Головна

Питання 43: Розкрити сутність і основні принципи управління школою

  1.  Amp; 1. Предмет і завдання курсу історія. У чому сутність історичного знання?
  2.  Amp; 20. Сутність і основні риси НЕПу.
  3.  Amp; 44. «Холодна війна»: причини і сутність
  4.  Amp; 6. Аграрна реформа П. А. Столипіна: причини, сутність і результати.
  5.  Cегментація ринку. Основні завдання. Критерії сегментації на В2С ринку.
  6.  Сільські вpачебний ділянку. Сільські дільнична лікарня. Основні завдання.
  7.  Схема управління і сигналізації масляного вимикача з електромагнітним приводом

школа- Один з типів освітніх установ, що здійснюють освітній процес і виховання учнів. Це виключно складний і вельми розгалужений за своєю внутрішньою структурою механізм. Вона успішно функціонує тільки за умови, якщо кожне її окрему ланку і підрозділ діє злагоджено і ефективно. Все це вимагає розробки і осмислення наукових основ управління школою.

управління школоюце науково обгрунтовані дії адміністрації і педагогів, спрямовані на раціональне використання часу і сил викладачів і учнів у навчально-виховному процесі з метою поглибленого вивчення навчальних предметів, морального виховання, підготовки до свідомого вибору професії та всебічного розвитку особистості.

Одна з відмінних рис сучасної системи освіти -перехід від державного до державно-громадському управлінню освітою. Основна ідея державно-громадського управління освітою-об'едініть зусилля держави і суспільства у вирішенні проблем освіти, надати вчителям, учням, батькам більше прав і свобод у виборі змісту, форм і методів організації навчального процесу, у виборі різних типів освітніх установ.

громадський характер управління освітою проявляється в тому, що поряд з органами державної влади створюються громадські органи, в які входять представники учительського та учнівського колективів, батьків і громадськості. Реальним втіленням громадського характеру управління освітою є діяльність колективного органу управління - ради школи. Один з найважливіших показників посилення громадського характеру управління освітою є роздержавлення системи освіти і диверсифікація (різноманітність) освітніх установ.

державний характер управління освітою закріплений сукупністю принципів, сформульованих в «Законі про освіту в Республіці Білорусь»: гуманістичний характер освіти; загальнодоступність освіти; світський характер освіти; свобода і плюралізм в освіті; демократичний, державно-громадський характер управління освітою; гарантія права на освіту та ін.

Важливе значення мають науково-обгрунтовані принципи управлінської діяльності органів управління в школі. Найбільш суттєві з них такі:

¦ скоординованість, узгодженість і ділове співробітництво всіх
 управлінських органів у визначенні провідних завдань школи і її навчально
 виховної діяльності;

¦ демократизм, гласність і опора на громадську думку вчителів,
 батьків і учнів в здійсненні всіма управлінськими органу
 ми і посадовими особами своїх обов'язків і функцій;

¦ персональна відповідальність усіх керівних осіб школи, вчіть
 лей, класних керівників та вихователів груп продовженого дня за виконання своїх обов'язків;

¦ підтримання здорового психологічного мікроклімату в школі,
 творчої активності та ініціативи, високої вимогливості до якості навчально-виховної роботи;

¦ тактовний і регулярно здійснюваний контроль за виконанням
 вказівок вищих органів і прийнятих в школі рішень щодо вдосконалення навчання та виховання учнів;

¦ заохочення педагогічної творчості, інноваційних пошуків
 і стимулювання вчителів та класних керівників до оволодіння передовим педагогічним досвідом.

Школа як керована система складається з двох підсистем: керуючої і керованої. В склад керуючоїпідсистеми входять директор, його заступники. В склад керованої підсистеми входять викладачі, учні, лаборанти, технічні працівники.

Умовно в школі можна виділити наступні управлінські групи:

1-ша група.Посадові особи школи: директор школи, його заступники з навчально-виховної роботи, заступник з виховної роботи, помічник директора з господарської частини, керівник дитячих і юнацьких організацій.

2-а група. Педрада школи і що входять до його складу предметні комісії; загальношкільна конференція представників вчителів, батьків і учнів.

3-а група. Органи учнівського самоврядування (учнівський комітет, старости класів, предметних гуртків, різних товариств).

 4-а група. Органи батьківської громадськості (батьківський комітет школи, батьківські комітети класів).

Безпосереднє управління школою здійснює пройшов відповідну атестацію директор. Керівник відповідно до статуту освітнього закладу може бути: а) найнятий радою; б) обраний колективом; в) призначений засновником; г) найнятий засновником за контрактом. Директор школи здійснює керівництво педагогічним колективом школи, створює умови для ефективності навчально-виховного процесу. Директор школи, як представник держави, має право єдиноначальності. Всі розпорядження директора обов'язкові для виконання всіма працівниками школи і учнями. Директор школи несе персональну ответственностьза діяльність школи, стан і якість навчально-виховної роботи.

В його обов'язки входять:

¦ правильний підбір і розстановка кадрів, керівництво педагогічним колективом школи, створення умови для підвищення професійного, науково-теоретичного і психолого-педагогічного рівня
 вчителів, стимулювання їх педагогічної творчості;

¦ здійснення контролю за ходом навчально-виховного процесу;

¦ здійснення ділових контактів з місцевими громадськими організаціями;

¦ організація виховної роботи з профорієнтації учнів;

¦ надання практичної допомоги в активізації діяльності учнівського самоврядування;

¦ розвиток і зміцнення матеріально-технічної бази школи та ін.
Функції та обов'язки заступника директора школи з навчально-виховної роботи включають в себе:

¦ організацію навчальних занять в школі і виховної роботи
 у процесі навчання;

¦ контроль за виконанням навчальних програм, ходом навчальних занять і якістю успішності учнів;

¦ організацію позакласної навчальної роботи з різних предметів (предметних гуртків, товариств, олімпіад, конкурсів і т. Д.);

¦ регулювання навчального навантаження учнів;

¦ аналіз навчально-виховної роботи школи і складання статистичних та письмових звітів про результати діяльності педагогічного колективу;

¦ реалізацію і контроль за виконанням вказівок вищих органів
 освіти з питань удосконалення навчально-виховної роботи;

¦ узагальнення та впровадження передового педагогічного досвіду щодо підвищення якості навчально-виховної роботи;

¦ керівництво роботою предметних методичних комісій (секцій)
 вчителів та ін.

К обов'язків заступника директора з виховної роботи відносяться:

¦ організація та координація позакласної виховної роботи
 з учнями;

¦ проведення методичної роботи з класними керівниками
 і вихователями груп продовженого дня щодо вдосконалення виховання учнів;

¦ підтримання ділових контактів з батьками учнів, керівниками позашкільних дитячих організацій;

¦ науково-методичний аналіз проведеної позакласної вихователь
 ної роботи в школі, узагальнення та впровадження передового педагогічного
 досвіду та ін.

В умовах оновлення та реформування школи для виконання зазначених вище посадових обов'язків директор школи і його заступники повинні поєднувати в собі високу педагогічну освіченість, компетентність і моральну культуру, проявляти діловитість і відповідальність в роботі, володіти ініціативою і творчим підходом до вдосконалення навчання і виховання, підтримувати інноваційні починання і передовий досвід вчителів і класних керівників.

 Передового педагогічного досвіду |  І методичних об'єднань


 Питання 32: Розкрити сутність і завдання морального виховання. Визначити шляхи реалізації завдань морального виховання школярів |  Питання 33: Розкрити сутність і завдання трудового виховання. Визначити шляхи реалізації завдань трудового виховання школярів |  Питання 34: Розкрити сутність і завдання профорієнтації школярів. Визначити основні напрямки профорієнтаційної роботи в школі |  Питання 35: Розкрити сутність і завдання фізичного виховання. Розкрити шляхи реалізації завдань фізичного виховання школярів. |  Питання 36: Розкрити сутність і завдання валеологічного виховання. Визначити шляхи реалізації завдань валеологічного виховання школярів |  Екологічного виховання школярів |  Естетичного виховання школярів |  Питання 39: Розкрити сутність і завдання сімейного виховання. Визначити форми роботи школи з родиною |  колективу |  Встановити основні відмінності між традиційною та альтернативної педагогікою |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати