Головна

СУТНІСТЬ ПРИНЦИПУ ВИХОВУЮЧОГО НАВЧАННЯ, ШЛЯХИ ЙОГО РЕАЛІЗАЦІЇ НА УРОЦІ.

  1. I по этиологическому принципу
  2. "Прусський" та "американський" шляхи розвитку капіталізму в сільському господарстві.
  3. Акції,їх види ,курси акцій. Установчий прибуток і шляхи його утворення. Фіктивний капітал.
  4. Аналіз факторів та резервів збільшення випуску і реалізації продукції
  5. Визначте сутність глобалізації та її чинники .
  6. Визначте сутність грошей та їх функції.
  7. Визначте сутність економічних категорій та економічних законів.

Навчання- складний і багатобічний процес, у якому учні не тільки набувають знань, оволодівають уміннями, але у них формуються погляди, ставлення до навколишнього світу, звички, розвиваються здібності й інтереси. Таким чином, навчання має виховний характер. Цей принцип випливає як із закономірностей навчання, так і з мети виховання особистості в тому чи іншому суспільстві.

Думка про виховний вплив навчання була усвідомлена вже в працях Я. А. Коменського.

Німецький педагог І. Ф. Гербарт у «Педагогічних афоризмах» стверджував, що «навчання без морального виховання є засіб без мети, а утворення характеру без навчання є мета, позбавлена засобів». А. В. Дістервег також стверджує, що принцип викладання одночасно є принципом виховання, методи викладання - методами виховання.

На виховне значення освіти вказували М.І. Пирогов, К. Д. Ушинський. Ця ідея знаходить відображення сьогодні як у працях сучасних дидактиків, так і в підручниках і навчальних посібниках з педагогіки.

Отже, «виховуюче навчання- це таке навчання, в процесі якого організовується цілеспрямоване формування запланованих педагогом відношень учнів з різноманітними явищами навколишнього життя, з якими учень стикається в процесі навчання».

Погляди і переконання, схильності та інтереси, які формуються в процесі навчання, залежать від того, яких знань набувають учні, як вони їх набувають, наскільки знання і способи їх засвоєння відповідають потребам школярів, хто керує процесом навчання.

Все це дозволяє назвати такі шляхи реалізації принципу:

1. Через зміст навчального матеріалу.У кожному навчальному предметі заховані величезні можливості виховати певне ставлення учнів до предметів, явищ.

2. Через сам процеснавчання, його організацію, методи,форми. У навчальній праці формуються навчальні навички встановлення мети, вибору засобів її досягнення, що сприяє розвитку самостійності, наполегливості в праці, почуття відповідальності тощо. Навчальна діяльність при дидактичній доцільності її організації може забезпечувати формування навичок самовиховання. Під час навчальної роботи виховується культура праці, виробляється стиль діяльності.

3. Реалізації принципу виховного навчання сприяє і особистість учителя,його гуманізм (інтерес до особистості кожного учня, повага до нього, допомога йому та ін.); наукова захопленість, широта кругозору, високий інтелектуальний рівень викладання, що допомагає формувати інтерес школярів до свого предмета, бачити зв'язок науки з життям; любов до своєї професіональної праці (сумлінність, радість при досягненні результатів); етику поведінки тощо.

Як зазначає Н. Я. Щуркова, під час пізнавальної діяльності учень вступає у взаємодію з товаришами, вчителями як представниками науки, держави, світу дорослих, з дівчатками і хлопчиками, з учнями сильними і слабкими. Таким чином, формується ставлення учня до світу навіть усупереч волі педагога.

Отже, навчання є виховуючим, бо воно формує систему ставлень учнів до навколишнього світу.



ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДІВ ОРГАНІЗІЦІЇ ДІЯЛЬНОСТІ І ФОРМУВАННЯ ДОСВІДУ СУСПІЛЬНОЇ ПОВЕДІНКИ. | ПРИНЦИПИ НАУКОВОСТІ ОСВІТИ І ЗВЯЗКУ З ЖИТТЯМ, ШЛЯХИ ЇХ РЕАЛІЗАЦІЇ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ.

ФОРМУВАННЯ МОРАЛЬНОЇ КУЛЬТУРИ УЧНІВ. В. О. СУХОМЛИНСЬКИЙ ПРО МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ УЧНІВ. | ВИХОВНА РОБОТА КЛАСНОГО КЕРІВНИКА: ЗМІСТ, НАПРЯМИ, ФОРМИ. | Функції класного керівника | Напрями діяльності класного керівника | Форми і методи виховної роботи класного керівника | ФОРМУВАННЯ ЕТИЧНОЇ КУЛЬТУРИ УЧНІВ.. В. О. СУХОМЛИНСЬКИЙ ПРО ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ УЧНІВ. | Шляхи естетичного виховання школярів | ДІЯЛЬНІСТЬ ДИТЯЧИХ ГРОМАДСЬКИХ ОРГАНІЗАЦІЙ. | СВІДОМІСТЬ І АКТИВНІСТЬ УЧНЯ ЯК ПРИНЦИП НАВЧАННЯ. | НАОЧНІСТЬ ЯК ПРИНЦИП НАВЧАННЯ. Я. А. КОМЕНСЬКИЙ, К. Д. УШИНСЬКИЙ ПРО НАОЧНІСТЬ НАВЧАННЯ. |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати