На головну

Будова індивідуальної діяльності людини

  1.  Betaherpesvirinae включають віруси цитомегалії людини і мишей
  2.  Cфінголіпіди. Будова. Роль. Сфінголіпідози.
  3.  Gt; ава людини
  4.  I. Право на вільне здійснення економічної діяльності.
  5.  I ФОРМУВАННЯ Результат іншої звичайної діяльності
  6.  I. Показники фінансово-економічної діяльності
  7.  I. Пристрій Європейського Суду з прав людини

Згідно А. Н. Леонтьєву, цілісна діяльність має такі складові: потреби - мотиви - цілі - умови досягнення мети (єдність мети і умов становить завдання) і співвідносні з ними: діяльність - дії - операції. Перший пласт діяльності (потреби, мотиви, цілі, умови) становить її предметне зміст. Це внутрішній план її здійснення, її образ, то, на основі чого вона будується. Другий пласт діяльності (окрема діяльність, дії, операції) складають її структурні елементи. Це реалізація діяльності. Обидва пласта складають психологічний зміст діяльності. У діяльності є ще й третій пласт - взаємні переходи і перетворення її окремих структурних елементів (мотиву - в ціль і, відповідно, діяльності - в дію; цілі - в умова її реалізації та ін.). Це вже динаміка діяльності, її трансформація. Оскільки діяльність є формою реалізації відносини суб'єкта до світу об'єктів, можна виділити різні типи таких відносин, які реалізуються в різних формах діяльності: практичної, пізнавальної, естетичної і т.д. Усередині кожного типу діяльності можна виділити окремі види діяльності по відмінності їх предметів - мотивів. Ще в 30-і рр. XX ст. в школі А. Н. Леонтьєва була виділена, а в наступні десятиліття ретельно розроблена структура окремої діяльності. Уявімо її у вигляді схеми:

-діяльність - Мотив (предмет потреби)

-Дія - Мета

-Операція - Завдання (мета в певних умовах)

У школі А. Н. Леонтьєва виділяють ще дві форми діяльності суб'єкта (за характером її відкритості для спостереження): зовнішню і внутрішню. Під зовнішньою діяльністю зазвичай маються на увазі різні форми предметно-практичної діяльності (наприклад, забивання молотком цвяха, робота на верстаті, маніпуляції іграшками у маленьких дітей і т. П.), Де відбувається взаємодія суб'єкта з чітко представленим для зовнішнього спостереження об'єктом. Внутрішня діяльність - це прихована від прямого спостереження діяльність суб'єкта з образами об'єктів (наприклад, теоретична діяльність вченого за рішенням будь-якої математичної задачі, робота актора над роллю, що протікає у формі внутрішніх обмірковувань і переживань, і т.п). У школі А. Н. Леонтьєва окрему, конкретну діяльність виділяли з системи діяльностей за критерієм мотиву. Мотив зазвичай визначається в психології як то, що «рухає» діяльність, то, заради чого ця діяльність здійснюється. А. Н. Леонтьєв був не проти цього визначення мотиву, але вважав його досить широким, що не уточнюють природу (сутність) «двигуна», тим більше що спонукати до діяльності можуть і інші освіти, які є в строгому сенсі слова мотивами. Тому більш вузько він визначав мотив як предмет потреби, тобто, щоб охарактеризувати мотив, необхідно звернутися до категорії «потреба». А. Н. Леонтьєв визначав потребу двояко: як «внутрішнє умова», як одну з обов'язкових передумов діяльності, яка, однак, не здатна викликати спрямовану діяльність, а викликає - як «потреба» - лише орієнтовно-дослідницьку діяльність, спрямовану на пошук предмета , здатного позбавити суб'єкта від стану потреби; як то, що направляє і регулює конкретну діяльність суб'єкта в предметної середовищі після зустрічі його з предметом. Таким чином, потреба на першому етапі свого розвитку - це, взагалі кажучи, ще не потреба, а потреба організму в чомусь, що знаходиться поза ним, хоча і відображена на психічному рівні (цим, власне, потреба навіть на першій стадії розвитку відрізняється від потреби як такої, яка є і у рослин, в той же час потреб у них немає, оскільки відсутня психічне відображення потреби організмом). Стан ще не опредмеченной потреби на психічному рівні відбивається за допомогою роботи так званої інтерорецепція, тобто роботи рецепторів, які розташовані у внутрішніх органах і фіксують виникає відхилення від сталості внутрішнього середовища організму (наприклад, брак якихось харчових речовин). Сигнали від интерорецепторов потрапляють в більш високі структури (за рівнем розташування їх в нервовій системі) - і у суб'єкта виникає відчуття голоду, що змушує його почати діяти - шукати предмети, які можуть усунути цей голод. Тепер потреба має і свою зовнішню регуляцію - у вигляді результату роботи вже екстерорецепторов. Предмет потреби - це її дійсний мотив. Мотив - це форма прояву потреби, спонукання і визначення діяльності, той предмет, заради якого здійснюється дана діяльність. Це спонукання до діяльності, в яке виливається дана потреба. Мотив - це опредмечена потреба. Іншими словами - предмет потреби є мотив. На основі однієї і тієї ж потреби можуть утворюватися мотиви до різних деятельностям. Одна і та ж діяльність може викликатися різними мотивами, відповідати різним потребам.

Діяльність як ціле - це одиниця життя людини, активність, що відповідає певної потреби, мотиву. Діяльність завжди співвідноситься з певним мотивом. Дія - складова частина діяльності, що відповідає поставленої мети. Будь-яка діяльність являє собою систему дій. Однак діяльність і дію жорстко не пов'язані. Одна і та ж діяльність може реалізовуватися різними діями, і один і той же дію може входити в різні види діяльності. Дія, маючи певну мету, здійснюється різними способами в залежності від умов, в яких ця дія відбувається. Способи здійснення дії називаються операціями. Операції - це перетворені (освоєння) дії, що стали способами здійснення інших, більш складних дій. Структура діяльності може перетворюватися. Так, втративши мотив, діяльність може перетворитися в дію, а дію при зміні його мети, може перетворитися в операцію. Мотив деякої діяльності може переходити на мету діяльності ( "зсув мотиву на мету"), в результаті чого відбувається перетворення діяльності в іншу. Ці трансформації відбуваються тому, що результати складових діяльність дій при деяких умовах виявляються більш значними, ніж їхні мотиви. Так, наприклад, буває з приготуванням уроків школярами. А. Н. Леонтьєв так характеризує механізм "зрушення мотиву на мету". Дії, збагачуючись, "переростають" те коло діяльностей, які вони реалізують, і вступають в протиріччя з породжують їх мотивами. В результаті відбувається зсув мотиву на мету, зміна їх ієрархії і народження нових мотивів - нових видів діяльності. Колишні цілі при цьому дискредитуються, а відповідають їм дії або зовсім перестають існувати, або перетворюються в операції. У діяльності людини постійно відбуваються взаємні перетворення: діяльність - дія - операція і мотив - мета - умови. Складні види діяльності, як правило, спонукають не одним, а кількома мотивами, вони полимотивирована. Наприклад, навчальна діяльність школярів може спонукати пізнавальними, соціальними, матеріальними мотивами.

 



 Поняття вищих психічних функцій. Їх будова і розвиток в теорії Л. С. Виготського |  Проблема активності та аналіз рівнів побудови рухів в теорії Н. А. Бернштейна

 Свідомість як предмет наукової психології. властивості свідомості |  Методи загальної психології. Характеристика методів загальної психології |  Методи загальної психології. експеримент |  Методи загальної психології. спостереження |  Неусвідомлювані процеси. Класифікація і загальна характеристика неусвідомлюваних процесів |  Явища установки і його дослідження в роботах Д. Н. Узнадзе |  Подання про суб'єкта діяльності. Співвідношення понять індивід, особистість, індивідуальність. |  Виникнення і розвиток психіки. Критерії психічного. Гіпотеза А. Н. Леонтьєва про чутливість як елементарної формі психіки, види чутливості |  Еволюція психіки. Основні стадії розвитку психіки тварин |  Порівняльний аналіз психіки тварин і людини |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати