На головну

Технології соціальної роботи з дітьми: діагностика, адаптація, реабілітація, допомога, обслуговування, захист, підтримка, піклування, консультування.

  1. Сучасні технології фізичного розвитку і виховання дітей дошкільного віку.
  2. D - тригери, позначення на схемах, призначення входів, діаграма роботи.
  3. g Соціальні технології
  4. I. Основні поняття ОРГАНІЗАЦІЙНОЇ СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ
  5. I. Характеристика основних напрямків комплексної системи роботи.
  6. I.3. Геодезичні роботи.
  7. II етап роботи над твором - Аналітичний

Технологія - (у вузькому сенсі) система знань про способи і засоби обробки і якості об'єкта.

В широкому - це система засобів організації та впорядкування доцільної практичної діяльності відповідно до мети, специфікою, логікою процесу перетворення того чи іншого об'єкта.

Процес збудований технологічно, якщо заздалегідь спрогнозовані кінцеві властивості продукту і засоби для його отримання, цілеспрямований сформовані умови для досягнення результату, запущений процес і одержуваний результат максимально відповідає очікуваному зразком, що можливо діагностувати.

Якщо зміст діяльності фахівця має на меті, певний алгоритм, стандарт або норматив дій, об'єктивні критерії оцінки результатів діяльності, то можна говорити про технологічність його роботи.

Основні параметри будь-якої технології.

· Детальне визначення кінцевого результату;

· Поділ процесу його досягнення на наступні взаємопов'язані етапи;

· Поетапне виконання певних дій;

· Однозначність виконання включених в технологію операцій;

· Відтворюваність.

Соціально - педагогічна технологія - один зі сформованих на основі попереднього досвіду або виявлених і обґрунтованих шляхів досягнення певної соціально - педагогічної мети (Л. В. Мардахаев). Вона може розглядатися як обгрунтування певного результату, як доцільна, оптимальна послідовність діяльності, спрямована на досягнення певної соціально - педагогічної мети.

Л. Є. Нікітіна вважає, що стосовно соціального педагога поки можна говорити лише про комплекс методів і прийомів в сукупному професійному досвіді.

Діагностична технологія.

А. Аналіз вихідної ситуації:

- Визначення ступеня складності і небезпеки ситуації для дитини;

- Визначення того, чи входить вона в коло проблем, які має вирішувати соціальний педагог;

- Виявлення причин її породили;

- постановка проблеми;

- Визначення ступеня переживання і усвідомлення проблеми дитиною, тобто її актуальності для нього;

- Готовність або неготовність дитини до вирішення проблеми.

Б. Постановка завдання соціально - педагогічної захисту (проектування).

В. Визначення своєї компетентності в надання допомоги або кола осіб, здатних її надати.

- Планування діяльності;

- Надання допомоги дитині у виявленні та усвідомленні проблеми і її причин або створення умов для актуалізації проблеми для дитини;

- Спільне проектування рішення важкій ситуації;

- Визначення способів соціально - педагогічної захисту (безпосередні, прямі, непрямі, опосередковані);

- Допомога дитині в знаходженні способів вирішення проблеми або створення умов для пошуку їм цих способів;

- Аналіз результатів виходу з проблеми;

- Оцінка власної діяльності;

- Наслідки - формування установки дитини на самостійне подолання подібних проблем;

- Здійснення контролю за станом дитини і його розвитком.

Термін «адаптація» походить від лат. Adaptatio - пристосування, прикладання. Під ним розуміють пристосування організму і його функцій, органів і клітин до умов середовища. Адаптація спрямована на збереження збалансованої діяльності систем, органів і психічної організації індивіда при змінених умовах життя.

Адаптація як процес являє природний розвиток адаптаційних можливостей людини в різних умовах середовища його життєдіяльності або в певних умовах (наприклад, в дитячому саду, класі, групі, на виробництві, на відпочинку та ін.). Вона дозволяє людині забезпечувати свою природну самореалізацію, соціалізацію. Для дитини, наприклад, це соціалізація в обстановці або в умовах, які для нього виявляються найбільш сприятливими. Це може бути сім'я, дитячий садок, школа.

У професійній діяльності соціального педагога особливе місце займає реабілітаційна робота з підопічними.

Технології реабілітації, корекції

У професійній діяльності соціального педагога особливе місце займає реабілітаційна і корекційна робота з підопічними.

Реабілітація (від лат. Rehabilitatlo - відновлення) - комплекс медичних, соціально-економічних, педагогічних, юридичних заходів, спрямованих на відновлення (або компенсацію) порушених функцій, дефекту, соціального відхилення.

Процес реабілітації націлений не тільки на відновлення здатності людини до життєдіяльності в соціальному середовищі, а й на певні зміни самого середовища, умов життєдіяльності, порушених або обмежених з яких-небудь причин.

Основні принципи здійснення реабілітації: диференційованість, комплексність, послідовність, наступність, доступність і переважно безкоштовність для найбільш нужденних (біженців, безробітних, інвалідів та ін.).

В рамках реабілітаційної діяльності вчені виділяють різні рівні: медичний, соціально-побутової, соціально-психологічний, соціально-правовий, соціально-рольовий,

професійно-трудової.

Основні етапи індивідуальної реабілітаційної роботи

з вихованцем (по БА. Кугану)

1. Визначення вихідного реабілітаційного потенціалу:

> соціально-побутової йспект - оцінка можливостей роз витку соціально-побутових навичок;

> медико-фізіологічний аспект - первинне медичне обстеження, збір анамнестичних даних;

> медико-психологічний аспект - виявлення гострих психологічних проблем, збір психологічного анамнезу, надання психологічної підтримки при наявності кризового стану, патопсихологическое дослідження порушень психічного розвитку,

> педагогічний аспект ~ визначення рівня освітньої підготовки, складання рекомендацій по навчанню, виявлення педагогічних проблем;

> соціально-трудової аспект - виявлення відносин до трудової діяльності, визначення професійних інтересів.

2. Складання індивідуальної комплексної програми реабілітації:

> соціально-побутової аспект - розвиток навичок соціально-побутового самообслуговування;

> медико-фізіологічний аспект - складання комплексу медичних реабілітаційних заходів;

> психологічний аспект - підбір комплексу індивідуально-орієнтованих методик психокорекції, психотерапії;

> педагогічний аспект - розробка індивідуального плану навчання, виховання (зокрема, фізичного, морального, інтелектуального, естетичного, трудового, правового виховання);

> соціально-трудової аспект - розробка плану трудового навчання.

3. Реалізація розробленої програми та її періодична коригування:

> соціально-побутової аспект - адаптація дитини до умов життя установи, соціально-побутове навчання і виховання;

> медико-фізіологічний аспект - періодичне медичне обстеження, призначення курсів медикаментозного і фізіотерапевтичного лікування, направлення на санаторно-курортне лікування;

> психологічний аспект - періодична психологічна діагностика, психокорекція та психотерапія виявлених порушень адаптації, індивідуальне психологічне консультування, включення в групу психологічного тренінгу;

> педагогічний аспект - реалізація індивідуального плану навчання і виховання;

> соціально-трудової аспект - професійна орієнтація, виховання позитивного ставлення до праці, трудове навчання.

В системі засобів соціально-педагогічної реабілітації провідна роль відводиться створенню ситуації успіху, зменшення емоційної значущості проблемної (конфліктної, кризової) ситуації. Разом з тим важливо навчити вихованця певної поведінки і в ситуації невдачі. П. Вайцванг відзначав: «Щоб відчувати себе вільним у успіху, треба відчувати себе вільним і в невдачі». Для зняття «комплексу неуспішності» можна використовувати такі способи: створити міні-групу вихованців, що мають схожі проблеми; сформувати ставлення до ситуації неуспіху як до стимулу для роботи над собою з метою досягнення успіху; вселити впевненість у позитивних змінах в проблемної ситуації; співвіднести самооцінку вихованця з оцінкою його особистісного потенціалу експертами; організувати взаємодію зі значним іншому і «всередині себе» (поради самому собі по виходу їх ситуації невдачі, обговорення способів подолання труднощів зі значним ровесником). Перевірку цих способів проводять на основі спеціально змодельованої або реальної ситуації: в разі успіху - поповнення банку індивідуальних способів дії в складній ситуації, в разі невдачі - повторний пошук; системи дій по виходу з проблемної ситуації.

Соціально-педагогічна корекція-діяльність фахівця з виправлення тих особливостей психологічного, педагогічного, соціального плану, які не відповідають прийнятим у суспільстві моделям, нормам.

Основні функція корекції (по А. І. Кочетова):

· Відновлювальна - відновлення тих позитивних якостей, які переважали у вихованця до появи дезадаптації, звернення до попереднього позитивного соціального досвіду;

· Компенсаторна - формування у підопічного прагнення компенсувати ситуації неуспіху одній сфері життя в одній сфері життя успіхом в захоплюючого його діяльності;

· Стимулююча - активізація позитивної соціально корисної діяльності вихованця, надання емоційної підтримки, небайдуже ставлення соціального педагога до особистості підопічного, його вчинкам;

· Виправна - виправлення негативних якостей, використання методів корекції поведінки (переконання, приклад, тренінги, психотерапевтичні методики, включення в групу підтримки).

 



Нормативно-правові основи захисту сім'ї, дітей, молоді. | технологія консультування

Філософствують неформальні організації | Політичні неформальні організації | Функції молодіжних організацій | Вплив молодіжних угруповань на особистість підлітка | Особливості психології неформальності | З обдарованими дітьми та їх батьками. | Сучасна система освіти в Росії. Соціально-культурні функції і проблеми освіти як соціального інституту. Державна соціальна політика в освіті. | питання 35 | Типи і види сучасної школи в РФ. Інноваційні школи. Школа як соціально-педагогічний комплекс. | Організація дозвіллєвої діяльності школярів соціальним педагогом. Соціально-педагогічні функції установ додаткової освіти. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати