На головну

Питання 2.

Сутність, структура, зміст методики роботи соціального педагога. Методи роботи соціального педагога: підходи до класифікації, аналіз і характеристика методів соціально-педагогічної діяльності

Метод - це спосіб дії або спосіб досягнення будь-якої мети. У практичній діяльності соціальний педагог використовує різні методи:

- Методи діагностики особистості, сім'ї, соціуму;

- Словесні методи (наказ, бесіда, пояснення, дискусія, лекція, диспут);

- Методи виховання (переконання, привчання, навіювання, заохочення і покарання, позитивний приклад, метод сприяння і співтворчості і ін.);

- Організаційно - розпорядчі методи (інструктування, регламентування, нормування, контроль і перевірка виконання, критика) і ін.

Знання методів дозволяє соціальному педагогу оптимізувати свою професійну діяльність, піднятися на рівень професійної майстерності. На превеликий арсеналу методів, прийомів і способів діяльності він підходить з позиції необхідності і достатності, дотримуючись почуття міри, порядку і зв'язку.

Метод, застосовуваний соціальним педагогом, визначається:

- Проблемою дитини;

- Особливостями його особистості;

- Станом сімейних взаємин;

- Рівнем соціальної адаптації;

- Можливостями самого фахівця і ін.

Соціальний педагог, який уміє виокремлювати проблему дитини, ставити мету роботи з ним, є хорошим стратегом. Здійснити стратегію соціально - педагогічної діяльності йому допомагає володіння методами і технологіями.

Методика - складна сукупність методів, що дозволяє вирішувати схожі завдання. Поки що фахівцями не сформована єдина позиція щодо співвідношення понять «методика» і «технологія». Можна припустити, що соціально - педагогічна діяльність вельми близька до мистецтва, так як вона залежить від інтуїції, адже буває, не можливо прорахувати майбутній результат яких докладають зусиль. Однак мета діяльності як в технології, так і в методиці має важливе значення.

У роботі соціального педагога часто визначити кінцеву мету не представляється можливим, адже суб'єкт діяльності - індивідуальність (дитина, підліток, дорослий), і її реакція далеко не завжди передбачувана. З цього доводиться вносити уточнення, зміни, на ходу міняти підходи, шукати нестандартні, іноді і парадоксальні способи впливу, тобто звертатися до своєї професійної інтуїції, що в рамках технології неприпустимо.

Підготовлений соціальний педагог цілком здатний засвоїти потрібні для роботи технології, т. К. Їх реалізація майже не змінюється під впливом його індивідуальності. У методиці ж саме особистість соціального педагога, чесність його професійної майстерності грають провідну роль в рішення поставлених завдань.

Вибір методики залежить від того, який вид діяльності соціальний педагог пропонує своєму клієнту. Якщо це спілкування, то тут можливі бесіда, диспут, дебати; якщо гра - ділові ігри, тренінги і т. д.

Крім того, можливе комбінування методів, підбір їх в залежності від певних ситуацій. У технологічному процесі, де в основі лежать процеси цілепокладання, прогнозування, проектування, зміст діяльності визначається очікуваними змінами об'єкта.

Прийоми - це частковий метод кожного педагога, приватна вплив на вихованця, пов'язане з певним завданням.

Засоби - так само як і методи, спрямовані на досягнення поставлених раніше цілей і є своєрідним знаряддям їх досягнення. Засобами виховання можуть бути дискусія, участь в різноманітних змаганнях, застосування різних технологічних засобів і музичних інструментів.

Мета діяльності соціального педагога:

- Створення сприятливих умов для розвитку особистості дитини (фізичного, соціального, інтелектуального);

- Надання дитині комплексної допомоги в саморозвитку і самореалізації в процесі сприйняття світу і адаптації в ньому;

- Захист дитини в його життєвому просторі.

За погодженням з адміністрацією, на увазі наявних проблем в рамках конкретної школи, соціальний педагог може розвивати свою діяльність в необхідних напрямках, наповнюючи їх конкретним змістом.

Соціально - педагогічна діяльність починається з постановки цілей і завдань, які необхідно вирішити фахівця:

- Сформувати у дитини навички спілкування, які з якої-небудь причини у нього відсутні;

- Допомога дитині адаптуватися в новому середовищі;

- Допомогу вчителю і дитині зрозуміти один одного.

Мета, в сою чергу, визначить зміст діяльності, методи її реалізації та форми організації (індивідуальна, групова, колективна), які взаємопов'язані між собою.

Рішення будь-якої проблеми дитини, вимагає втручання соціального педагога, починається з діагностування проблеми, яку включають до себе обов'язковий етап збору, аналізу та систематизації інформації, на основі якої може бути зроблено те чи інше висновок.

Особливістю діяльності соціального педагога є те, що учень не завжди може сформулювати свою проблему і пояснити через що вона виникла (через сварку з друзями, протистояння з учителем, конфлікту з батьками та ін.), Тому завдання соціального педагога полягає в тому , щоб самому з'ясувати обставини ситуації, що виникла і «поставити діагноз».

Сучасна система соціального виховання досить різноманітна. Вона включає прийоми і методи, спрямовані на соціалізацію особистості; шляхи і способи, що допомагають особистості нормалізувати відносини з оточуючими людьми.

При організації та виборі методів виховної роботи соціального педагога слід пам'ятати, що крім нього на дитину впливають:

- Природа;

- Сім'я, школа, середовище;

- Власна діяльність;

- ЗМІ;

- Література, мистецтво;

- Спосіб життя найближчого оточення, власні плани, положення в колективі.

Методи роботи соціального педагога можуть бути групові та індивідуальні, а й працюючи з групою, педагог має справу з особистістю дитини.

Методи соціального виховання діляться:

I. Залежно від того, на що вони спрямовані:

- Формування свідомості (поглядів, оцінок, понять, суджень);

- Формування емоційних почуттів і прагнень (мотивів, почуттів, прагнень, ідеалів);

- Самовиховання особистості (самооцінки, самоконтролю, самоорганізації);

- Формування соціально - прийнятного поведінки і діяльності особистості, звичок, відносини з оточуючими.

II. Залежно від характеру відносин вихователя і вихованця:

- Організація діяльності;

- Метод спілкування;

- Опіка;

- Самореалізація і індивідуальна корекція дій.

III. Залежно від характеру впливу середовища на особистість:

- Спілкування, думка, привчання, тренування, організація діяльності, спілкування - діалог, перенавчання;

- Створення нового середовища: нова діяльність, зміна сенсу життя, відносин, діяльності, зміна поведінки, зміна ситуації, зміна середовища.

Методи соціального виховання, групувати вченими за змістом проведеної роботи:

1. Соціально економічні методи роботи соціального педагога близькі до роботи соціального працівника. Це робота соціального педагога в школі з нужденними дітьми, різнобічна, в тому числі і матеріальна, допомоги сім'ї і т. Д.

2. Організаційні методи спрямовані на організацію колективу, відносин особистості в колективі, організацію допомоги особистості, сім'ї, різним неформальним об'єднанням; створення секцій, клубів, об'єднань і т. п.

Організаційні методи спрямовані на нормалізацію відносин особистості і суспільства. Найчастіше соціальний педагог стикається з ситуацією, коли ці відносини порушені і його завдання - організувати нові відносини.

До методів організації колективу слід віднести дисципліну і режим.

Соціальний педагог досягає мети у виховній роботі, коли дисципліна стає організуючим методом відносин особистості і колективу.

3. До психолого-педагогічним методам ставляться такі методи як дослідження, спостереження, психологічний діагноз, бесіда та інтерв'ю. Найпоширенішим методом в роботі соціального педагога є метод спостереження, який дає матеріал для виховної роботи.

Педагог спостерігає за спілкуванням дитини, його поведінкою в сім'ї, школі, з однолітками, за його працею. Початківець соціальний педагог веде щоденник, що допомагає краще вивчити підопічного. До відання щоденника педагог повинен готуватися, попередньо склавши план спостереження за дитиною в різноманітних ситуаціях. Він аналізує шкільні документи, характеристики, медичні виписки.

Існує кілька видів спостережень:

- Включене спостереження;

- Систематичне спостереження;

- Чи не систематичне спостереження;

- Інтематіческое (ситуативне).

Метод бесіди дає можливість соціальному педагогу проникнути в духовне життя вихованця, з'ясувати всі труднощі його життя. Успіх бесіди залежить від професіоналізму соціального педагога, його вміння вибудувати бесіду так, щоб привернути до себе дитину, а так само від зацікавленості в бесіді вихованця.

Педагог повинен бути підготовлений до бесіди. Важливо не тільки сформулювати питання, а й вибудувати їх в певній послідовності, логіці, розташувати їх так, щоб ключові питання були в середині бесіди. Ведення бесіди вимагає від педагога серйозного аналізу її змісту і напруги пам'яті.

Неодмінна умова успіху бесіди - облік віку дитини, його індивідуальних особливостей, задатків і здібностей.

Особливо слід відзначити ознайомчу бесіду, яка проводиться в установах соціальної допомоги та підтримки, в притулках, дитячих будинках, в установах перебування неповнолітніх правопорушників.

Успіх ознайомчої бесіди залежить від ступеня її довірливості від того, чи повірить дитина новим дорослим. Слід також враховувати що, вступаючи в ці установи, дитина знаходиться в стані стресу. Це вимагає особливої ??уваги до нього з боку психолога, лікаря і вихователя.

Метод анкетування. Зібрати матеріал, що характеризує вихованця можна методом анкетування. З анкети соціальний педагог може дізнатися його інтереси і особливості, визначити психологічні проблеми, представити своїх попередніх справах. Все це допоможе скласти план педагогічної діяльності. Важливо, щоб вихованець відповідав на питання в природних умовах. Складаючи анкету, необхідно проаналізувати її зміст і форму, головні питання розширити додатковими, які допоможуть вихованцеві розкрити головне.

Анкетування може бути закритим, при якому передбачається кілька відповідей. Один з відповідей є очікуваним для педагога. При відкритому анкетування багата інформація збирається за рахунок великої кількості питань.

Метод інтерв'ю дає можливість отримати відомості на заздалегідь продумані питання, які повинні бути точно сформульовані. Дослідження ведеться в розмовній формі по одній певній темі.

При фіксованому інтерв'ю питання лунають заздалегідь. Практикується об'єднання методів анкетування та інтерв'ю.

Метод тестування. У практиці роботи соціального педагога використовуються різні види тестування. Воно може проводиться у формі опитування, спостереження, експерименту, короткострокового завдання. Найчастіше до цього методу соціальний педагог вдається, щоб встановити, чи піддавався дитина фізичного насильства, як до нього ставилися родичі.

У комплексі з цим методом використовується спостереження, бесіда, інтерв'ю, анкетування. Таке глибоке дослідження допомагає виявити емоційне насильство. Складніше виявити сексуальне насильство, т. К. Навіть для маленьких дітей це заборонена тема, і вони йдуть від неї. Застосовується тестування і при визначенні готовності дитини до школи.

Методи підтримки особистості застосовуються коли, дитина (підліток) знаходиться в складній ситуації. Педагог допомагає йому проаналізувати свій стан, своє становище в житті, сформулювати, що потрібно змінити. Соціальний педагог допомагає налагодити побутові умови життя дитини, відносини між членами сім'ї. Змінивши життєві орієнтири підлітка (дитини), педагог намагається переконати його в їх реальності.

Методи подолання конфлікту соціальному педагогу доводиться розбиратися в різних конфліктах: в школі, сім'ї, між однолітками: учень - учитель, батько - дитина, батько - вчитель, учень - учень. Перш за все педагог з'ясовує, що призвело до конфлікту. Слід уявити себе в даній ситуації і постаратися не робити поспішних висновків. Не можна втягувати в конфлікт нових учасників - це ускладнить вирішення проблеми. Педагог спокійно аналізує думку конфліктуючих сторін, продумує етапи вирішення протиріч між ними, знаходить позитивні точки зіткнення конфліктуючих, частіше - це спільна діяльність. Важливо вибрати момент, час, коли можна провести переговори між конфліктуючими.

Методи лікувальної педагогіки ґрунтуються на принципах, які відображають особливості роботи соціального педагога з цією категорією дітей. Це відповідальність за життя дітей і дбайливе ставлення до кожної дитини, співчуття і гуманність, врахування вікових особливостей дітей, їх задатків і здібностей, характеру їхнього ставлення до життя, навчання, здоров'ю.

Методи лікувальної педагогічної діяльності з хворими дітьми ґрунтуються на усталених правилах: не нашкодь здоров'ю дитини, навчи піклуватися про своє здоров'я, поважай дитини.

У лікувальній педагогіці використовуються власне лікувальні методи:

- Метод переконання;

- Допомога у формування навичок саморегуляції, самодисципліни і самоаналізу;

- Зміцнення здоров'я засобами мистецтва;

- Організація рухливих та інтелектуальних ігор;

- Виховання на позитивних прикладах, вчинках, ідеалах;

- Використання природи в лікувально - виховних цілях.

Індивідуальне навчання. Працюючи з сім'єю, де хвора дитина, соціальний педагог освоює методи індивідуального навчання.

Дослідивши фізичний стан дитини, Соціальний педагог визначає рівень його розумового розвитку, який характеризується його обучаемостью, працездатністю і фондом знань. Показником розумового розвитку в першу чергу є рівень знань.

Визначивши ступінь підготовленості дитини, на основі загальної програми педагог складає індивідуальну програму, яка постійно коригується в процесі її засвоєння.

Виховання природою. Важливе значення в сучасному суспільстві має екологічне виховання, яке включає просвіта та практичну діяльність дітей по ознайомленню зі світом природи і оздоровлення навколишнього середовища:

- Створення майстерень з виготовлення виробів;

- Організацію далеких походів з дітьми та їх батьками;

- Випуск екологічної газети;

- Відкриття консультативних пунктів по вирощуванню екологічно чистих продуктів;

- Роботу в лісництві в літній період і т. П.

Методи використання народної педагогіки:

- Виховання словом;

- Виховання справою;

- Виховання релігією;

- Виховання природою і мистецтвом;

- Виховання традиціями;

- Виховання грою;

- Виховання громадською думкою.

У практиці соціального виховання величезну роль грає залучення дітей до народної творчості. Різноманітні народні ігри дають дітям уявлення про побут, про моральне поведінку людини в суспільстві, розвивають організаторські здібності дітей, їх ініціативу і творче ставлення до життя.

Методи корекції розвитку. Так сьогодні прийнято називати педагогічний вплив на фізично здорову дитину (підлітка) з відхиленнями в поведінку. Ці методи спрямовані на те, щоб виправити недоліки дитини, навчити його розуміти оточуючих, бачити в навколишньому середовищі позитивне і спиратися на нього.

Методи корекції в роботі з сім'єю з батьками передбачають зміну відносин батьків і дітей, батьків до процесу виховання.

Методи перевиховання. Перевиховання - це педагогічний вплив, спрямоване на попередження і подолання відхилень у поведінці особистості. Існує два різновиди цього педагогічного процесу: власне перевиховання - перебудова всієї структури особистості і виправлення - подолання окремих недоліків.

Перевиховання здійснюється за наступними напрямками:

- Відновлення позитивних якостей;

- Залучення вихованця в заняття спортом і працею, щоб не залишалося часу на антигромадські заняття;

- Стимулювання позитивних вчинків, витіснення негативних якостей;

- Створення позитивного досвіду;

- Научіння аналізу своїх вчинків.

У перевиховання використовуються наступні методи:

- Метод переконання;

- Метод перенавчання;

- Метод перемикання;

- Метод «вибуху» по А. с. макаренко.

Метод самовиховання. Самовиховання - це процес свідомого перетворення людиною самої себе, своїх тілесних, душевних сил і властивостей, соціальних якостей особистості; соціальний процес зміни людини, її фізичний, духовний, моральний, соціальний та творче вдосконалення. Етапи процесу самовиховання:

- Виявлення проблем, які заважають людині в житті, вибір шляху подолання;

- Бажання вибрати самому цю мету, т. Е. Звільнятися від страху що не досягне її;

- Переконати себе, що мета досяжна, повірити в свої сили;

- Періодично оцінювати досягнуте, виправляти помилки і невдачі;

- Чітко контролювати свої вчинки, свої відносини з оточуючими.

Самовиховання - складний процес. Тут відбувається не тільки пізнання самого себе, а й прагнення змінити себе. При цьому дії повинні бути активні, необхідна віра в свої сили.

У процесі самовиховання важливо вміти організувати свій час. Людина, вписуючись в загальний ритм життя, повинен опанувати власним ритмом життя, вміти організувати свій час.

Педагогічне керівництво самовихованням має бути гнучким. Важких підлітків слід переконувати в необхідності самовиховання.

Методи самоорганізації. Найчастіше соціальному педагогу доводиться стикатися з важкими, неорганізованими підлітками, які не можуть керувати власними вчинками.

Широко застосовується в виховання самоорганізації - метод виховання культури часу, який передбачає вміння планувати своє життя, справжню і майбутню, оцінювати свої можливості, приймати рішення. Метод «перспективних ліній» А. с. Макаренко був заснований саме на виховання культури часу.

Методи, що застосовуються у вихованні самоорганізації, передбачають вивчення дитини: його матеріального становища, ціннісних орієнтацій - і далі постановку цілей і співвідношенні їх з фактором часу, організацію життя вихованця.

Методи ділового спілкування. Культура ділового спілкування передбачає в першу чергу необхідність працювати над собою, своїм умінням вести розмову, здатність знати, що, де, коли і як сказати. Пам'ятати про власну гідність і гідність свого партнера по спілкуванню і багато іншого. Вихованці педагога, дотримуються цих правил, зазвичай без праці опановують культурою ділового спілкування, яка є дуже цінним якістю в їх подальшої соціальної адаптації.

Метод тренінгу передбачає розвиток спостережливості, вміння розбиратися в явищах внутрішнього світу людини. Найпоширенішим є психологічний тренінг, під час якого актуалізуються переживання людини.

Позитивним в проведенні психологічного тренінгу є те, що підліток знаходиться в групі однолітків і це дає можливість отримання зворотного зв'язку і підтримки від тих, у кого такі ж проблеми і хто перебуває в такій же ситуації.

В ході тренінгу проводиться вправу - гра на розвиток таких якостей, як самоаналіз.

Існують і інші методи тренінгу. Так проводиться програвання екстремальних ситуацій і поведінки в них дитини; тренінг складних соціальних ситуацій, рефлексивний тренінг - зняття стереотипу в формах поведінки, у відносинах з оточуючими; організаційний тренінг, спрямований на розвиток навичок підпорядкування і керівництва іншими.

Метод соціометрії застосовується для спеціальної математичної обробки даних з конкретного питання. Цей метод передбачає попередній збір матеріалу бесід, опитування, анкетування, оцінки кризового стану дитини і т. П.

Метод моніторингу - відстеження інформації, спостереження, оцінка, аналіз соціально - педагогічної ситуації.

Метод генерації настрою - метод діагностики, аналізу причин вчинку і настрою, рішення проблем психічного стану дитини.

Біографічний метод - дослідження життєвого шляху вихованця для прогнозування його подальшого розвитку.

Метод переконання - емоційний і глибоке роз'яснення суті проблеми, аналіз і вибудовування перспектив.

Метод музикотерапії, в тому числі спів, під музику заняття з малювання, ігровий психотерапії.

 



Питання 1. | Методологія сучасної педагогіки. Провідні підходи в соціально-педагогічних дослідженнях

Питання 4. | Соціальна адаптація та соціалізація особистості: види, механізм, характеристика рівнів адаптації. Середовий підхід у вихованні особистості. Средовая адаптація дітей різного віку | Соціальна реабілітація: види, механізм, види, рівні. Реабілітаційна діяльність соціального педагога. Реабілітаційного середовища освітніх установ. | Питання 7. | Питання 8. | Питання 9. | Питання 10. | Бродяжництво та безпритульність дітей як соціально-політична і соціально-педагогічна проблема. Соціально-педагогічна робота з безпритульними та бездоглядними дітьми. | Міграція населення як соціально-політична проблема РФ. Соціально-педагогічна робота з дітьми мігрантів. | Соціально-педагогічна служба в школі. Методика взаємодії соціального педагога з класними керівниками. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати