На головну

Криза юності (17-21).

  1.  Amp; 18. Суспільно-політична криза 1921 року і його наслідки.
  2.  VI. Криза 17 років.
  3.  Серпневий політична криза 1991р і розпад СРСР. Освіта СНД.
  4.  Альтернативи мирного розвитку. Березень-серпень 1917 р Кризи Тимчасового уряду. Корниловский заколот. На шляху до Жовтневої революції.
  5.  Аналіз стану підприємства, що перебуває в кризовій ситуації
  6.  Анатомо-фізіологічні та психологічні передумови переходу до підліткового вікових категорій. Проблема кризи підліткового віку.
  7.  Антикризова інвестиційна політика.

Криза 17 років - Рубіж шкільної та нового дорослого життя. У 17 років відбувається ціннісно-смислова саморегуляція поведінки. Якщо людина навчиться пояснювати, а отже, регулювати свої дії, то потреба пояснити свою поведінку волею-неволею призводить до підпорядкування цих дій новим законодавчим схемами.

Рання юність (14-15 до 18 років). До кінця цього періоду основні процеси біологічного дозрівання в більшості випадків завершені, так що подальший фізичний розвиток можна розглядати як належить до циклу дорослості.

Юність - Завершальний етап дозрівання і формування особистості. У цей час дитина опиняється на порозі реального дорослого життя. Головна соціальна завдання цього віку - вибір професії. Становлення особистості включає в себе становлення щодо стійкого образу "Я", т. Е. Цілісного уявлення про самого себе. У юнацькому віці формуються погляди на речі, підхід до життя, система цінностей. У цьому сенсі юність - час активного формування світогляду. Юнак пристрасно хоче знати, хто він такий, на що він здатний. Навіть самосвідомість зрілої особистості не вільно від суперечностей і не всі самооцінки адекватні. Адекватність самооцінки з віком підвищується. Розбіжність реального і ідеального "Я" цілком природний наслідок зростання самосвідомості і необхідна передумова цілеспрямованого самовиховання. Винятково важливою рисою особистості, багато в чому яка закладається у ранній юності, є самоповагу. На формування самоповаги впливають багато факторів - відношення батьків, становище серед однолітків і ін.

Однією з найважливіших потреб перехідного віку стає потреба у звільненні від контролю й опіки батьків, вчителів, старших взагалі, а також від встановлених ними правил і порядків.

Цінність освіти - велике благо, але в той же час досягнення поставленої мети складно, і в кінці 11 класу емоційне напруження може різко зрости. Різка зміна способу життя, включення в нові види діяльності, спілкування з новими людьми викликають значну напруженість. Нова життєва ситуація вимагає адаптації до неї. Допомагають адаптуватися в основному два фактора: підтримка сім'ї і впевненість в собі.

У цей час складається система стійких поглядів на світ і своє місце в ньому - світогляд. Відомі пов'язані з цим юнацький максималізм в оцінках, пристрасність у відстоюванні своєї точки зору. Центральне новоутворення - самовизначення, професійний та особистий.

Юність це період прийняття відповідальних рішень, що визначають подальше життя; вибір професії, місця в житті, вибір сенсу життя, формування свого світогляду і самосвідомості, вибір супутника життя, створення своєї сім'ї. Юнацький вік етап людської близькості, коли цінності дружби, любові, інтимної близькості можуть бути першорядними. Прагнення довести свою незалежність супроводжується типовими поведінковими реакціями: недовіра і критиканство по відношенню до старших поколінь. Але в такій ситуації юнак змушений спиратися на моральну підтримку ровесників, і це призводить до неусвідомленої сугестивності і впливу ровесників.

Перед особистістю, яка знайшла здатність до узагальнень, постає завдання об'єднати все, що вона знає про себе і своїх близьких. Якщо всі ці знання взаємно відмінюються, то молода людина успішно справляється з психосоціальної ідентифікацією і у нього виникає відчуття цілісності, відчуття того, хто він є, де знаходиться і куди йде. В іншому випадку дитина знаходить притулок в негативній ідентичності. Цей процес Ерік Еріксон назвав станом нескладиванія Я-концепції ( «Ти вчиш мене працювати, а сам не можеш заробити чесною працею». «Ви вимагаєте від мене правильної поведінки вдома і в школі, а самі мучити один одного причіпками». «Ви знаєте, яку професію обрати мені, а самі залишилися незадоволені своїм вибором »). Відбувається негативна ідентифікація. Універсальним прикладом негативної ідентичності можуть послужити багато «молодіжні неформальні об'єднання».

Якщо діти залишають школу після 9 класу, відбувається зміщення кризи 17 років у бік кризи 15 років. Криза 15 років характерний в основному для тих, хто має сильну гедонистическую (затверджує насолоду, задоволення як вищу мету і основний мотив людської поведінки) установку. Під час кризи такі підлітки бувають цинічні і досить відверті, ясно формулюють своє життєве кредо. Період юності для них час проб і помилок. Одинадцять класів кінчають більш благополучні діти. Але в 17 років криза протікає не менш гостро, ніж в 15 років.

Існують дві категорії випускників школи: перші сподіваються на допомогу батьків (платний вуз) і не втрачають душевної рівноваги; другі розраховують на свої сили - найбільш схильні до пов'язаними зі вступом до стресів.

Для важко переживають кризу 17 років характерні різні страхи. Сюди ще додаються страхи перед новим життям, перед можливістю помилки, перед невдачею при вступі до вузу, у юнаків - перед армією. Висока тривожність і виражений страх можуть призвести до виникнення невротичних реакції (загострення гастриту, головних болів, тиску) і хронічних захворювань. Але якщо навіть випускник мало тривожний, і все складається вдало, різка зміна способу життя, включення в нові види діяльності, спілкування з іншими людьми викликають значну напруженість. Нова життєва ситуація вимагає адаптації до неї. Допомагають в цьому впевненість в собі, підтримка сім'ї і ін. Найкращі взаємовідносини старшокласників з батьками складаються зазвичай тоді, коли батьки дотримуються демократичного стилю виховання.

Зазвичай підлітковий криза дає нам мрії про те, якою ми хочемо бачити своє життя в майбутньому. Пізня юність (18-25 років), етап «людської близькості», трудова діяльність, професійна навчання, освоєння норм відносин між людьми і професійно-трудових умінь.



 Личностн. і професійно. самовизначення в ран. юності. Становлення світогляду. |  Етапи історичного. розвитку пед. психології. Харак-ка общедідактіч. етапу.

 Основн. підходи до побудови периодизаций псіхіч. раз-ия в психології. |  Періодизації психич. раз-ия Л. с. Виготського, Д. б. Ельконіна. Поняття і види ведущ. д-ти. |  Криза новонародженості. Комплекс пожвавлення у дитини. |  Особливості психол. раз-ия в дитинстві і ран. дитинстві. |  Криза 3-х років. |  Раз-ие познават. процесів в дошк. віці. Форм-ие особистості в дошк. віці. |  Криза 7 років. Психолог. готовність до шкільного. навчання. |  Формую-е особистості в млад. шк. віці. |  Підліткова криза. |  Особливості форм-я особистості в підріст. віці. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати