На головну

Когнітивні підходи до навчання. Теорії Дж. Брунера і Д. Аусюбеля.

  1.  СУЧАСНІ ЕТИЧНІ ТЕОРІЇ
  2.  А) Соціологічні підходи до соціальних класів
  3.  А. Теорії
  4.  Автоматизація ділових процесів. Основні підходи до аналізу ділових процесів.
  5.  Авторські теорії формування і розвитку особистості
  6.  Агресивна поведінка. Теорії агресії: агресія як інстинкт, фрустрація як джерело агресії, агресія як результат соціального навчання
  7.  Агресія як соціально-психологічний феномен. Теорії агресії.

Як ви знаєте, мета когнітивної психології - зрозуміти як відбувається прийняття рішень, вирішення проблем, аналіз, синтез, оцінка, запам'ятовування та ін.

Серед когнітивних психологів є прихильники і директивного і конструктивного підходів.

Загальним для когнитивистов є те, що при аналізі поведінки людини вони надають важливого значення попереднім знанням і навичкам, т.зв. «Раніше придбаним здібностям».

Когнитивісти підкреслюють, що різні люди беруть із попереднього досвіду різний зміст.

Погляди і слідства когнітивного підходу до навчання

n Погляди

1. Поточне навчення будується на базі попереднього навчання

2. Научение включає в себе обробку інформації

3. Сенс включає в себе взаємозв'язку

4. Навчання і навчення повинні приділяти увагу взаємозв'язкам і стратегіям

n Наслідки

1. Учні спочатку не рівні; різні їх підготовка і мотивація; вони часто по-різному осмислюють один і той же досвід

2. Це активний процес, багато в чому залежить від того, що учень вже знає

3. Сенс, витягнутий з досвіду, відображає відносини між попереднім і новим навчанням

4. Акцент на осмислене, а не на механічне навчення; мета - допомогти учневі навчитися тому, як потрібно вчитися, а не простого засвоєння ізольованих порцій інформації

n Теорія Брунера: навчення шляхом відкриттів

Брунер Джером Сеймур (1915 р.н.), один з провідних когнітивних психологів США

Навчені шляхом відкриттів можна визначити як таке научіння, коли матеріал викладається не в закінченій формі, а від учнів вимагають, щоб вони самі організовували його, самі виявляли взаємозв'язки, що існують між елементами інформації.

Виявлення зв'язків між поняттями Брунер називає системою кодування. У теорії Брунера - відкриття - це самостійне формування систем кодування (при навчанні це відбувається за посередництва педагога).

Брунер виділяє чотири групи умов, що полегшують навчення шляхом відкриттів

1. Настрій - це схильність до того, щоб прореагувати належним чином. Брунер має на увазі наступне. Людина, налаштований на відкриття зазвичай сам намагається знайти взаємозв'язку між розрізненими одиницями інформації. Тому учнів необхідно постійно спонукати до цього.

2. Стан потреби - це рівень збудження, схвильованості або готовності учня. Брунер (відповідно до закону Йеркса-Додсон) вважає, що найбільш оптимальним є помірний рівень збудження.

3. Оволодіння конкретикою. Це означає те, в якому ступені учень вже опанував конкретної, що відноситься до предмету інформацією. Відкриття - це не справа випадку, вони відбуваються, коли людина добре підготовлений, стверджує Брунер. Чим ширше спектр інформації, якою володіє учень, тим імовірніше, що він зможе виявити відносини, всередині цієї інформації.

4. Різноманіття навчання. Брунер впевнений, що учень, який отримує інформацію в різних умовах, швидше за вибудує систему кодування і організовує цю інформацію. Він рекомендує одні т ті ж предмети і теми викладати учням більш ніж один раз - скажімо на різних ступенях навчання, але при цьому - з різною кількістю подробиць і з різним ступенем складності, в залежності від мінливих інтересів, базових знань і здібностей учнів.



 Самоефективності. |  Д. Брунер.

 експеримент Рескорла |  Біхевіоризм як психологічна основа навчання. |  класичне навчення |  инвайронментализм Уотсона |  Коннекціонізм Едварда Лі Торндайка |  Закони навчання Торндайка |  Додаткові закони навчання Торндайка |  Оперантное обумовлення Б. Скіннера |  Зв'язок режимів підкріплення з параметрами навчання. |  Соціально-когнітивна теорія А. Бандури |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати