Головна

Психологічний обмін.

  1.  Агресія ка психологічний феномен
  2.  Агресія як соціально-психологічний феномен. Теорії агресії.
  3.  Асинхронний обмін.
  4.  Увага як психологічний ресурс. Проблема уваги в гештальт-психології. Фактор уваги в динаміці значення порога організації феноменального поля.
  5.  Питання 42. Психологічний аналіз уроку
  6.  Питання. Тактико-психологічний аспект огляду місця проісшесвія.
  7.  Глава V. Соціально-психологічний клімат

Зупинимося тепер на останньому з виділених механізмів групової динаміки - психологічному обміні. Тут, перш за все, хотілося б підкреслити, що в психології (особливо в соціальній її гілки) поняття «обмін» користується великою популярністю, так само, втім ніж, як і в деяких інших суспільствознавчих дисциплінах. Звернемо увагу на той факт, що, виникнувши в надрах класичної політекономії, воно було перенесено потім в соціальну антропологію, а звідти - в соціологію і ряд областей психології. З огляду на дану обставину, було використано не просто поняття «обмін», але «психологічний обмін», щоб віддиференціювати останній від обміну, що здійснюється в системі економічних відносин людей і є вихідним, базисним в ряду інших можливих проявів людського обміну. Щоб краще пояснити суть психологічного обміну, звернемося до однієї з його різновидів - так званого ціннісного обміну, як механізм міжособистісного взаємодії в малій соціальній групі. Короткий опис деяких ключових положень розроблюваного підходу ми почнемо з визначення цінності, що розуміється як «матеріальний або ідеальний предмет, що представляє значимість для людини, т. Е. Здатний задовольняти його потреби, відповідати його інтересам». Стосовно до взаємодії людей в соціальній групі мається на увазі, що в різних формах спільної діяльності цінності можуть виступати у вигляді будь-яких значущих характеристик членів групи, що відносяться до властивостей їх особистості, її спрямованості, умінням, досвіду і т. П. (Як буде показано нижче, можливо і більш докладний, «молекулярне» прояв цінності) і реалізованих ними в ході вирішення поставлених перед групою завдань з користю для окремих партнерів і групи в цілому. Досить яскравим прикладом ціннісного обміну служать зносини партнерів по групі у феномені лідерства, коли ефективна актуалізація членами групи значущих, або ціннісних, характеристик (один з «предметів» обміну) приносить їм авторитет і визнання (інший «предмет» обміну) - ключові компоненти статусу - в групі, також є важливими людськими цінностями. Іншими словами, психологічний зміст ціннісного обміну, виходячи з відповідного розуміння цінності, складається в обопільній задоволенні сторонами - учасницями взаємодії певних соціальних потреб, один одного шляхом взаємного надання кожної з них іншій стороні відповідних цінностей. Подібне розуміння дозволяє трактувати ціннісний обмін - і на цьому його аспекті ми ще зупинимося нижче - як розгорнутий у просторі і часі процес. У зв'язку з аналізом процесу ціннісного обміну стосовно до міжособистісної взаємодії вводиться поняття ціннісного вкладу індивіда щодо окремих партнерів і групи в цілому (узагальнено-ціннісний внесок в життєдіяльність групи). Під ціннісним вкладами розуміються будь-які корисні, т. Е., Що представляють цінність і, отже, працюють на задоволення потреб як окремих суб'єктів, так і «сукупного суб'єкта» - соціальної групи, дії, адресовані як окремим членам групи, так і групи в цілому і мають найрізноманітніші форми прояву. Беручи до уваги вищесказане, розглянемо тепер деякі приклади функціонування ціннісного (або психологічного) обміну в якості одного з механізмів групової динаміки. Перший з цих прикладів грунтується на даних вивчення І. Олтмевом, Д. Тейлором і їх співробітниками феномена соціального проникнення, що характеризує екстенсивність (широту) і інтенсивність (глибину) розвитку міжособистісних відносин в диадического спілкуванні. Як підкреслюють самі автори, вони «ввели термін« соціальне проникнення », щоб пояснити відкриті типи міжособистісного поведінки в соціальній взаємодії і внутрішні суб'єктивні процеси, які передують, супроводжують і переслідують ці відкриті обміни». Одна з типових різновидів соціального проникнення - особистісне взаімораскритіе партнерів по спілкуванню. У серії досліджень, в одних випадках носили характер короткочасного лабораторного експериментування, а в інших - що проводилися в умовах багатоденної ізоляції випробовуваних, було показано, що розгортання процесу соціального проникнення є наслідок взаємності, або реципрокности, дій членів діади, що репрезентує спостерігачеві у вигляді різноманітних вербальних і невербальних проявів, взаємних просторових розташувань і т. д. Причому змістовно (з точки зору суб'єктивної значущості для тих, хто спілкується) ці дії можуть бути кваліфіковані як свого роду ціннісні вклади індивідів відносно один одного, в сукупності і взаємозалежності складовими своєрідний молекулярний рівень ціннісного обміну. Простежуючи динаміку соціального проникнення, І. Олтмен і Д. Тейлор виділяють ряд умовних етапів, через які проходять у своєму розвитку в міру інтенсифікації та розширення актів обміну міжособистісні відносини, а саме стадії: орієнтації (відносини носять характер обмежені поверхневих контактів), пробного емоційного обміну контакти часті, але поверхневі), повного емоційного обміну (контакти глибокі, але охоплюють обмежені області взаємодії), встановленого обміну (контакти охоплюють різноманітні «особистісні» області спілкуються і розгортаються як на інтимному, так і на поверхневому рівнях). У міру проходження цих стадій відносини в діаді все більш синхронізуються, взаємопов'язуючий, зростає інтенсивність обміну вербальними, невербальними і просторовими типами поведінки. Показово, однак, що в разі несумісності членів діади в особистісних і поведінкових аспектах (вона забезпечувалася спеціальним підбором пар) в першу чергу мали місце порушення саме в сфері ціннісного обміну, і взаємодія переривалося на самому початковому етапі, в стадії орієнтації. Таким чином, вже на рівні діади процес психологічного обміну виступає в якості суттєвої умови розвитку та побудови системи міжособистісних відносин. У ще більшою мірою цей процес виявляється в «нормальних» за обсягом соціальних групах, т. Е. Таких, з якими ми стикаємося в повсякденному житті як з мікроячейкамі - відповідних соціальних організацій.

література:

Кричевський Р. л., Дубовская Е. м. Соціальна психологія малих груп: Навчальний посібник для Вузів. - М .: Аспект Пресс, 2001. - 318 с.

Питання 12. Групові ефекти.

Групові ефекти - механізм функціонування групи, за допомогою яких здійснюються групові процеси і досягаються групові стану.

1. Соціальна фасилітація.

Феномен соціальної фасилітації характеризує собою вплив, який чиниться на дії індивідуума присутністю інших осіб. Причому останні можуть виступати в ролі як пасивних спостерігачів (публічний ефект впливу), так і самих учасників рішення задачі, що працюють строго індивідуально (коакціонний ефект впливу). [3]

Соціальна фасилітація була одним з перших групових феноменів, який відкрив і досліджував в 1898 році Норманн Триплетт. Він провів ряд досліджень, вивчаючи швидкість змотування клубків і їзди на велосипеді, і виявив, що, виявляється, людям властиво діяти ефективніше в, присутності інших людей. Оскільки в такій ситуації людина починає вести себе більш активно, Триплетт назвав своє відкриття ефектом «соціальної фасилітації».

Соціальна фасилітація досліджувалася і при вирішенні різних типів завдань: завдань, при вирішенні яких учасники працюють поруч (Завдання сприяння), а також таких завдань, над вирішенням яких працює одна людина, поки інші спостерігають за його діями (Завдання під наглядом).

У всіх цих дослідженнях був один камінь спотикання: іноді присутність інших сприяло виконання завдання, а іноді перешкоджало досягненню результату. Нікому не вдавалося зрозуміти, в чому тут справа, до тих пір, поки в 1965 році Роберт Зайнс не надав цю теорію в абсолютно новому світлі.

Він визначив, що при вирішенні комплексних завдань, виконання яких ще не засвоєно, домінуючим поведінкою виявляється неправильне або недостатнє дію. Після того як ми потренуємося подавати м'яч або розучимо музичну п'єсу, відбудеться зміна домінуючого поведінки і домінуючою реакцією для нас стане успішне виконання завдання [6].

Д. Майерс [5] вважає, що визначальними факторами соціальної фасилітації є:

1). Кількість тих, що оточують людей. Чим більше людей, тим вище мотивація на досягнення результату.

2). Взаємовідносини симпатії або антипатії всередині групи.

3). Значимість оточуючих людей для людини.

4). Ступінь просторової близькості між людьми.

Також Д. Майерс визначив причини виникнення соціальної фасилітації:

1). Соціальне возбужденіе- збудження нервової системи від присутності інших.

2). Боязнь соціальної оцінки.

3). Відволікання уваги від конкретного завдання і перемикання уваги на оточуючих людей.

Г. Олпорт порівняв успішність роботи в двох умовах: в ізоляції і в присутності інших людей. Він виявив, що в присутності інших більшість індивідів виконують завдання швидше, ніж поодинці, але допускають при цьому більше помилок. В іншому його дослідженні, в разі складного завдання, такого як написання спростувань грецьких висловів, присутність інших заважало діяльності. Дане явище стали називати соціальною ингибицией (придушенням) [8].

2. Ефект синергії.

ефект синергії - Додаткова інтелектуальна енергія, яка виникає при об'єднанні людей в цілісну групу. Ефект синергії виражається в груповому результаті, який буде перевищувати суму індивідуальних результатів.

Тоді як людина, що працює в поодинці, може розраховувати тільки на свої власні ресурси, здібності, знання та енергію, ефективна група виробляє особливий тип групової енергії, що отримала назву синергії.У 1948 році Кеттелл вперше заявив про існування цієї особливої ??сили і назвав її «сінтальностью», або спільністю, групи.

Кеттелл вважав, що група виробляє цю енергію (яку ми називаємо синергией) в процесі комунікації і що синергія є необхідною умовою успішного функціонування групи [6]

3. Ефект Рінгельманна.

Ефект Рінгельманна - негативний вплив проблем координації на продуктивність групи. [7]

У міру збільшення членів в групі відбувається зменшення середнього індивідуального вкладу в общегрупповой роботу.

Цей ефект отримав назву на честь французького професора агротехніки. Професор Рінгельманн в 1913 році описав адитивний ефект, який він спостерігав у учасників експерименту, які отримали завдання якомога сильніше тягнути за мотузку. Для кожного учасника проводився замір максимального зусилля, після чого вони взялися за мотузку разом. Загальне зусилля виявилося менше суми індивідуальних показників. І справа зовсім не в тому, що до кінця експерименту його учасники вибилися з сил. Необхідно було скоординувати дії таким чином, щоб всі одночасно докладали максимум зусиль, і саме в цьому і полягала складність [6].

Дослідники Б. латання, К. Вільямс і Ст. Харкінс намагалися відшукати інші методи вивчення цього феномена, який вони назвали соціальної лінощами. Так вони встановили, що шум, створюваний шістьма випробуваними, що вели аплодувати і кричати якомога голосніше, лише в два рази перевершували шум, створюваний одним людиною [8].

Зниження активності всередині групи також можна розглядати як проблему мотивації. Б. латання, К. Вільямс і Ст. Харкінс розробили завдання, що дозволяла розділити мотивацію і координацію. Навіть якщо ніяких проблем з координацією не було, продуктивність групи все одно виявлялася нижче, ніж сума індивідуальних вкладів її учасників. Таким чином, вони підійшли до обговорення нестачі мотивації в групі як одного з можливих джерел зниження її потенційної продуктивності. [6]

4. Ефект приналежності до групи.

Крамер і Брюер вважали і показали це в своїх експериментах, що сильне почуття приналежності, або соціальної ідентичності, веде до кооперативному поведінки. Тому чим сильніше ви відчуваєте себе частиною групи, тим менше ви будете проводити відмінність між власними інтересами та інтересами групи.

Згідно авторам теорії соціальної ідентичності, якості та гідності груп, до яких ми належимо, є головним джерелом нашого самоповаги. Основна думка теорії ідентичності полягає в тому, позитивне міжгруповое соціальне порівняння (ми краще, ніж вони) являє собою потужний засіб для встановлення або підтримання адекватної «соціальної» ідентичності членів групи [2]

Групова ідентичність складається з когнітивного, емоційного і поведінкового компонента.

Когнітивний компонент - усвідомлення людини приналежності до групи. Досягається шляхом порівняння з іншими групами.

Емоційний компонент - переживання своєї приналежності до групи в формі різних почуттів.

Поведінковий компонент - людина починає реагувати на інших з позиції членів групи.

5. Ефект группомислія.

Ефект группомислія - ??спосіб мислення, який купується людьми, що знаходяться в групі.

Інакше цей ефект називають огруппленіе мислення. термін огруппленіе мисленняввів в обіг психолог Ірвінг Дженіс в 1982 році. Огруппленіе мислення виникає в тих групах, згуртованість яких досягла надзвичайно високого рівня. Члени цих груп поважають думку один одного настільки, що відривають будь-якого, хто висловлює незгоду. [6]

Огруппленіе мислення пов'язане зі зниженням ментальної ефективності, здатності до аналізу реальних подій, моральних вимог, що є результатом внутрішньогрупового тиску [3].

Стиль керівництва і криза мислення пригнічують розбіжність у думках всередині групи, в результаті чого прийняті групою норми вступають в протиріччя з нормами зовнішнього соціального середовища. Іноді їх називають нормами дезертирства.Група виробляє якусь основоположну установку, а всіх незгодних з нею вважає небезпечними недоумками. Таким чином, члени групи виправдовують свою ізоляцію від зовнішнього середовища і погіршують її, захищаючи свої норми і рішення від нападок або критики. Правило в подібній групі найчастіше займає сильна особистість, якій все прагнуть догодити, що в корені гасить будь-які розбіжності, а оскільки розбіжностей не чути, кожен член групи вважає, що всі інші виступають єдиним фронтом.

Навіть якщо у когось із членів групи виникають сумніви, він віддасть перевагу промовчати. Тому що:

1). Через невпевненість в самому собі ( «якщо всі інші, такі неабиякі і шановані мною люди, з цим згодні, значить, помиляюся я»)

2) Керівник може застосувати санкції до кожного, кому не матиме розсудливості залишити свої сумніви при собі.

А решта членів групи має право очікувати, що така ж доля спіткає і їх, варто їм лише висловити незгоду.

За даними, отриманим при вивченні цього ефекту, огруппленіе мислення залежить від того, наскільки склад групи однорідний за освітнім рівнем, ідеології та підлозі учасників. [6]

І. Яніс вважає, що ознаками группомислія є:

1) оптимізм

2) ілюзія одностайності щодо оцінок, думок.

3) конформізм

4) віра в принципи поведінки групи

5) самоцензура членів групи

6) стереотипні погляди на суперників

7) відкритий тиск на членів групи [8]

6. Ефект конформізму.

Конформісти відрізняються тим, що змінюють свою поведінку в напрямку групового тиску, т. Е. Погоджуються з вимогами групи так як потребують схвалення і підтримки або відчувають тривогу. Конформісти оцінюються як податливі, загальмовані, нерішучі, слабо усвідомлюють свою мотивацію і поведінку. [8]

Конформізм - це всеосяжний і корисний соціальний процес, який іноді не усвідомлюється нами, а іноді являє собою інструментальне поведінку для отримання схвалення з боку інших. [2]

Класичне дослідження конформності було проведено в 1946 році Ашем. Піддослідним повідомили, що вони беруть участь в дослідженні сприйняття, і просили порівняти стомлений ліній з рядом стандартних ліній, кажучи експериментатору, яка з ліній була ближче за розміром до стандартної.

Коли випробовувані прибули на місце дії, вони побачили, що в приміщенні вже сидять, інші студенти, що займають всі місця, крім одного, в кінці ряду.

Число студентів (які були підставними особами) варіювалося. Після пояснення умов експерименту випробуваним були показані перші стомлений ліній.
 Експериментатор починав з протилежного від випробуваного кінця ряду і просив кожного студента визначити «правильний» варіант. У 12 з 18 проб (починаючи з третьої) підставні особи повинні були пропонувати неправильну відповідь. Випробуваний повинен був відповідати останнім
.

Чи піде випробуваний, за натовпом або він дасть девіантною, хоч і правильна відповідь?

 Однак Аш з'ясував, що майже три чверті випробуваних пішли за групою, по крайней мере, один раз, і конформність спостерігалася в однієї третини дослідів. По всій видимості, не потрібно особливого тиску на людину, щоб змусити його піти за групою.

Аш досліджував два важливих питання в якості факторів, що впливають на ступінь конформності, - це були кількість підставних учасників (розмір групи) і фактор одностайності більшості.Варіюючи кількість підставних учасників від одного до десяти, Аш з'ясував, що ступінь конформності з одностайним більшістю підвищувався з 5% (один підставний) до 13% (2 підставних) і до 30% з трьома підставними. Потім різке підвищення конформности припинялося. Він виявив так званий ефект пересичення.Іншими словами, виявилося, що конформність досягла якоїсь верхньої межі, стелі. Таким чином, виходить, що для того щоб змусити людину вести себе конформно по відношенню до групи, сильного тиску дійсно не потрібно.

Одностайність більшості, що дає неправильну відповідь, також було найважливішим фактором впливу на ступінь конформності. Якщо хоча б один з більшості давав правильну відповідь або відповідь нехай і неправильний, але відрізняється від відповідей інших підставних, і навіть якщо хоча б три підставних учасника як і раніше давали одностайно один і той же неправильну відповідь, випробовувані рідше погоджувалися з невірною думкою більшості. Соціальна підтримка, нехай і незначна, істотно впливає на нашу здатність діяти незалежно від групи [6].

Ще на початку 50-х років Л. Фестінгер припустив, що публічна комформность буде супроводжуватися особовим схваленням норм тільки в тому випадку, якщо суб'єкт хоче залишитися в групі. Дещо пізніше М. Дойч і Г. Джерард вказали на два типи соціального впливу в групі: нормативне та інформаційне. У разі нормативного впливу комформность викликається бажанням особистості діяти відповідно до груповими приписами, при інформаційному вплив - поведінка більшості використовується як джерело інформації, що допомагає особистості прийняти найбільш підходяще для неї в даній ситуації рішення. [3]

Західні дослідники виділяють три фактори конформності:

(1) нормативне вплив,

(2) інформаційний вплив

(3) міжособистісне вплив.

Аш виділяє умови виникнення конформізму:

1. Чисельність групи. Чим більше членів групи, тим вище конформізм.

2. Склад групи. Якщо референтна група, то конформізм вище.

3. Згуртованість.

4. Статус і авторитет членів групи.

5. Наявність союзника

6. Публічний відповідь

7. Людина з низькою самооцінкою, інакше кажучи, тепличні.



 Ідіосінкразіческім кредит ». |  Ефект ореолу (гало ефект).

 Класифікація 2 |  малі групи |  B) непаритетні |  Питання 6. Детермінанти виникнення малої групи. Психологічні чинники групового членства. |  Питання 7. Етапність розвитку малої групи. Двовимірні моделі розвитку групи. |  Питання 8. Приватні моделі группообразования. Нормативно-рольова модель Н. Обера. |  Відповідь 9. «Одномірні моделі розвитку груп (Е. Мабрі, І. П. Волков)». |  Відповідь 10. «Деятельностное напрямок у вивченні розвитку малої групи. Моделі коллективообразования (А. в. Петровський, Л. і. Уманський) ». |  Моделі коллективообразования. |  Дозвіл внутрішньогрупових суперечностей. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати