На головну

Нерівномірність розвитку особистості. Проблема акселерації.

  1.  A) Федеральна служба по нагляду у сфері охорони здоров'я і соціального розвитку (Росздравнадзор)
  2.  Amp; 49. Особливості розвитку, капіталізму в Росії в другій половині XIX століття.
  3.  Corpus Areopagiticum. Склад, значення для східного і західного богослов'я, проблема авторства. Поняття про божественне походження, про зло, про молитву.
  4.  Сучасні технології фізичного розвитку і виховання дітей дошкільного віку.
  5.  I. Основні тенденції післявоєнного розвитку Західної Європи.
  6.  II. Структура конституційного статусу особистості.
  7.  II. Закономірність загального руху і розвитку

розвиток- Процес, спрямований на зміну матеріальних і духовних об'єктів з метою їх удосконалення .. Розвиток особистості відбувається нерівномірно, тобто різні психічні функції, властивості і освіти розвиваються нерівномірно. Нерівномірність - одна з закономірностей психічного розвитку. Кожна психічна функція має особливий темпом і ритмом становлення. Окремі з них як би йдуть попереду, готуючи іншим грунт. Потім ті функції, які відставали, набувають пріоритет у розвитку і створюють основу для подальшого ускладнення психічної діяльності. Наприклад, в дитинстві інтенсивно розвиваються органи чуття. На їх основі в подальшому формуються предметні дії. У ранньому віці дії з предметами перетворюються в особливу діяльність, в ході якої розвиваються мова, наочно-дієве мислення і гордість зав власні досягнення. Нерівномірно протікає розвиток кожної особистості. Проявляється це в різних темпах оволодіння окремими видами діяльності та в неоднаковому розвитку психічних процесів і якостей. Одні діти швидко реагують на життєві ситуації, швидко розуміють, діють, допитливі; інші пасивні, інертні, їх мало що цікавить; треті виявляють виборчий інтерес, здібності до якоїсь області пізнання, діяльності; четверті в розвитку випереджають своїх однолітків, п'яті відстають від них. Це пояснюється закономірностями вікового розвитку, наявністю провідних видів діяльності в кожному віковому періоді, провідних ланок у розвитку психіки, наприклад сенсорного виховання в дошкільному віці. Чимале значення мають природні задатки, як протікали вагітність і пологи матері, умови життя, початкове виховання і навчання. Знання цих особливостей дуже важливо для організації цілеспрямованої і систематичної роботи з розвитку всіх дітей, в тому числі і слаборозвинених. Шлях до досягнення мети лежить через розвиток інтересів, схильностей, потреб кожної дитини.

Ігнорування нерівномірності розвитку дітей призводить до того, що слаборозвинені діти не просуваються вперед, а здібні хлопці втрачають інтерес до навчання.

Особливість розвитку дітей 6-7 років складається в величезних оптимальних можливостях формування у них тих психічних якостей, які потрібно виробити в дитини, спираючись на його природні (природні) передумови і найбільш відповідають віку види діяльності.

Акселерація - це прискорене розумовий і фізичний розвиток живого організму. Довжина тіла новонароджених за цей час збільшилася на 2-2,5 см, а їх маса на 0,5 кг. В даний час проблема акселерації дітей, займає розуми лікарів, біологів, соціологів і викладачів всього світу.

Біологічна акселерація - це зміни, які стосуються біології розвитку людини. Ці зміни соціально обумовлені.

Соціальна акселерація - це збільшення обсягу знань і швидкості сприйняття інформації у дітей нинішніх часів, в порівнянні з їх однолітками 50-100 років тому.

Статеве дозрівання у дітей тепер настає на 2-3 роки раніше, ніж на початку минулого століття. Таким чином, перехідний вік дівчаток і хлопчиків пересунувся в середньому на 2,5-4 роки вперед в порівнянні з попередніми поколіннями. Сильна закомплексованість, зокрема дівчаток, веде до того, що пластична хірургія в наш час стає актуальною, починаючи з повноліття. Операції зі збільшення губ, грудей, зміни форми носа, зайвих жирових відкладень стають все більш частими. І причиною цього є неуважність батьків до розвитку дітей, адже часто батьки вважають дітей неготовими до дозрівання, коли насправді ...

Статеве дозрівання і розвиток у нинішніх поколінь настає набагато раніше, ніж соціальна зрілість і економічна незалежність від батьків. Розрив між статевим дозріванням і початком статевого життя також ускладнює проблему статевого виховання, а ранні статеві прагнення призводять до різних відхилень, ранньої вагітності, а іноді навіть до злочинів. Нинішня молодь здатна продовжити рід, але не має економічної самостійності, яка досягається після багаторічного навчання і придбання трудового досвіду. Таким чином, з'являються неспроможні сім'ї, у яких не тільки брак грошей, але і відсутність належної відповідальності.

Тому зараз так важливо виховати в своїх дітях вміння керувати своїми почуттями і навіть в деяких випадках придушувати їх. Виховні роботи такого роду необхідно проводити з дітьми задовго до настання статевого дозрівання і пов'язувати з вихованням у дитини боргу, контролю своїх емоцій і, звичайно, волі!

Необхідно також переглянути і відповідні гігієнічні нормативи щодо дитячих і шкільних меблів, параметрів класних приміщень, виробничого обладнання майстерень та т. Д.

Відзначаючи, що нинішнє покоління юнаків і дівчат дійсно зростанням перевершує своїх ровесників, навіть порівняно недавніх 40-50-х років, вони все ж не можуть знайти остаточного пояснення цьому явищу.

Дослідження в області дитячого розвитку виявили ряд закономірностей, без урахування яких неможливо спроектувати і організувати ефективну навчально-виховну діяльність. Вчителю початкової школи необхідно спиратися на закономірності фізичного розвитку:

- У молодшому віці фізичний розвиток дитини йде швидше й інтенсивніше; в міру того як він стає старше, темп розвитку сповільнюється.

- Фізично дитина розвивається нерівномірно: в одні періоди швидше, в інші - повільніше.

- Кожен орган людського тіла розвивається в своєму темпі, а тому в цілому процес йде нерівномірно і непропорційно.

З фізичним нерозривно пов'язане духовний розвиток, в динаміці якого також є значні коливання, обумовлені нерівномірністю дозрівання нервової системи і розвитку психічних функцій. Дослідження показують, що істотні відмінності між дітьми виражаються перш за все в рівнях інтелектуальної діяльності, структурі свідомості, потребах, інтересах, мотивації, моральному поведінці, рівні соціального розвитку. Духовний розвиток підпорядковується ряду загальних закономірностей.

1. Між віком дитини і темпами духовного розвитку проявляється обернено пропорційна залежність: чим нижчий вік, тим воно вище, і навпаки.

Розмірковуючи про таїнства людського розвитку, Л.H. Толстой писав: «Від п'ятирічної дитини до мене - тільки один крок. Від новонародженого до п'ятирічного - страшна відстань. Від зародка до новонародженого - безодня. А від неіснування до зародка відокремлює вже не безодня, а незбагненність ». Великий знавець людини відчував те, що вчені згодом довели строго науковими методами.

2. Духовний розвиток дітей протікає нерівномірно. При будь-яких, навіть найсприятливіших, умовах психічні функції і властивості особистості, що лежать в основі духовних якостей, не перебувають на одному і тому ж рівні розвитку. В окремі періоди одні якості формуються швидше, інші - повільніше.

3. Чи існують оптимальні терміни для становлення і зростання окремих видів психічної діяльності. Такі вікові періоди, коли умови для розвитку тих чи інших якостей найбільш сприятливі (оптимальні), називаються сензитивними (л.с. Виготський, А. Н. Леонтьєв, В. А. Крутецкий). Причини сензитивності - нерівномірність дозрівання мозку і нервової системи і ту обставину, що деякі властивості особистості можуть формуватися лише на основі вже усталених властивостей. Велике значення має і купується в процесі соціалізації життєвий досвід.

Чому не опанували нормальною людською мовою діти-Мауглі? Відповідь зрозуміла - був упущений сензитивний період, відведений природою для формування цієї якості. Якщо дитина до певного часу (зазвичай до 1,5-2,5 років) не опанував промовою, то з кожним днем ??надолужувати згаяне буде все важче. Те ж саме можна сказати про всіх інших якостях - фізичних, психічних, соціальних, моральних. Більш складні з них не можуть розвиватися до тих пір, поки не сформовані ті, що служать основою. Скажімо, затримка з прямоходінням тягне за собою ланцюгову реакцію в розвитку рухового і вестибулярного апарату. Сензитивні періоди розвитку добре вивчені. Педагоги повинні тримати періоди формування інтелектуальних, моральних, соціальних якостей (молодший і середній шкільний вік) під пильним контролем. Нещодавно американські психологи встановили, що вік від 6 до 12 років - це сензитивний період для розвитку навичок вирішення проблем. Упущений цей період - і людині важко опанувати прийомами творчого мислення на більш високому рівні.

4. У міру розвитку психіка людини і його духовні якості набувають стійкості, сталість, зберігаючи при цьому пластичність, тобто можливість зміни. На пластичності нервової системи заснована дія виховання: слабкі психічні функції можна компенсувати більш сильними, але не менш важливими якостями, наприклад, слабку пам'ять - більш високою організацією пізнавальної діяльності.

 



 Віковий підхід до виховання дітей. Характеристика особистості молодшого школяра. |  Діяльність і розвиток особистості.

 Мета виховання в умовах реформируемого суспільства (ідеальна і реальна, об'єктивний і суб'єктивний характер). |  стародавній Схід |  Осередком виховання найдавніших східних цивілізацій були сім'я, церква і держава. |  Стародавня Греція |  Педагогічні погляди філософів Стародавньої Греції та Риму (Демокріт, Сократ, Платон, Арістотель, Квинтиллиан). |  Ян Амос Коменський (1592-1670) |  Педагогічні ідеї XVII- початку XIX ст. (Дж. Локк, М. І. Песталоцці) |  Розвиток вітчизняної педагогічної думки XIX- XX ст. (К. Д. Ушинський, Л. Н. Толстой, А. С. Макаренко, В. О. Сухомлинський, Ш. Амонашвілі). |  Третя частина |  Роль біологічних і соціальних факторів у розвитку особистості. Підходи до формування особистості зростаючого людини. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати