Головна |
школа- Один з типів освітніх установ, що здійснюють освітній процес і виховання учнів. Це виключно складний і вельми розгалужений за своєю внутрішньою структурою механізм. Вона успішно функціонує тільки за умови, якщо кожне її окрему ланку і підрозділ діє злагоджено і ефективно. Все це вимагає розробки і осмислення наукових основ управління школою.
управління школоюце науково обгрунтовані дії адміністрації і педагогів, спрямовані на раціональне використання часу і сил викладачів і учнів у навчально-виховному процесі з метою поглибленого вивчення навчальних предметів, морального виховання, підготовки до свідомого вибору професії та всебічного розвитку особистості.
Одна з відмінних рис сучасної системи освіти -перехід від державного до державно-громадському управлінню освітою. Основна ідея державно-громадського управління освітою-об'едініть зусилля держави і суспільства у вирішенні проблем освіти, надати вчителям, учням, батькам більше прав і свобод у виборі змісту, форм і методів організації навчального процесу, у виборі різних типів освітніх установ.
громадський характер управління освітою проявляється в тому, що поряд з органами державної влади створюються громадські органи, в які входять представники учительського та учнівського колективів, батьків і громадськості. Реальним втіленням громадського характеру управління освітою є діяльність колективного органу управління - ради школи. Один з найважливіших показників посилення громадського характеру управління освітою є роздержавлення системи освіти і диверсифікація (різноманітність) освітніх установ.
державний характер управління освітою закріплений сукупністю принципів, сформульованих в «Законі про освіту в Республіці Білорусь»: гуманістичний характер освіти; загальнодоступність освіти; світський характер освіти; свобода і плюралізм в освіті; демократичний, державно-громадський характер управління освітою; гарантія права на освіту та ін.
Важливе значення мають науково-обгрунтовані принципи управлінської діяльності органів управління в школі. Найбільш суттєві з них такі:
¦ скоординованість, узгодженість і ділове співробітництво всіх
управлінських органів у визначенні провідних завдань школи і її навчально
виховної діяльності;
¦ демократизм, гласність і опора на громадську думку вчителів,
батьків і учнів в здійсненні всіма управлінськими органу
ми і посадовими особами своїх обов'язків і функцій;
¦ персональна відповідальність усіх керівних осіб школи, вчіть
лей, класних керівників та вихователів груп продовженого дня за виконання своїх обов'язків;
¦ підтримання здорового психологічного мікроклімату в школі,
творчої активності та ініціативи, високої вимогливості до якості навчально-виховної роботи;
¦ тактовний і регулярно здійснюваний контроль за виконанням
вказівок вищих органів і прийнятих в школі рішень щодо вдосконалення навчання та виховання учнів;
¦ заохочення педагогічної творчості, інноваційних пошуків
і стимулювання вчителів та класних керівників до оволодіння передовим педагогічним досвідом.
Школа як керована система складається з двох підсистем: керуючої і керованої. В склад керуючоїпідсистеми входять директор, його заступники. В склад керованої підсистеми входять викладачі, учні, лаборанти, технічні працівники.
Умовно в школі можна виділити наступні управлінські групи:
1-ша група.Посадові особи школи: директор школи, його заступники з навчально-виховної роботи, заступник з виховної роботи, помічник директора з господарської частини, керівник дитячих і юнацьких організацій.
2-а група. Педрада школи і що входять до його складу предметні комісії; загальношкільна конференція представників вчителів, батьків і учнів.
3-а група. Органи учнівського самоврядування (учнівський комітет, старости класів, предметних гуртків, різних товариств).
4-а група. Органи батьківської громадськості (батьківський комітет школи, батьківські комітети класів).
Безпосереднє управління школою здійснює пройшов відповідну атестацію директор. Керівник відповідно до статуту освітнього закладу може бути: а) найнятий радою; б) обраний колективом; в) призначений засновником; г) найнятий засновником за контрактом. Директор школи здійснює керівництво педагогічним колективом школи, створює умови для ефективності навчально-виховного процесу. Директор школи, як представник держави, має право єдиноначальності. Всі розпорядження директора обов'язкові для виконання всіма працівниками школи і учнями. Директор школи несе персональну ответственностьза діяльність школи, стан і якість навчально-виховної роботи.
В його обов'язки входять:
¦ правильний підбір і розстановка кадрів, керівництво педагогічним колективом школи, створення умови для підвищення професійного, науково-теоретичного і психолого-педагогічного рівня
вчителів, стимулювання їх педагогічної творчості;
¦ здійснення контролю за ходом навчально-виховного процесу;
¦ здійснення ділових контактів з місцевими громадськими організаціями;
¦ організація виховної роботи з профорієнтації учнів;
¦ надання практичної допомоги в активізації діяльності учнівського самоврядування;
¦ розвиток і зміцнення матеріально-технічної бази школи та ін.
Функції та обов'язки заступника директора школи з навчально-виховної роботи включають в себе:
¦ організацію навчальних занять в школі і виховної роботи
у процесі навчання;
¦ контроль за виконанням навчальних програм, ходом навчальних занять і якістю успішності учнів;
¦ організацію позакласної навчальної роботи з різних предметів (предметних гуртків, товариств, олімпіад, конкурсів і т. Д.);
¦ регулювання навчального навантаження учнів;
¦ аналіз навчально-виховної роботи школи і складання статистичних та письмових звітів про результати діяльності педагогічного колективу;
¦ реалізацію і контроль за виконанням вказівок вищих органів
освіти з питань удосконалення навчально-виховної роботи;
¦ узагальнення та впровадження передового педагогічного досвіду щодо підвищення якості навчально-виховної роботи;
¦ керівництво роботою предметних методичних комісій (секцій)
вчителів та ін.
К обов'язків заступника директора з виховної роботи відносяться:
¦ організація та координація позакласної виховної роботи
з учнями;
¦ проведення методичної роботи з класними керівниками
і вихователями груп продовженого дня щодо вдосконалення виховання учнів;
¦ підтримання ділових контактів з батьками учнів, керівниками позашкільних дитячих організацій;
¦ науково-методичний аналіз проведеної позакласної вихователь
ної роботи в школі, узагальнення та впровадження передового педагогічного
досвіду та ін.
В умовах оновлення та реформування школи для виконання зазначених вище посадових обов'язків директор школи і його заступники повинні поєднувати в собі високу педагогічну освіченість, компетентність і моральну культуру, проявляти діловитість і відповідальність в роботі, володіти ініціативою і творчим підходом до вдосконалення навчання і виховання, підтримувати інноваційні починання і передовий досвід вчителів і класних керівників.
Передового педагогічного досвіду | І методичних об'єднань
Питання 32: Розкрити сутність і завдання морального виховання. Визначити шляхи реалізації завдань морального виховання школярів | Питання 33: Розкрити сутність і завдання трудового виховання. Визначити шляхи реалізації завдань трудового виховання школярів | Питання 34: Розкрити сутність і завдання профорієнтації школярів. Визначити основні напрямки профорієнтаційної роботи в школі | Питання 35: Розкрити сутність і завдання фізичного виховання. Розкрити шляхи реалізації завдань фізичного виховання школярів. | Питання 36: Розкрити сутність і завдання валеологічного виховання. Визначити шляхи реалізації завдань валеологічного виховання школярів | Екологічного виховання школярів | Естетичного виховання школярів | Питання 39: Розкрити сутність і завдання сімейного виховання. Визначити форми роботи школи з родиною | колективу | Встановити основні відмінності між традиційною та альтернативної педагогікою |