Головна

Питання 8. Приватні моделі группообразования. Нормативно-рольова модель Н. Обера.

  1.  ER-моделювання. Призначення і особливості в рівнянні з UML-діаграмами. Нотації ER-діаграм.
  2.  ER-модель даних
  3.  I. 7. Концептуальна модель геокосмічних електростанції
  4.  II Модель недосконалої інформації Лукаса
  5.  II. Модель Херсі-Блашара.
  6.  III. Гарцбургская модель.
  7.  IV. Характеристика і моделювання ситуації.

Проблема розвитку групи-одна з найбільш складних в соціальній психології. Існують безліч різних етапів, рівнів группообразования.

Картина группообразования може бути ще кілька розширена за рахунок включення в неї матеріалів досліджень окремих приватних аспектів обговорюваного процесу. Подібного роду дослідження не претендують, звичайно, на глобальне охоплення проблеми, остання порушується в них лише з якоїсь однієї свого боку, т. Е. Береться вельми усічено. Проте отримується в цьому випадку інформація представляє, на наш погляд, певний інтерес як в плані приросту деякого знання з досліджуваної проблеми, так і з точки зору обліку цього знання при побудові в майбутньому досконаліших моделей динаміки групового процесу. Вище вже говорилося про можливість розглядати розвиток структури малої групи в якості одного з критеріїв группообразования в цілому. Одним з корисних в цьому відношенні компонентів структури є, наприклад, лідерство.

· Поряд з лідерством окремі дослідники звертають увагу на нормативно-рольовий аспект групової структури, відносячи норми і ролі до числа базових характеристик малої групи. Так, вивчення Н. Обером формування нормативно-рольової системи в інструментальної та експресивної сферах груповий активності дозволило йому сконструювати модель процесу розвитку малої групи, яка передбачає наступні чотири стадії группообразования:

1) формування експресивних норм і разностатусность ролей - на думку автора, це період «апатично-ієрархічного» стану групи;

2) обурення - руйнування готівкової рольової структури внаслідок виникають внутрішньогрупових суперечностей;

3) формування інструментальних норм - йому супроводжує зростаюча гармонізація відносин партнерів по групі;

4) виконання - етап освіти функціональних ролей, встановлення гнучкої взаємозалежності відносин.

Цілком очевидно, що обговорювана модель відчуває сильний вплив такменовского підходу. [2; 88]

· Також найбільш відома модель освіти групи М. і. келли є трансформацією моделі Такмена, в ній описується 5 стадій:

1. Стадія початкової орієнтації

2. Стадія конфлікту, конфуз, опору

3. Стадія консолідації навколо завдання

4. Стадія командної роботи і вирішення завдання.

5. Стадія переходу до вирішення іншої задачі.

Автор вважає, що на 5 стадії розвитку групи зазвичай відбувається регрес до більш ранньої стадії: члени групи можуть постійно приходити і йти, може з'явитися нове завдання або мета і, нарешті, група може просто розпастися.

При цій же концептуальній схемі обмежуються іноді описом 4-х стадій розвитку групи:

1). «Старт» - оптимізм, визначення місії, ролей, кордонів.

2). «Вхід в круговорот» - стрес щодо ролей, внутрішній конфлікт.

3). «Вихід на курс» - прийняття відмінностей, сильна відданість групі.

4). «Повний хід вперед» - вдосконалення системи, великі перспективи, допомога іншим командам. [4; 98]

· Разом з тим про динаміку группообразования допустимо судити і по змінам, які мають місце в одній окремо взятій сфері групової активності: або тільки в інструментальній, або тільки в експресивної. Як один із прикладів подібного роду одновимірного підходу наведемо запропоновану Е. Мабрі модель розвитку малої групи, орієнтованої на вирішення завдань інструментального типу. Модель передбачає наступні чотири фази інструментального руху групи в «поле» рішення задачі:

1) латентну - Етап ознайомлення із завданням;

2) адаптаційну - співвіднесення можливостей членів групи з вимогами завдання і їх фукціонального супідрядність залежно від цього;

3) інтегративну - Етап об'єднання спільних зусиль, координації індивідуальної і групової стратегії дій;

4) фазу досягнення необхідного рішення.

· Ще більш інструменталізовано характер носить розроблена Л. Хоффманом і Р. Штейном покрокова схема розгортання групового рішення проблем (правда, вона орієнтована не стільки на активність розвивається групи, скільки має на меті свого застосування процес функціонування сформованого соціального організму):

1. Визначення проблеми і постановка цілей

2. Специфікація бар'єрів, які належить подолати

3. Генерування альтернативних рішень

4. Оцінка рішень

5. Адаптація прийнятого рішення

· Прикладом схеми, що відбиває власне емоційну динаміку группообразования, є послідовність фаз розвитку міжособистісного контакту, яку намічено І. П. Волковим

. Грунтуючись на матеріалах робіт в області міжособистісного спілкування, соціальної перцепції і групових відносин, він виділяє:

1) фазу первинного сприйняття і пізнання, має результатом формування першого враження про партнера;

2) фазу зближення, спрямовану на формування оцінки і самооцінки, розвиток рефлексивних відносин, актуалізацію установки на спільну дію;

3) фазу спільного дії, що веде до прийняття міжособистісних ролей і визначення статусу в спілкуванні;

4) фазу зчеплення, характеризується зміцненням почуття спільності «МИ», формуванням норм спілкування і включенням механізмів взаємовпливу.

Зауважимо, що порівняно з іншими призводить схемами группообразования схема, запропонована І. П. Волковим, містить, мабуть, найбільш детальний, детальний аналіз розвитку емоційних стосунків в малій групі. [2; 90]

· Існує кілька підходів до опису психологічних особливостей взаємодії суб'єктів групи. Одну з таких моделей запропонували американські психологи М. Вудкок і Д. Френсіс. Їх уявлення про основні етапи розвитку групи зводиться до наступного.

Перша стадія розвитку групи - "притирка".На цій стадії члени групи придивляються один до одного. Визначається ступінь особистої зацікавленості в тому, щоб працювати в цій групі. Особисті почуття і переживання маскуються або ховаються. І скреннего і зацікавленого обговорення цілей і методів роботи практично немає. Члени групи не цікавляться своїми колегами, майже не слухають один одного. Творча і надихає колективна робота фактично відсутня.

Друга стадія - за термінологією авторів - "ближній бої". Це період боротьби і переворотів. Період, коли оцінюється вклад лідера, коли утворюються клани і угруповання, а розбіжності виражаються відкритіше. На цьому етапі особисті взаємини набувають все більшого значення. Сильні і слабкі сторони окремих членів групи все більш чітко виявляються. Іноді відбувається силова боротьба за лідерство. Група починає обговорювати способи досягнення згоди, прагне налагодити ефективні взаим оотношенія.

Третя стадія - "експериментування". На цій стадії члени групи усвідомлюють свій потенціал, який в цілому зростає. Все більш актуальною стає проблема ефективного використання здібностей і ресурсів групи. Виникає інтерес до того, як можна працювати краще. Методи роботи переглядаються. З'являється бажання експериментувати. Вживаються заходи до реального підвищення ефективності роботи групи.

Четверта стадія - "ефективність". Група набуває досвіду успішного вирішення проблем і використання ресурсів. Працівники переживають почуття гордості за свою приналежність до "команді-переможниці". Проблеми, що виникають досліджуються реалістичний скі і вирішуються творчо. Управлінські функції можуть плавно делегуватися то одному, то іншому члену групи в залежності від конкретного завдання.

П'ята стадія "зрілість".На цій стадії група функціонує як колектив, згуртований навколо добре усвідомлюваних усіма реальних спільних цілей, в які конвергованої (зведені) цілі індивідуальні. Діють міцні зв'язки між членами групи. Людей оцінюють по достоїнств, а не по їх претензіям. Відносини носять неформальний, психологічно комфортний характер. Особисті розбіжності вирішуються без негативних емоцій і психологічного напруження. Група демонструє відмінні результати і у станавливаются високі стандарти своїх досягнень. Розширюється делегування повноважень, і все більше членів групи бере участь в плануванні і прийнятті рішень. [1; 247]

· Дуже цікавою видається модель групового розвитку, розроблена американським сімейним психотерапевтом В. сатир, Вона застосовується при діагностиці стадій організаційного розвитку і навіть інтерпретації ходу змін, що відбуваються в таких великих спільнотах, як держава. Згідно Сатир, процес закономірно проходить наступні 5 фаз:

           
 
 
   
 
   


       
   


1).Статус кво- Стан справ характеризується постійністю і стійкістю; переважаючими почуттями членів організації є «впевненість в завтрашньому дні» і нудьга.

2).Вторгнення сторонніх агентів- В групі починає відчуватися необхідність змін, що превалюють почуття - настороженість і неспокій

3). хаос- Система сприймається як що знаходиться в стані повного розвалу, почуття-відчуття розгубленості.

4).інтеграція нового- - Становлення нових структур, складаються нові форми взаємодії, купуються необхідні в умовах, що змінилися знання і вміння, з'являється надія.

5).Практика- Нове проходить обкатку і починає приносити плоди, стан справ набуває стійкість і поступово проявляється комплекс рис, характерних для першої фази, спочатку панує загальний ентузіазм, а потім з'являється нудьга. І група готова до повторення циклу. [3; 99]

Критично оцінюючи викладені вище свого роду міні-моделі динаміки групового процесу, не можна, звичайно, не побачити в них цілий ряд прогалин, пов'язаних як з обмеженістю проведеного авторами розгляду проблеми, так і в окремих випадках (наприклад, модель Е. Мабрі) з досить формальним описом досліджуваного феномена. Якщо ж, однак, спробувати конструктивно підійти до щойно представлених матеріалів, стає абсолютно очевидним, що, зробивши основний акцент на деяких важливих компонентах структури, елементах інструментальної та емоційної динаміки і т. Д., Вони містять ряд корисних орієнтирів для подальшої роботи зі створення підходів , більш повно і адекватно моделюють розвиток групового процесу.

Завершуючи аналіз, хотілося б підкреслити наступне. Звичайно, в розумінні різними дослідниками причинного детермінації, етапності та змісту группообразования є неспівпадаючі моменти. Однак поряд з цим можна констатувати (і це видається нам вартим уваги обставиною) безсумнівну подібність з цілого ряду аспектів, здавалося б, досить далеко віддалених один від одного підходів.

література:

1. Битянова М. р. Соціальна психологія: наука, практика і образ думок. М., Ексмо-прес, 2001.

2. Крічевкій P. Л., Дубовська Є. М. Психологія малої групи: теоретичний і прикладний аспекти. М., 1991.

3. Соціальна психологія в сучасному світі. / Під ред. Г. м. Андрєєвої, А. і. донцова. М., Аспект прес, 2002

4. Робер М. А., Тільман Ф. Психологія індивіда і групи. М., 1988.

5. Шихирев П. н. Сучасна соціальна психологія в Західній Європі - М., 1985.



 Питання 7. Етапність розвитку малої групи. Двовимірні моделі розвитку групи. |  Відповідь 9. «Одномірні моделі розвитку груп (Е. Мабрі, І. П. Волков)».

 За психології малої групи |  Класифікація 2 |  малі групи |  B) непаритетні |  Питання 6. Детермінанти виникнення малої групи. Психологічні чинники групового членства. |  Відповідь 10. «Деятельностное напрямок у вивченні розвитку малої групи. Моделі коллективообразования (А. в. Петровський, Л. і. Уманський) ». |  Моделі коллективообразования. |  Дозвіл внутрішньогрупових суперечностей. |  Ідіосінкразіческім кредит ». |  Психологічний обмін. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати