На головну

Виділіть якість, яка відповідає педагогічній майстерності.

  1.  V2: анатомічні. Особливості сечовидільної системи новонародженого.
  2.  Питання знято) Якість, рівень і міра якості. Вплив конкурентів.
  3.  Питання №2 Виділіть неправильне твердження.
  4.  Виберіть правильне продовження фрази, відповідне Правил дорожнього руху.
  5.  Виділіть основні класи в соціальній структурі суспільства до кінця XX ст.
  6.  Виділіть особливості спілкування і групової поведінки в дошкільному і шкільному віці.

1. Уміння організувати навчальний процес

2. Уміння активізувати учнів

3. Володіти мистецтвом спілкування

4. Уміння жартувати з сарказмом

5. Володіти почуттям такту

153. Грунтовне знання вчителем свого навчального предмета, добре володіння психолого-педагогічною теорією і системою навчально-виховних умінь і навичок, а також досить розвинені професійно особистісні властивості і якості, що в своїй сукупності становлять такий рівень професіоналізму як:

1. Педагогічна майстерність

2. Педагогічна умілість

3. Новаторство

4. Творчість

5. Інновації

154. Доведена до високого ступеня досконалості виховна та навчальна вмілість, яка проявляється в особливій отшлифованностью методів і прийомів застосування психолого-педагогічної теорії на практиці:

1. Новаторство

2. Педагогічна умілість

3. Майстерність

4. Творчість

5. Інновації

155. Внесення в навчально-виховну діяльність методичних інновацій, раціональних прийомів і методів навчання і виховання без будь-якої ломки педагогічного процесу:

1. Новаторство

2. Педагогічна умілість

3. Майстерність

4. Творчість

5. Здатність

156. Що не відноситься до ознак креативності?

1. Еврістичність

2. Оригінальність

3. Доброзичливість

4. Фантазія

5. Активність

157. Внесення та реалізація нових, прогресивних ідей, принципів і прийомів в процес навчання і виховання, значно змінює і підвищує їх якість:

1. Новаторство

2. Педагогічна умілість

3. Майстерність

4. Творчість

5. Інновації

158. Сукупність послідовно розгортаються дій, частина з яких може бути автоматизована (навички), заснованих на теоретичних знаннях і спрямованих на вирішення завдань розвитку гармонійної особистості - це:

1. Педагогічні здібності

2. Задатки

3. Педагогічні вміння

4. Педагогічні знання

5. Педагогічні дії

159. Звід узагальнених вимог до вчителя на рівні його теоретичного і практичного досвіду відображений в:

1. Кваліфікаційної характеристиці

2. Професіограма

3. Резюме

4. Анотації

5. Статуті

160. Чим характеризується демократичний стиль виховання?

1. Виховання як маніпулювання діями вихованця

2. Розподіл повноважень між педагогом і вихованцем щодо проблем його навчання, дозвілля, інтересів

3. Думка педагога - єдина істина у взаєминах з вихованцем

4. Відсутність активної участі педагога в управлінні процесом навчання і виховання.

5. Байдужість з боку педагога щодо розвитку вихованців

161. Чим характеризується авторитарний стиль виховання?

1. Централізація керівництва, одноосібне прийняття та скасування рішень

2. Пасивність педагога у вирішенні важливих справ і проблем вихованця

3. Педагог не перешкоджає будь-яким діям дитини і задовольняє будь-які його бажання і потреби

4. Пріоритетні виховні методи - рада, прохання, рекомендація

5. Педагог зазначає в першу чергу успіхи вихованця

162. Кому належать слова «Вчитель навчає до тих пір, поки вчиться сам. Як тільки він перестає вчитися, в ньому помирає вчитель »?

1. В. О. Сухомлинський

2. А. С. Макаренка

3. К. Д. Ушинський

4. Гельвецій

5. Я. А. Коменський

163. Хто з видатних педагогів закликав вчителів любити свою професію, розуміти, що вона «настільки чудова, як ніяка інша під сонцем»?

1. Гельвецій

2. Пестолоцці

3. Я. А. Коменський

4. Конфуцій

5. Дистервег

164. Безпосередня неправильність конкретних процедур освіти, що виявляється в невідповідності цих процедур загальноприйнятим стандартам професійної педагогічної діяльності - це:

1. Професійно-педагогічна помилка

2. Педагогічна задача

3. Педагогічна ситуація

4. Педагогічна інтуїція

5. Правильної відповіді немає

165. Педагогічна задача - це:

1. Взаємопов'язана система дій педагога, спрямована на вирішення завдань, або планомірне і послідовне втілення на практиці заздалегідь спроектованого педагогічного процесу

2. Процедура використання методів і прийомів навчання безвідносно до особистості учня

3. Вищий рівень оволодіння закономірностями і механізмами педагогічного процесу, педагогічними прийомами і методами

4. Сукупність умінь і навичок, необхідних для ефективного застосування систем і методів педагогічного впливу на окремих учнів і колектив в цілому

5. Осмислена педагогічна ситуація з привнесеної в неї метою в зв'язку з необхідністю розуміння і перетворення дійсності

166. Педагогічна техніка - це:

1. Взаємопов'язана система дій педагога, спрямована на вирішення завдань, або планомірне і послідовне втілення на практиці заздалегідь спроектованого педагогічного процесу

2. Процедура використання методів і прийомів навчання безвідносно до особистості учня

3. Вищий рівень оволодіння закономірностями і механізмами педагогічного процесу, педагогічними прийомами і методами

4. Сукупність умінь і навичок, необхідних для ефективного застосування систем і методів педагогічного впливу на окремих учнів і колектив в цілому

5. Осмислена педагогічна ситуація з привнесеної в неї метою в зв'язку з необхідністю розуміння і перетворення дійсності

167. Педагогічна майстерність - це:

1. Взаємопов'язана система дій педагога, спрямована на вирішення завдань, або планомірне і послідовне втілення на практиці заздалегідь спроектованого педагогічного процесу

2. Процедура використання методів і прийомів навчання безвідносно до особистості учня

3. Вищий рівень оволодіння закономірностями і механізмами педагогічного процесу, педагогічними прийомами і методами

4. Сукупність умінь і навичок, необхідних для ефективного застосування систем і методів педагогічного впливу на окремих учнів і колектив в цілому

5. Осмислена педагогічна ситуація з привнесеної в неї метою в зв'язку з необхідністю розуміння і перетворення дійсності

168. Компонентами педагогічної діяльності є:

1. Проективні, конструктивний, комунікативний, організаційний, гностичний

2. Цільовий, змістовний, прогностичний

3. Комунікативний, діяльнісний, творчий

4. Конструктивний, цільової, творчий

5. Правильної відповіді немає

169. Який вид професійної компетентності (по-Маркової А.К.) полягає у володінні власне професійною діяльністю на досить високому рівні, здатність проектувати свій подальший професійний розвиток?

1. Соціальна компетентність

2. Спеціальна компетентність

3. Особистісна компетентність

4. Індивідуальна компетентність

5. Правильної відповіді немає

170. Який вид професійної компетентності (по-Маркової А.К.) полягає у володінні спільної професійною діяльністю, співпрацею, а також прийнятими в даній професії прийомами професійного спілкування; соціальною відповідальністю за результати своєї праці?

1. Соціальна компетентність

2. Спеціальна компетентність

3. Особистісна компетентність

4. Індивідуальна компетентність

5. Правильної відповіді немає

171. Який вид професійної компетентності (по-Маркова А. К) полягає у володінні способами особистісного самовираження і саморозвитку, засобами протистояння професійним деформаціям особистості?

1. Соціальна компетентність

2. Спеціальна компетентність

3. Особистісна компетентність

4. Індивідуальна компетентність

5. Правильної відповіді немає

172. Який вид професійної компетентності (по-Маркової А.К.) полягає у володінні способами самореалізації та розвитку індивідуальності в рамках професії, готовність до професійно-особистісного росту, самоорганізації і самореабілітації?

1. Соціальна компетентність

2. Спеціальна компетентність

3. Особистісна компетентність

4. Індивідуальна компетентність

5. Правильної відповіді немає

173. Яку фазу життєвого шляху професіонала характеризує те, що педагог має однодумців, послідовників, учнів серед колег, ділиться свої досвідом з іншими, допомагає їм в їх професійно-особистісному зростанні?

1. Оптант

2. адаптантов

3. Інтернал

4. Майстер

5. Наставник

174. Яку фазу життєвого шляху професіонала характеризує вибір професії?

1. Оптант

2. адаптантов

3. Інтернал

4. Майстер

5. Наставник

175. Яку фазу життєвого шляху професіонала пов'язана з входженням в практичну педагогічну діяльність, з постійним виникненням нестандартних, часом несподіваних ситуацій?

1. Оптант

2. адаптантов

3. Інтернал

4. Майстер

5. Наставник

176. Фаза життєвого шляху професіонала, коли людина вже усвідомлено вибрав професію і освоює її в спеціальному професійному закладі?

1. Оптант

2. Адепт

3. Інтернал

4. Майстер

5. Наставник

177. Фаза життєвого шляху професіонала, коли вчитель стає досвідченим педагогом, який вже зможе самостійно і успішно справлятися з основними професійними функціями?

1. Оптант

2. Адепт

3. Інтернал

4. Майстер

5. Наставник

178. Фаза життєвого шляху професіонала, коли педагог виділяється своїми спеціальними якостями, уміннями або стає універсалом, вільно орієнтується в різних сферах професійної діяльності, знаходить свій почерк, індивідуальний, неповторний стиль діяльності, домагається стабільних позитивних результатів?

1. Оптант

2. Адепт

3. Інтернал

4. Майстер

5. Наставник

179. Створення системи багаторівневої педагогічної підготовки, освітніх програм, що забезпечують взаємозв'язок і наступність змісту педагогічної освіти на всіх його щаблях і спрямованих на безперервний розвиток, соціалізацію та професіоналізацію особистості фахівця характеризує:

1. Безперервність освіти

2. Гуманізацію освіти

3. гуманітаризацію освіти

4.) Демократизацію освіти

5. Інтеграцію освіти

 



 Відзначте центрацию особистості вчителя на інтересах - потреби - учнів. |  Спрямованість освіти до людини, створення умов для прояву і розвитку його індивідуальності.

 Виберіть ознака гуманістичної педагогіки. |  Відзначте центрацию вчителя на інтересах - проявах своєї сутності та сутності інших людей - адміністратора, колег, батьків, учнів. |  Державно-відомча модель освіти - |  Діяльність, в якій творчість як домінуючий компонент входить в структуру або її цілі, або способів |  Діяльність, в якій творчість як домінуючий компонент входить в структуру або її цілі, або способів |  Електівниє навчальні дисципліни, що вивчаються учнями за вибором в будь-якому академічному періоді. |  Визначте тип загальноосвітньої організації з малим контингентом учнів, суміщеними клас-комплектами і зі специфічною формою організації навчальних занять |  доктор за профілем - вищі академічні ступені, що присуджуються особам, яке освоїло професійні навчальні програми докторантури за відповідними спеціальностями. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати