - динамічна система, він постійно змінюється, розвивається, міцніє. Тому педагогічне керівництво їм також не може залишатися незмінним. Починаючи як одноосібний організатор колективу на першій стадії, педагог у міру розвитку колективу поступово змінює тактику управління, розвиває початки демократії, самоврядування, громадська думка і на вищих стадіях розвитку колективу вступає у відносини співпраці з вихованцями.

??Демократізація виховання означає скасування контролю за виконанням членами колективу своїх обов'язків.

??Одна з причин несприятливого положення учнів в

системі колективних відносин - неадекватність виконуваних ними ролей реальним можливостям. Якщо постійні або тимчасові доручення не викликають їх інтересу або не відповідають їх можливостям, то вони виконуються формально або зовсім не виконуються. В цьому випадку хлопці фактично випадають з системи колективних відносин. Ось чому в розробці індивідуальних доручень слід йти не тільки від потреб колективу, а й від можливостей і інтересів самих школярів. Тоді положення кожного в системі колективних відносин виявиться найбільш

сприятливим.

??На положення школяра досить відчутно впливає зміна характеру діяльності в колективі. Тоді з'являються нові лідери, які займають в силу своєї компетентності провідне становище, тим самим відразу і набагато підвищуючи свій престиж. Вдумливий класний керівник постійно піклується про зміну характеру і видів колективної діяльності, що дозволяє вводити школярів у нові відносини.

 



Вчення А. С. МАКАРЕНКА Про колективі | ВИХОВАННЯ У СІМ'Ї

ЗАКОРДОННІ ПЕДАГОГІЧНІ ПЕРЕБІГУ | Поняття про закономірності виховання | Квиток 7. Принципи виховання. | МЕТОДИ І ПРИЙОМИ ВИХОВАННЯ | ВИБІР МЕТОДІВ ВИХОВАННЯ | ПРАВИЛА ВИБОРУ МЕТОДІВ ВИХОВАННЯ | Класифікація методів виховання | Квиток 23. Позакласна виховна робота. Методика проведення виховного заходу. | Поняття про позакласної та позашкільної виховної роботи | учнівський колектив |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати