На головну

фізіологія емоцій

  1.  Активаційна теорія емоцій Ліндсея- Хебба
  2.  Анатомія і фізіологія глотки
  3.  АНАТОМІЯ І ФІЗІОЛОГІЯ жовчовивідних шляхів
  4.  АНАТОМІЯ І ФІЗІОЛОГІЯ КІСТКОВО-СУГЛОБОВОЇ СИСТЕМИ В рентгенівського зображення
  5.  Анатомія і фізіологія мозку
  6.  Анатомія, фізіологія глоткового кільця Пирогова-Вальдейера.
  7.  Анатомія, вікова фізіологія гігієна дітей і підлітків-их значення для розуміння процесів зростання, розвитку, формування здоров'я.

Емоції - це психічні реакції, що відображають суб'єктивне ставлення індивіда до об'єктивних явищ. Емоції виникають у складі мотивацій і грають важливу роль у формуванні поведінки. Виділяють 3 види емоційних станів (А. н. Леонтьєв): 1. Афекти - сильні, короткочасні емоції, що виникають на вже наявну ситуацію, наприклад страх, жах при безпосередній загрозі життю. 2. Власне емоції - тривалі стани, що відображають ставлення індивіда до наявної або очікуваної ситуації (печаль, тривога, радість). 3. Предметні почуття - постійні емоції, пов'язані з будь - яким об'єктом (почуття любові до конкретної людини, до Батьківщини і т. Д.). Функції емоцій: 1. Оціночна. Вони дозволяють швидко оцінити виниклу потребу і можливість е? задоволення. Наприклад, при відчутті голоду людина не підраховує калорійність наявної їжі, вміст у ній білків, жирів, вуглеводів, а просто їсть відповідно до інтенсивності почуття голоду, т. Е. Інтенсивністю відповідної емоції. 2. спонукає функція. Емоції стимулюють цілеспрямовану поведінку. Наприклад, негативні емоції при голоді стимулюють піщедобивающее поведінку. 3. Подкрепляющая функція. Емоції стимулюють запам'ятовування і навчання. Наприклад, позитивні емоції при матеріальне підкріплення навчання. 4. Комунікативна функція. Полягає в передачі своїх переживань іншим індивідам. За допомогою міміки передаються емоції, а не думки.

Емоції виражаються определ?ннимі руховими і вегетативними реакціями. Наприклад, при определ?нних емоціях виникає відповідна міміка, жестикуляція. Зростає тонус скелетних м'язів, змінюється голос, частішає серцебиття, підвищується артеріальний тиск. Це пояснюється порушенням рухових центрів, центрів симпатичної нервової системи і викидом адреналіну з надниркових залоз (поліграфія). Основне значення у формуванні емоцій належить гіпоталамусу і лімбічної системи, особливо мигдалеподібного ядра. При його видаленні у тварин механізми емоцій порушуються. При подразненні мигдалеподібного ядра у людини виникають страх, лють, гнів. У людини важливе значення у формуванні емоцій належить лобової і скроневої областях кори. Наприклад, при пошкодженні лобових областей виникає емоційна тупість. Неоднаково і значення півкуль. При тимчасовому відключенні лівої півкулі виникають негативні емоції - настрій стає песимістичним. При виключенні правого виникає протилежний настрій. Встановлено, що початкове почуття доброти, безпечності, л?гкості при вживанні алкоголю пояснюється його впливом на права півкуля. Подальше погіршення настрою, агресивність, дратівливість обумовлено дією алкоголю на ліву півкулю. Тому у людей з недостатньо розвиненою лівою півкулею алкоголь практично відразу викликає агресивну поведінку. У здорових людей емоційний переважання правої півкулі проявляється підозрілістю, підвищеною тривожністю. При домінантності лівого цих явищ немає (тест емоційної асиметрії мозку - гумор). Важливе значення у виникненні емоцій належить балансу нейромедіаторів. Наприклад, якщо в мозку зростає вміст серотоніну, настрій поліпшується; при його нестачі спостерігається депресія. Така ж картина спостерігається при нестачі або надлишку норадреналіну. Виявлено, що у самогубців значно знижений вміст цих нейромедіаторів в мозку.

З фізіологічної точки зору емоція - активний стан системи спеціалізованих структур мозку, яке спонукає змінити поведінку в бік максимізації або мінімізації цього стану[8] (Регулююча функція емоцій; з чого випливає представлення фізіологічних механізмів сили волі як управління своїми емоціями)[9].

Емоції виявляються як зовнішня поведінка і як перебудова внутрішнього середовища організму, що має своєю метою адаптацію організму до середовища проживання. Наприклад емоція страху готує організм до «поведінки уникнення»: активізується орієнтовний рефлекс, що активує система мозку, посилюється робота органів почуттів, в кров виділяється адреналін, посилюється робота серцевого м'яза, дихальної системи, напружуються м'язи, сповільнюється робота органів травлення, тощо. Те, що множествофізіологіческіх змін, пов'язаних з емоціями, проявляються в активації вегетативної нервової системи, має важливе прикладне значення: в клінічній і науково-дослідницькій практиці широко використовуються такі її параметри, як артеріальний тиск, пульс, дихання, реакція зіниць, стан шкірних покривів ( в тому числі, елевація волосся шкіри), активність залоз зовнішньої секреції, рівень глюкози в крові. До того, як емоції проявляться в свідомості (на рівні кори головного мозку), інформація від зовнішніх рецепторів обробляється на рівні підкірки, гіпоталамуса, гіпокампа, досягаючи поясної звивини. Система гіпоталамуса і мигдалини забезпечують реакцію організму на рівні найпростіших, базових форм поведінки.[10]

Ще Чарльз Дарвін, характеризуючи емоції в еволюційному плані, звернув увагу на їх зв'язок з інстинктивними формами поведінки. Як він показав, мімічні реакції властиві навіть дітям, сліпим від народження. такі базові прояви емоцій носять вроджений характер і властиві не тільки людині, а й вищим тваринам - приматам, собакам і іншим

9. Теорії емоцій (Джеймса-Ланге, Фрейда, Кеннона-Барда, Папейза)

Теорія емоцій Джеймса-Ланге Теорія, згідно з якою виникнення емоцій обумовлено станом внутрішніх органів і поведінковими реакціями. На думку Джеймса, «ми сумні тому, що плачем, боїмося тому, що тремтимо, радіємо тому, що сміємося». При цьому Ланге особливе значення надавав станом іннервації судин. Теорія запропонована незалежно один від одного в 80-х рр. XIX ст. американським психологом W. James (1842-1910) і датським психологом C. Lange (1834-1900).

філософсько-психологічна теорія, яка розглядає виникнення емоційних станів як наслідок певних рухів, жестів, фізіологічческіх змін, а не навпаки. За У. Джеймсу, ми сумні тому, що плачем; боїмося тому, що тремтимо; радіємо тому, що сміємося. Периферичні органічні зміни, які зазвичай розглядаються як наслідок емоцій, оголошені їх причинами. Відповідно до цієї теорії, щоб досягти позитивних емоцій, треба спершу штучно змусити себе посміхатися - і тоді поступово з'являться позитивні емоції.

Психоаналітична концепція емоцій Фрейда.

Психоаналіз звертає увагу на енергетичну складову психічних процесів, розглядаючи в цьому плані і емоційну сферу. Незважаючи на те, що пропонований абстрактний варіант тлумачення емоцій був мало прив'язаний до організації мозку, він надалі привернув увагу багатьох дослідників, які займалися даною проблемою. Відповідно до думки Зигмунда Фрейда, несвідоме є джерелом надлишку енергії, який він визначає як лібідо. Структурний зміст лібідо обумовлено конфліктною ситуацією, яка мала місце в минулому і зашифрована на інстинктивному рівні. Треба відзначити що факти, які свідчать про виражену пластичності нервової системи, погано узгоджуються з ідеєю «законсервованого» конфлікту, не кажучи вже про те, що в даній гіпотезі погано проглядається біологічний сенс. Згодом психоаналіз прийшов до висновку, що енергія «несвідомого" не зберігається в структурах мозку як «дефект розвитку», а є наслідком появи в нервовій системі надлишку енергії, як результат недосконалої адаптації особистості в соціумі. Наприклад, А. Адлер вважав, що більшості дітей спочатку властиво відчуття власної недосконалості, в порівнянні з «всемогутніми дорослими», яке веде до формування комплексу неповноцінності. Розвиток особистості, згідно з поглядами Адлера, залежить від того, яким чином цей комплекс буде компенсуватися. У патологічних випадках людина може намагатися компенсувати свій комплекс неповноцінності за рахунок прагнення до влади над іншими

ПЕЙПЕЗА, ТЕОРІЯ ЕМОЦІЙ Одна з перших теоретичних спроб визначити конкретні кортикальні механізми, що лежать в основі емоцій. Ця теорія була розроблена Дж. В. Пейпезом в 1930-х рр., І в ній пропонувалося три взаємопов'язаних системи (сенсорна, гипоталамическая і таламическая), які, як передбачалося, об'єднувалися в корі, де виникав "психологічний продукт" емоцій. Ця теорія не піддавалася ретельному анатомічному дослідженню, але вона виявилася впливовою в плані визнання участі гіпоталамуса і залучення уваги до інтегративної ролі кори ..

10. Посттравматические стресові реакції, первинні і вторинні симптоми.

11. Посттравматические стресові реакції, фази розвитку, типи психічної дезадаптації. (+ См 7, 10)

12. Психо-емоційний стрес (ВЕЗ). Класифікація. Синдроми. Ознаки ПЕС.

синдроми:

Інернтность, нервово-псих розлади, БА, ІХС, Сах. діабет.

 Генез неясний. Можливо на нервовому грунті.    
         
         

13. Стрес життя, професійний стрес

.

14-16. Корекція функціональних станів. Обгрунтування. Схеми і показання до застосування.

15. Засоби і способи корекції (фізіологічні, вітамінотерапія, фармакологічні). (См14)

16. Засоби і способи корекції (психологічні, психофізіологічні) (див 14).

17-20. Методи оцінки функціонального стану. Параметри сенсорної діяльності.

18. Методи оцінки функціонального стану. Параметри діяльності фізіологічних систем.

19. Психологічні методи оцінки функціонального стану і працездатності.

20. Математичні методи оцінки фізичної і розумової роботи.

21. Специфічні функціональні стану. Монотонія, стомлення, механізми, діагностика.

22. Специфічні функціональні стану. Гіпокінезія. Нервово-емоційне напруження, механізми, діагностика. (Див 21)

23. Характеристика дихальної системи людини з позицій її участі в стресових реакціях.

ауторегуляция дихання.

У нормальних умовах про дихання ніхто не думає і не згадує. Але коли з якихось причин виникають відхилення від норми, раптом стає важко дихати. Дихання стає утрудненим і важким при фізичному навантаженні або в стресовій ситуації. І навпаки, при сильному переляку, напруженому очікуванні чогось люди мимоволі затримують дихання (затаюють дихання). Людина має можливість, свідомо управляючи диханням використовувати його для заспокоєння, для зняття напруги - як м'язового, так і психічного, таким чином, ауторегуляция дихання може стати дієвим засобом боротьби зі стресом, поряд з релаксацією і концентрацією. Протівострессовое дихальні вправи можна виконувати в будь-якому положенні. Обов'язково лише одну умову: хребет повинен знаходитися в строго вертикальному або горизонтальному положенні. Це дає можливість дихати природно, вільно, без напруги, повністю розтягувати м'язи грудної клітки і живота. Дуже важливо також правильне положення голови: вона повинна сидіти на шиї прямо і вільно. Розслаблена, прямо сидить голова певною мірою витягує вгору грудну клітку і інші частини тіла. Якщо все в порядку і м'язи розслаблені, то можна вправлятися у вільному диханні, постійно контролюючи його.

Ми не будемо докладно розповідати тут про те, які дихальні вправи існують (їх легко знайти в літературі), але наведемо наступні висновки:

1. За допомогою глибокого і спокійного ауторегуліруемого дихання можна попередити перепади настрою.

2. При сміху, зітхання, кашлі, розмові, співі або декламації відбуваються певні зміни ритму дихання в порівнянні з так званим нормальним автоматичним диханням. З цього випливає, що спосіб і ритм дихання можна цілеспрямовано регулювати за допомогою свідомого уповільнення і поглиблення.

3. Збільшення тривалості видиху сприяє заспокоєнню і повної релаксації.

4. Дихання спокійного і врівноваженого людини істотно відрізняється від дихання людини в стані стресу. Таким чином, за ритмом дихання можна визначити психічний стан людини.

5. Ритмічне дихання заспокоює нерви і психіку; тривалість окремих фаз дихання не має значення - важливий ритм.

6. Від правильного дихання значною мірою залежить здоров'я людини, а значить, і тривалість життя. І якщо дихання є вродженим безумовним рефлексом, то, отже його можна свідомо регулювати.

7. Чим повільніше і глибше, спокійніше і ритмічніше ми дихаємо, чим швидше ми звикнемо до цього способу дихання, тим швидше він стане складовою частиною нашого життя.

24. Значення енерговитрат в екстремальних умовах. Основні поняття. (А ось хз, сподіваюся, що не попадеться на прим)

25. Теплові ураження організму і їх профілактика. Індекс теплового стресу.

26. Адаптивні реакції мігрантів в високих широтах.

27. Соціально-психологічна адаптація і працездатність в умовах крайньої півночі.

28. Адаптивні реакції мігрантів в низьких широтах.

29. Біологічне значення болю. Класифікація. Методи оцінки.

30. Хімічна теорія болю. Воротна система болю.

31. Больова система болю. Підходи до знеболення.

4. Функціональні системи (акад. П. к. Анохін), схема, класифікація.

Центральна архітектоніка функціональних систем, що визначають цілеспрямовані поведінкові акти різного ступеня складності, складається з наступних послідовно змінюють один одного стадій: -> аферентних синтез, -> прийняття рішення, -> акцептор результатів дії, -> еферентної синтез, -> формування дії, і, нарешті, -> оцінка досягнутого результату

1. Аферентні (від лат. Afferens - приносить), що несе до органу або в нього (напр., Аферентна артерія); передавальний імпульси від робочих органів (залоз, м'язів) до нервового центру (аферентні, або доцентрові, нервові волокна). Еферентної (від лат. Efferens - виносить), виносить, що виводить, що передає імпульси від нервових центрів до робочих органів, напр. еферентні, або відцентрові, нервові волокна. Акцепторами (від лат. Acceptor - приймає).

Поведінковий акт будь-якого ступеня складності починається зі стадії аферентного синтезу . Порушення, викликане зовнішнім стимулом, діє не ізольовано. Воно неодмінно вступає у взаємодію з іншими афферентними возбуждениями, що мають інший функціональний сенс. Головний мозок безперервно обробляє всі сигнали, що надходять по численним сенсорним каналам. І тільки в результаті синтезу цих аферентних збуджень створюються умови для реалізації певного цілеспрямованого поведінки. Зміст аферентного синтезу визначається впливом декількох факторів: мотиваційного збудження, пам'яті, обстановочной і пусковий афферентации.

Процеси афферентного синтезу, що охоплюють мотиваційний порушення, пускову і обстановочную афферентацию, апарат пам'яті, реалізуються за допомогою спеціального модуляционного механізму, що забезпечує необхідний для цього тонус кори великих півкуль та інших структур мозку. Цей механізм регулює і розподіляє активують і инактивирующие впливу, які виходять із лімбічної і ретикулярної систем мозку. Поведінковим виразом зростання рівня активації в центральній нервовій системі, створюваним цим механізмом, є поява орієнтовно-дослідних реакцій і пошукової активності тварини.

2 Завершення стадії афферентной синтезу супроводжується переходом в стадію прийняття рішення, Яка і визначає тип і спрямованість поведінки. Стадія прийняття рішення реалізується через спеціальну і дуже важливу стадію поведінкового акту -формування апарату акцептора результатів дії. Це апарат, що програмує результати майбутніх подій. У ньому актуалізована вроджена й індивідуальна пам'ять тварини і людини щодо властивостей зовнішніх об'єктів, здатних задовольнити виниклу потребу, а також способів дії, спрямованих на досягнення чи уникнення цільового об'єкта. Нерідко в цьому апараті запрограмований весь історія пошуку у зовнішньому середовищі відповідних подразників.

Передбачається, що акцептор результатів дії представлений мережею вставних нейронів, охоплених кільцевим взаємодією. порушення, Потрапивши в цю мережу, тривалий час продовжує в ній циркулювати. Завдяки цьому механізму і досягається тривале утримання мети як основного регулятора поведінки.

До того як цілеспрямоване поведінку почне здійснюватися, розвивається ще одна стадія поведінкового акту - стадія програми дії або еферентної синтезу. На цій стадії здійснюється інтеграція соматичних і вегетативних порушень в цілісний поведінковий акт. Ця стадія характеризується тим, що дія вже сформовано, але зовні воно ще не реалізується.

3. Наступна стадія - це саме виконання програми поведінки. Еферентної збудження досягає виконавчих механізмів, і дію здійснюється.

Завдяки апарату акцептора результатів дії, в якому програмується мету і способи поведінки, організм має можливість порівнювати їх з надходить афферентной інформацією про результати та параметрах здійснюється дії, т. Е. З зворотного афферентацией. Саме результати порівняння визначають подальший побудова поведінки, або воно коректується, або воно припиняється як в разі досягнення кінцевого результату.
 Отже, якщо сигналізація про скоєному дії повністю відповідає заготовленої інформації, що міститься в акцепторі дії, то пошукове поведінка завершується. Відповідна потреба задовольняється. І тварина заспокоюється. У разі, коли результати дії не збігаються з акцептором дії і виникає їх неузгодженість, з'являється орієнтовно-дослідницька діяльність. В результаті цього заново перебудовується аферентних синтез, приймається нове рішення, створюється новий акцептор результатів дії і будується нова програма дій. Це відбувається до тих пір, поки результати поведінки не стануть відповідати властивостям нового акцептора дії. І тоді поведінковий акт завершується останньої яка санкціонує стадією - задоволенням потреби.

Класифікація емоційних явищ.

1. Перша група - це провідні емоції. Їх виникнення пов'язане з появою або посиленням потреб. Так, виникнення тієї чи іншої біологічної потреби, перш за все відображається в появі негативних емоційних переживань, що виражають біологічну значимість тих змін, які розвиваються у внутрішньому середовищі організму. Якість і специфіка ведучого емоційного переживання тісно пов'язані з типом і особливостями яка породила Кучму потреби.

Друга група емоційних переживань - ситуативні емоції. Вони виникають в процесі дій, скоєних щодо мети, і є наслідком порівняння реальних результатів з очікуваними. У структурі поведінкового акта, по П. к. Анохін, ці переживання виникають в результаті зіставлення зворотної аферентації з акцептором результатів дії. У випадках неузгодженості виникають емоційні переживання з негативним знаком. При збігу параметрів результатів дії з очікуваними емоційні переживання носять позитивний характер.

Найбільш пряме відношення до формування мети поведінки мають провідні емоції. Це стосується як негативних, так і позитивних емоційних переживань. Провідні емоції з негативним знаком сигналізують суб'єкту про біологічної значимості тих відхилень, які відбуваються в його внутрішньому середовищі. Вони і визначають зону пошуку цільових об'єктів, так як емоційні переживання, породжені потребою, спрямовані на ті предмети, які здатні її задовольнити. Наприклад, в ситуації тривалого голодування переживання голоду проектується на їжу. В результаті цього змінюється ставлення тваринного до харчовим об'єктам. Воно емоційно, жадібно накидається на їжу, тоді як сите тварина може проявити повна байдужість до їжі.

цілеспрямоване поведінка- Пошук цільового об'єкта, що задовольняє потребу, - збуджується не тільки негативними емоційними переживаннями. Спонукальною силою володіють і уявлення про ті позитивні емоції, які в результаті індивідуального минулого досвіду пов'язані в пам'яті тварини людини з отриманням майбутнього позитивного підкріплення чи нагороди, що задовольняє конкретну потребу. Позитивні емоції фіксуються в пам'яті і згодом виникають щоразу як своєрідне уявлення про майбутній результат при виникненні відповідної потреби.

Таким чином, в структурі поведінкового акта формування акцептора результатів дії опосередковано змістом емоційних переживань. Провідні емоції виділяють мета поведінки і тим самим ініціюють поведінку, визначаючи його вектор. Ситуативні емоції, що виникають в результаті оцінок окремих етапів або поведінки в цілому, спонукають суб'єкт діяти або в колишньому напрямі, або змінити поведінка, його тактику, способи досягнення мети.

Відповідно до теорії функціональної системи, хоча поведінка і будується на рефлекторному принципі, але воно не може бути визначено як послідовність або ланцюг рефлексів. Поведінка відрізняється від сукупності рефлексів наявністю особливої ??структури, що включає як обов'язковий елемент програмування, яке виконує функцію випереджального відображення дійсності. Постійне порівняння результатів поведінки з цими програмуючими механізмами, оновлення змісту самого програмування і зумовлюють цілеспрямованість поведінки.

Таким чином, у розглянутій структурі поведінкового акта чітко представлені головні характеристики поведінки: його цілеспрямованості та активна роль суб'єкта в процесі побудови поведінки.

 



 Квиток № 50 |  Сутність, визначення і завдання PR.
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати