Головна

Питання 30. Пам'ять. Фізіологічні механізми. Процеси пам'яті. Індивідуальні відмінності. Профілактика забування. Використання закономірностей пам'яті в педагогічній практиці.

  1.  II Електрофізіологічні явища в нейроні.
  2.  III. профілактика стомлення
  3.  III. Профілактікаутомленій
  4.  IP-адреси. Використання масок в IP-адреси.
  5.  IX. пухлинного процесу
  6.  LES. Завантаження покажчика з використанням ES
  7.  Microsoft Word: Використання обрамлення тексту і робота з кадрами

пам'ять - запам'ятовування, збереження, відтворення і забування слідів колишнього досвіду, що дають людині можливість накопичити інформацію і мати справу зі слідами колишнього досвіду після того, як викликали їх явища зникли. Це процеси організації минулого досвіду, що роблять можливим його подальше використання в діяльності або повернення в сферу свідомості. Пам'ять пов'язує минуле суб'єкта з його сьогоденням і майбутнім і є найважливішою пізнавальною функцією, що лежить в основі розвитку і навчання.

При характеристиці пам'яті виділяють наступні її процеси: запам'ятовування, збереження, забування, а також відтворення (актуалізацію, відновлення) матеріалу.

запам'ятовування- Процес пам'яті, спрямований на закріплення нової інформації шляхом зв'язування її з придбаним раніше знанням. Запам'ятовування відбувається у трьох формах:

1. відкладення - короткочасне і довготривале збереження матеріалу, що пред'являються одноразово на кілька секунд;

2. мимовільне запам'ятовування - ненавмисне збереження в пам'яті неодноразово сприйманого матеріалу;

3. навмисне запам'ятовування (заучування) - цілеспрямоване запам'ятовування з метою збереження матеріалу в пам'яті.

Запам'ятовування може протікати з різним ступенем осмислення матеріалу. Відповідно до цього положення розрізняють механічне і смислове запам'ятовування. Смислове запам'ятовування грунтується на логічних зв'язках, що відображають найбільш важливі і суттєві сторони і відносини об'єктів, механічне запам'ятовування - на одиничних тимчасових зв'язках, які відображають переважно зовнішню сторону явищ.

Успіх запам'ятовування визначається правильною організацією повторень, які повинні бути усвідомленими, осмисленими і активними. Кращий вид повторення - це включення засвоєного матеріалу в подальшу діяльність, з тим щоб повторення кожен раз проводилося на новому рівні усвідомлення.

збереження - Процес пам'яті, в результаті якого в корі головного мозку утримується отримана інформація. Дослідженнями встановлено, що збереження окремих елементів навчального матеріалу багато в чому залежить і від того місця, яке вони займають в загальному ряду інформації. Як правило, перший і останній елементи ряду утримуються краще, ніж середні. Це явище в психології називається крайовим ефектом пам'яті.

забування - Це процес, що полягає в неможливості відтворення раніше закріпленого в пам'яті матеріалу. Психологічні дослідження показали, що в перший час після заучування матеріал забувається швидше, ніж в подальшому, причому безглуздий матеріал забувається значно швидше, ніж пов'язаний за змістом.

Забування в значній мірі залежить від попередньої діяльності, безпосередньо попередньої запам'ятовування. Забування матеріалу під впливом діяльності, що передує заучування, отримало назву проактивного гальмування, а забування матеріалу під впливом діяльності, наступної за заучування, - ретроактивного.

Для зменшення забування необхідно розуміння, осмислення, повторення інформації.

відтворення - Процес пам'яті, в результаті якого відбувається актуалізація закріпленого раніше матеріалу. Відтворення має кілька рівнів:

- Впізнавання, яке виникає при повторному сприйнятті об'єкта;

- Спогад, яке здійснюється за відсутності об'єкта сприйняття;

- Пригадування, що представляє собою найбільш активну форму відтворення, багато в чому залежить від чіткості поставлених завдань;

- ремінісценція - мимовільне відтворення давно, здавалося б, забутого.

Види пам'яті:

 Питання 29. Поняття про увагу. Види і властивості уваги. Розвиток уваги і управління ним. Роль уваги в професійній діяльності педагога. |  Залежно від тривалості зберігання матеріалу в пам'яті


 Питання 18. Керівництво та лідерство в групі. Підвищення ефективності групової роботи через стиль лідерства. |  Питання 20. Методи дослідження міжособистісних відносин (соціометрія, референтометрія, ціннісне орієнтаційної єдності і ін.). |  Питання 21. Поняття про діяльність та її цілі. Будова людської діяльності. Особистість як суб'єкт діяльності. |  Питання 23. Види людської діяльності, їх класифікація. Освоєння діяльності. Вміння і навички як структурні елементи діяльності. |  Питання 24. Поняття про спілкування. Спілкування як особлива форма людської взаємодії. Функції спілкування. Види спілкування. |  Питання 25. Мовленнєва діяльність. Види і властивості мови. Мова і пізнавальна активність. |  Питання 26. Відчуття. Класифікація, властивості відчуттів, взаємодія. Роль відчуттів в житті і діяльності людини. Компенсаторні можливості відчуттів. |  Питання 27. Сприйняття. Класифікація сприймань. Види сприйняття. Значення перцептивних процесів у професійній діяльності педагога. |  За формою існування матерії |  Питання 28. Увага як спрямованість і зосередженість психічної діяльності. Фізіологічні основи уваги. Види уваги та їх характеристика. |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати