На головну

Діяльність і розвиток особистості.

  1.  A) Діяльність банків на міжнародній економічній арені.
  2.  Amp; 31. Соціально-економічний розвиток Росії в першій половині XIX століття.
  3.  Amp; 4. Історія російського парламентаризму. Діяльність Державних Дум в 1906-1917 рр.
  4.  Amp; 42. Політичний розвиток СРСР в 1946-1953гг.
  5.  Amp; 46. ??Розвиток СРСР в роки "відлиги".
  6.  Amp; 53. Соціально-економічний розвиток Росії в 90-х роках XX століття.
  7.  Amp; 62. Політичний розвиток Росії в 1993-2005 р

Діяльність і розвиток особистості

У процесі діяльності відбувається всебічний розвиток людини, формується його ставлення до навколишнього світу. Щоб діяльність призвела до формування запроектованого образу особистості, її потрібно організувати і розумно спрямувати. У цьому найбільша складність практичного виховання. На жаль, у багатьох випадках воно не може надати можливостей для розвитку; вихованці часом позбавлені найнеобхіднішого - активної участі у громадському, трудової, пізнавальної діяльності, приречені на пасивне споглядання і засвоєння готових істин.

Основні види діяльності дітей і підлітків - гра, навчання, праця. По спрямованості виділяються пізнавальна, громадська, спортивна, художня, технічна, ремісничі, Гедонічна (спрямована на отримання задоволення) види діяльності. Особливий її вид для школярів різного віку - спілкування.

Діяльність може бути активною і пасивною. Навіть найменша дитина вже проявляє себе як активна істота, висуває вимоги до дорослих, однолітків, висловлює своє ставлення до них і предметів. Надалі під впливом середовища і виховання активність може як підвищуватися, так і знижуватися. Є хоч греблю гати прикладів, коли людина зайнята, багато працює, але діє без бажання, без настрою, абияк. Зрозуміло, до високих результатів це не веде. Гарний розвиток забезпечується тільки активної, емоційно забарвленої діяльністю, в яку людина вкладає всю душу, в якій повністю реалізує свої можливості, виражає себе як особистість. Така діяльність приносить задоволення, стає джерелом енергії і натхнення. Ось чому важлива не стільки діяльність сама по собі, скільки активність особистості, в ній виявляється.

Активність в навчанні дозволяє школяреві швидше і успішніше освоювати соціальний досвід, розвиває комунікативні здібності, формує ставлення до навколишньої дійсності, забезпечує інтелектуальний розвиток дитини. Для неї характерна не тільки потреба вирішувати пізнавальні завдання, але і застосовувати отримані знання на практиці. Трудова активність стимулює швидке і успішне формування духовного та морального світу особистості, визначає готовність багато і успішно працювати.

Всі прояви активності мають один і той же постійне джерело - потреби. Різноманіття людських потреб породжує і різноманіття видів діяльності для їх задоволення. Показати маленькій людині корисні, максимально послабити помилкові напрямки активності - постійна і одночасно складне завдання вихователів. Складність в тому, що потреби і мотиви діяльності в період інтенсивного становлення людини рухливі і мінливі. Тому на різних вікових ступенях повинні оперативно змінюватися види і характер діяльності. Масове шкільне виховання не завжди встигає за цими змінами, а має встигати, щоб не допускати необоротних наслідків.

Активність самої людини - неодмінна умова розвитку його здібностей і обдарувань, досягнення успіху. Які б прекрасні вихователі ні опікали учня, без власної праці він мало чого досягне. К. Д. Ушинський зазначав, що учень повинен вчитися сам, а педагог дає йому матеріал для навчання, керує навчальним процесом. Отже, при правильному вихованні школяр не так об'єкт педагогічного впливу, скільки суб'єкт, тобто активний учасник власного виховання.

Активність особистості має вибірковий характер. Розвиток її відбувається під впливом не будь-яких впливів, а головним чином тих, які виражають потреби людини, звернені до його особистості, спираються на його власне ставлення до життя. Це не тільки передумова, а й результат розвитку. Виховання досягає мети, коли вдається сформувати суспільно активну, ініціативну, творчу особистість, яка приносить радість собі і людям. Розумна, педагогічно вивірена організація діяльності школяра забезпечує активність у всіх її проявах. Ставити підростаючого людини в умови, де б він міг активно діяти, озброювати його такими способами діяльності, які дають можливість активного застосування сил, вивчати його особистісне своєрідність, всіляко розкривати його потенційні можливості - такі функції вихователя, розумно направляє процес розвитку.

20. Поняття про соціалізацію, її сутність. Роль соціалізації в розвитку особистості школяра.

соціалізація - Процес засвоєння індивідом зразків поведінки, психологічних установок, соціальних норм і цінностей, знань, навичок, що дозволяють йому успішно функціонувати в суспільстві



 Нерівномірність розвитку особистості. Проблема акселерації. |  сутність соціалізації

 стародавній Схід |  Осередком виховання найдавніших східних цивілізацій були сім'я, церква і держава. |  Стародавня Греція |  Педагогічні погляди філософів Стародавньої Греції та Риму (Демокріт, Сократ, Платон, Арістотель, Квинтиллиан). |  Ян Амос Коменський (1592-1670) |  Педагогічні ідеї XVII- початку XIX ст. (Дж. Локк, М. І. Песталоцці) |  Розвиток вітчизняної педагогічної думки XIX- XX ст. (К. Д. Ушинський, Л. Н. Толстой, А. С. Макаренко, В. О. Сухомлинський, Ш. Амонашвілі). |  Третя частина |  Роль біологічних і соціальних факторів у розвитку особистості. Підходи до формування особистості зростаючого людини. |  Віковий підхід до виховання дітей. Характеристика особистості молодшого школяра. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати