На головну

Основні характеристики структуралізму і функціоналізму в класичній психології свідомості.

  1.  A. Загальні характеристики
  2.  Amp; 20. Сутність і основні риси НЕПу.
  3.  Cегментація ринку. Основні завдання. Критерії сегментації на В2С ринку.
  4.  Сільські вpачебний ділянку. Сільські дільнична лікарня. Основні завдання.
  5.  Специфіка предмета психології по П. Я. Гальперіну
  6.  I. Авторитет в організації та його основні типи.
  7.  I. Конституційний лад РФ: поняття, структура і базові характеристики.

Родоначальниками С. як школи або системи психології можна вважати англійських філософів XVIII і XIX ст. Формально його виникнення пов'язують з ім'ям Вільгельма Вундта і відносять до кінця XIX в. У лабораторії Вундта експериментально вивчалися багато важливих проблем: час реакції, змішання кольорів, послідовні образи, психофізика і словесні ассоц. Вундт змалював природу психич. явищ, визначив, що саме слід вивчати психолога і як обробляти результати експериментів. Тінченер "привіз" психологію Вундта в США, де він називав цю систему С. Він модифікував і доповнив її основні положення. І Вундт, і Тітченер визначали психологію як науку про свідомість або про свідоме досвіді.

За Титченеру, існували три класи елементів досвіду: відчуття, почуття і уявлення. Він також вважав, що елементи мають вимірами, або властивостями (інтенсивність, якість, тривалість). Тітченер описав також властивість екстенсивності, або обсягу, але вважав його застосовним тільки до зорового досвіду. Під час експерименту елементи свідомості постають об'єднаними. Засобом їх об'єднання служить асоціація. І Вундт, і Тітченер розмежовували два світи досвіду: ментальний (свідомість) і фізичний. Методологією С. були інтроспекція і експериментування. В аналізі досвіду інтроспекції відводилася особлива роль. Тітченер вважав, що наука залежить від спостережень, а інтроспекція - один із способів їх проведення.

Як школа або система психології, Ф. сходить до еволюційної теорії Дарвіна і до психології Вільяма Джемса. Дарвін також вважав, що, поряд з еволюцією тіла відбувається і еволюція розуму, в зв'язку з чим має місце не тільки фіз., Але і псих. адаптація. Ці ідеї отримали подальший розвиток в психології Вільяма Джемса, що зробила безпосередній вплив на Функционализм. Джемс особливо підкреслював роль псих. адаптації і пристосування.

Ф. виник як протест проти існуючих у той час систем, і перш за все як протест проти структуралізму. На відміну від структуралістів функционалісти вважали основним предметом психології псих. процеси, або функції, а не змісту свідомості. Крім того, функціоналістів цікавили утилітарні, що мають практичний сенс аспекти психології. Структуралісти стверджували, що псих. функції не піддаються интроспективному аналізу і що аналізувати потрібно зміст свідомості. Заперечуючи їм, прихильники Ф. виходили зі своєї впевненості в тому, що при наявності належних методів псих. функції вивчати можна. Для Ф. були характерні деякі принципові положення:

· Психологія повинна вивчати функції, а не змісту свідомості

· Психол. функції суть пристосування до середовища

· Психологія повинна бути утилітарною, прийнятною для практичного використання

· Псих. функції яв-ся частиною цілісної активності, що включає псих. і фіз. компоненти

· Психологія дуже тісно пов'язана з біологією, тому знання анатомії і физиол. здатне допомогти зрозуміти псих. активність.

Розвиток функціоналізму як наукової школи пов'язано перш за все з іменами трьох вчених - Джона Дьюї, Джеймса Енджелла і Харві Карра.

Не думаю, що нас будуть це питати, але про всяк випадок прочитайте хоч 1 раз) !!!!!!!!!!!!

Раціональне зерно психології Карра міститься в його описі "адаптивного акту", що має три незалежних один від одного, але взаємопов'язані аспекти. По-перше, є мотивуючий стимул, к-рий залишається відносно незмінним до тих пір, поки організм діє так, щоб задовольнити його. Виникає мотив спрямовує активність. По-друге, є сенсорний стимул, що діє як стимул, або мета. І нарешті, має місце активність, або відповідна реакція, к-раю триває до тих пір, поки не буде задоволений мотивуючий стимул.




 Характеристика потреб і мотивів людини. |  Порівняльний аналіз біхевіоризму і необихевиоризма.

 властивості свідомості |  Характеристика інтелектуальної стадії розвитку психіки. |  Факти і закономірності поведінки. Проблема об'єктивного методу |  Інтелектуальне поведінка тварин. Експериментальні дослідження В. Келера. Проблема інсайту. |  Приклади і аналіз експериментальних досліджень поведінки людини і тварин (Уотсон і Толмен). |  Експериментальні дослідження розвитку вищих психічних функцій Л. Виготського і О. Леонтьєва (на прикладі уваги) |  Метод вільних асоціацій. (З. Фрейд. Психопатологія повсякденного життя). |  Явища установки. Дослідження Н. Узнадзе. |  А. Леонтьєву. |  Методика подвійної стимуляції і її реалізація в дослідженнях Л. Виготського і О. Леонтьєва. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати