Головна |
пам'ять - запам'ятовування, збереження, відтворення і забування слідів колишнього досвіду, що дають людині можливість накопичити інформацію і мати справу зі слідами колишнього досвіду після того, як викликали їх явища зникли. Це процеси організації минулого досвіду, що роблять можливим його подальше використання в діяльності або повернення в сферу свідомості. Пам'ять пов'язує минуле суб'єкта з його сьогоденням і майбутнім і є найважливішою пізнавальною функцією, що лежить в основі розвитку і навчання.
При характеристиці пам'яті виділяють наступні її процеси: запам'ятовування, збереження, забування, а також відтворення (актуалізацію, відновлення) матеріалу.
запам'ятовування- Процес пам'яті, спрямований на закріплення нової інформації шляхом зв'язування її з придбаним раніше знанням. Запам'ятовування відбувається у трьох формах:
1. відкладення - короткочасне і довготривале збереження матеріалу, що пред'являються одноразово на кілька секунд;
2. мимовільне запам'ятовування - ненавмисне збереження в пам'яті неодноразово сприйманого матеріалу;
3. навмисне запам'ятовування (заучування) - цілеспрямоване запам'ятовування з метою збереження матеріалу в пам'яті.
Запам'ятовування може протікати з різним ступенем осмислення матеріалу. Відповідно до цього положення розрізняють механічне і смислове запам'ятовування. Смислове запам'ятовування грунтується на логічних зв'язках, що відображають найбільш важливі і суттєві сторони і відносини об'єктів, механічне запам'ятовування - на одиничних тимчасових зв'язках, які відображають переважно зовнішню сторону явищ.
Успіх запам'ятовування визначається правильною організацією повторень, які повинні бути усвідомленими, осмисленими і активними. Кращий вид повторення - це включення засвоєного матеріалу в подальшу діяльність, з тим щоб повторення кожен раз проводилося на новому рівні усвідомлення.
збереження - Процес пам'яті, в результаті якого в корі головного мозку утримується отримана інформація. Дослідженнями встановлено, що збереження окремих елементів навчального матеріалу багато в чому залежить і від того місця, яке вони займають в загальному ряду інформації. Як правило, перший і останній елементи ряду утримуються краще, ніж середні. Це явище в психології називається крайовим ефектом пам'яті.
забування - Це процес, що полягає в неможливості відтворення раніше закріпленого в пам'яті матеріалу. Психологічні дослідження показали, що в перший час після заучування матеріал забувається швидше, ніж в подальшому, причому безглуздий матеріал забувається значно швидше, ніж пов'язаний за змістом.
Забування в значній мірі залежить від попередньої діяльності, безпосередньо попередньої запам'ятовування. Забування матеріалу під впливом діяльності, що передує заучування, отримало назву проактивного гальмування, а забування матеріалу під впливом діяльності, наступної за заучування, - ретроактивного.
Для зменшення забування необхідно розуміння, осмислення, повторення інформації.
відтворення - Процес пам'яті, в результаті якого відбувається актуалізація закріпленого раніше матеріалу. Відтворення має кілька рівнів:
- Впізнавання, яке виникає при повторному сприйнятті об'єкта;
- Спогад, яке здійснюється за відсутності об'єкта сприйняття;
- Пригадування, що представляє собою найбільш активну форму відтворення, багато в чому залежить від чіткості поставлених завдань;
- ремінісценція - мимовільне відтворення давно, здавалося б, забутого.
Види пам'яті:
Питання 29. Поняття про увагу. Види і властивості уваги. Розвиток уваги і управління ним. Роль уваги в професійній діяльності педагога. | Залежно від тривалості зберігання матеріалу в пам'яті
Питання 18. Керівництво та лідерство в групі. Підвищення ефективності групової роботи через стиль лідерства. | Питання 20. Методи дослідження міжособистісних відносин (соціометрія, референтометрія, ціннісне орієнтаційної єдності і ін.). | Питання 21. Поняття про діяльність та її цілі. Будова людської діяльності. Особистість як суб'єкт діяльності. | Питання 23. Види людської діяльності, їх класифікація. Освоєння діяльності. Вміння і навички як структурні елементи діяльності. | Питання 24. Поняття про спілкування. Спілкування як особлива форма людської взаємодії. Функції спілкування. Види спілкування. | Питання 25. Мовленнєва діяльність. Види і властивості мови. Мова і пізнавальна активність. | Питання 26. Відчуття. Класифікація, властивості відчуттів, взаємодія. Роль відчуттів в житті і діяльності людини. Компенсаторні можливості відчуттів. | Питання 27. Сприйняття. Класифікація сприймань. Види сприйняття. Значення перцептивних процесів у професійній діяльності педагога. | За формою існування матерії | Питання 28. Увага як спрямованість і зосередженість психічної діяльності. Фізіологічні основи уваги. Види уваги та їх характеристика. |