На головну

Роль біологічних і соціальних факторів у розвитку особистості. Підходи до формування особистості зростаючого людини.

  1.  Структурні особливості факторів згортання крові.
  2.  II. Обов'язки особистості перед іншими людьми
  3.  II. Структура конституційного статусу особистості.
  4.  II. Теорія двох факторів Ф. Герцберга
  5.  III. Принципи конституційного статусу особистості.
  6.  III.2.5. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ І емоційно-Вольова СФЕРИ
  7.  L-форми бактерій, їх особливості та роль в патології людини. Фактори, що сприяють утворенню L-форм. Мікоплазми та захворювання, викликані ними.

Ще деякий час тому в науці виникали суперечки про те, під впливом яких чинників відбувається розвиток людини, перетворення індивіда в особистість. Сьогодні вчені знайшли більше аргументів, які об'єднують їх позиції. Але що ж таке фактор? У перекладі з латинської factor - робить, що виробляє. Рушійна сила, причина будь-якого процесу, явища. Якщо дотримуватися цього визначення, то предметом спору вчених було (та й є) з'ясування причин, що обумовлюють становлення особистості. Виділяються три фактори: розвиток людини відбувається під впливом спадковості, середовища і виховання. Їх можна об'єднати в дві великі групи - біологічні та соціальні фактори розвитку.

Розглянемо кожен фактор окремо.

Спадковість - це те, що передається від батьків дітям, що закладено в генах. Спадкова програма включає постійну і змінну частини. Постійна частина забезпечує народження людини людиною, представником людського роду. Змінна частина - це те, що ріднить людини з його батьками. Це можуть бути зовнішні ознаки: статура, колір очей, шкіри, волосся, група крові, схильність до певних захворювань, особливість нервової системи.

Однак слід розрізняти вроджене успадкування і генетичне. Невеликі випадкові відхилення в особливостях розвитку зародка можуть змінити і напрям, і якість розвитку. В останні роки з'явилася нова галузь педагогіки - пренатальна педагогіка. Поява її пов'язано з тим, що вчені виявили можливість впливу на розвиток зародка. При цьому зазначено, що впливати можна не тільки на здоров'я майбутньої дитини, але і на його емоційну сферу, а через неї - на естетичне та інтелектуальний розвиток. На основі наукових даних, які б свідчили про можливість впливати на ще не народжену дитину через спосіб життя матері, її емоційний стан, спілкування з плодом, стала розроблятися педагогічна стратегія. Майбутньої матері рекомендується частіше переживати позитивні почуття, слухати музику, читати вірші. Дуже корисно розмовляти з ще не народженим малям. Добре, якщо він буде чути голоси обох батьків. Дитина звикає до голосу матері і батька і після народження дізнається, заспокоюється, коли чує. У цьому випадку дитина народжується з вродженими якостями. Але ні генетичне, ні вроджене не слід вважати незмінним. В процесі життя можливі зміни вроджених і спадкових придбань.

Отже, на розвиток дитини впливає не тільки спадковість, а й середовище. Поняття «середовище» може розглядатися в широкому і вузькому сенсі. Середовище в широкому сенсі - це кліматичні, природні умови, в яких росте дитина. Це і суспільний устрій держави, і умови, які воно створює для розвитку дітей, а також культура і побут, традиції, звичаї народу. Середовище в такому її розумінні впливає на успішність і спрямованість соціалізації.

Але існує і вузький підхід до розуміння середовища і її впливу на становлення особистості людини. Згідно з таким підходом середовище - це безпосереднє предметне оточення.

З моменту народження дитини його оточує безліч предметів. Предмети допомагають йому пізнавати соціальний світ і розвиватися.

Середовище як фактор розвитку особистості має істотне значення: вона надає дитині можливість бачити соціальні явища з різних сторін. Її вплив носить, як правило, стихійний, мало піддається педагогічному керівництву характер, що, звичайно ж, призводить до багатьох труднощів на шляху становлення особистості. Але ізолювати дитину від середовища не можна. Будь-яке прагнення дорослих «посадити дитину під ковпак», захистити від соціального середовища, як би воно не проявлялося (обмеження спілкування зі сторонніми людьми, звуження об'єктів пізнання та ін.), Загрожує затримкою в соціальному розвитку.

Вплив середовища на формування особистості постійно протягом всього життя людини. Різниця лише в ступені сприйняття цього впливу. З роками людина опановує умінням фільтрувати його, інтуїтивно піддаватися одним впливам і ухилятися від інших впливів. Для маленької дитини таким фільтром до певного віку служить дорослий. Середовище може стримувати розвиток, а може і активізувати його, але бути байдужою до розвитку не може.

І нарешті, третій фактор, що впливає на становлення особистості, - це виховання. На відміну від перших двох факторів воно завжди носить цілеспрямований, усвідомлюваний (хоча б з боку виховує) характер. Другою особливістю виховання як фактора розвитку особистості є те, що воно завжди відповідає соціально-культурних цінностей народу, суспільства, в якому відбувається розвиток. Це означає, що коли мова йде про виховання, то завжди маються на увазі позитивні впливи. І нарешті, виховання передбачає систему впливів на особистість - одиничний вплив не приносить відчутних результатів.

Спадковість, середовище, виховання - ці фактори при всій їх важливості і необхідності все ж не забезпечують повноцінного розвитку дитини. Чому ж? Та тому, що всі вони припускають впливу, які не залежать від самої дитини: він ніяк не впливає на те, що буде закладено в його генах, не може змінити середовище, не визначає цілі та завдання власного виховання.

Але природа так «задумала» людини, що він володіє дивовижною особливістю - активністю. Вже з самого початку, навіть ще в утробі матері, дитина активно реагує на вплив кожного з вищеназваних чинників. Активність проявляється в рухах (рухова активність). Саме руху забезпечують життя, змушують функціонувати організм, зміцнюють і оздоровлюють його. (Варто хоча б звернути увагу, наскільки якісно змінюється характер розвитку дитини з оволодінням ходьбою і прямоходінням.) Активність проявляється в пізнанні світу. Людину нічому не можна навчити до тих пір, поки він сам не стане вчитися. Пізнавальна активність спочатку також носить жизнеобеспечивающий характер, оскільки сприяє орієнтації дитини в новому для нього світі. Емоційна активність - важлива грань активності особистості. Багато що дитина протягом дуже тривалого періоду осягає на рівні емоцій, а не свідомості. Він відгукується на дії, емоційної активністю дає знати оточуючим про свій стан. Саме активність дозволяє маляті опановувати способами дії з предметами.

У людини активність вбирається в соціальні форми - різні види діяльності: гру, працю, вчення. Кожен з видів діяльності спрямований на задоволення якихось потреб: гра - на задоволення потреби проявити активність в тій сфері, в якій неможливо реальне дію; працю - на задоволення потреби в отриманні реального результату, в самоствердженні, вчення - на задоволення потреби в пізнанні і т.д.

Активність є стимулом до діяльності. Але якщо діяльність не організовується, якщо не забезпечується її розвиток, то активність все одно «шукає вихід» і може приймати небажані форми (баловство, агресивність та ін.).

Отже, ми розглянули різні чинники, що забезпечують розвиток дитини як людської істоти. Але весь цей «механізм» пускає в хід доросла людина.



 Третя частина |  Віковий підхід до виховання дітей. Характеристика особистості молодшого школяра.

 Поняття про методологію педагогіки. Методи психолого-педагогічних досліджень. |  Виховання як суспільне явище. Історичний і класовий характер виховання. |  Мета виховання в умовах реформируемого суспільства (ідеальна і реальна, об'єктивний і суб'єктивний характер). |  стародавній Схід |  Осередком виховання найдавніших східних цивілізацій були сім'я, церква і держава. |  Стародавня Греція |  Педагогічні погляди філософів Стародавньої Греції та Риму (Демокріт, Сократ, Платон, Арістотель, Квинтиллиан). |  Ян Амос Коменський (1592-1670) |  Педагогічні ідеї XVII- початку XIX ст. (Дж. Локк, М. І. Песталоцці) |  Розвиток вітчизняної педагогічної думки XIX- XX ст. (К. Д. Ушинський, Л. Н. Толстой, А. С. Макаренко, В. О. Сухомлинський, Ш. Амонашвілі). |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати