На головну

Природа несвідомого, його види та вплив на поведінку людини.

Несвідоме являє собою сховище примітивних інстинктивних спонукань плюс емоції і спогади, які настільки загрожують свідомості, що були придушені або витіснені в область несвідомого.

Область несвідомого має особливі властивості. Перше властивість полягає в тому, що зміст цієї області не зізнається, але надає надзвичайно суттєвий вплив на нашу поведінку. Область несвідомого дієва. Друге властивість полягає в тому, що інформація, яка перебуває в області несвідомого, з працею переходить до тями. Пояснюється це роботою двох механізмів: витіснення і опору.

На думку Фрейда, психічне життя людини визначається його потягами, головне з яких - сексуальне (лібідо). Воно є вже у немовляти, але через існування безлічі соціальних заборон сексуальні переживання витісняються зі свідомості і живуть у сфері несвідомого. Вони (потягу) мають великий

енергетичний заряд, однак у свідомість не пропускаються, оскільки свідомість чинить їм спротив. Проте вони періодично прориваються в свідоме життя людини, приймаючи перекручену або символічну форму.

У своїй теорії Фрейд виділяв три основні форми прояву несвідомого: сновидіння, помилкові дії, невротичні симптоми. Необхідність аналізу снів, на думку Фрейда, пов'язана з тим, що під час сну знижується рівень контролю свідомості і перед людиною постають сновидіння, обумовлені частковим проривом в сферу свідомості його потягів, які блокуються свідомістю в стані неспання.

Особливу увагу Фрейд приділяв невротичним симптомам. Згідно з його уявленням, невротичні симптоми - це сліди витіснених травмуючих обставин, які утворюють у сфері несвідомого сильно заряджений вогнище і звідти виробляють руйнівну роботу по дестабілізації психічного стану людини. Для того щоб позбутися від невротичних симптомів, Фрейд вважав за необхідне розкрити цей осередок, т. Е. Зробити так, щоб хворий усвідомив причини, що зумовлюють його стан, і тоді невроз буде вилікуваний.

Слово «ід» походить від латинського «воно» і, по Фрейду, означає виключно примітивні, інстинктивні і вроджені аспекти особистості. Ід функціонує цілком у несвідомому і тісно пов'язане з інстинктивними біологічними спонуканнями (їжа, сон, дефекація, копуляція), які наповнюють нашу поведінку енергією. принцип задоволення-орієнтація, при якій потрібне негайне задоволення всіх бажань і потреб, незважаючи на вимоги або обмеження дійсності.

Згідно З. Фрейду, в динамічному сенсі існує лише один вид несвідомого, тоді як в описовому - два види:

1) латентний - здатне стати свідомим (предсознательное);

2) витіснене - саме по собі не що може стати свідомим-власне несвідомим.

Виділяють наступні види несвідомого:

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ ОСОБИСТЕ - формується в розвитку індивідуального досвіду людини і являє собою змісту, їм витісняються, - комплекси.

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ КОЛЕКТИВНЕ - Згідно К. Г. Юнгом - особлива форма суспільного існування несвідомого як накопичувача, зберігача і носія генетично успадкованого досвіду філогенетичного розвитку людства. Є носіями досвіду філогенетичного розвитку людства. Несвідоме колективне запам'ятовує досвід людства. Кожен є його носієм в силу приналежності до людського роду і культурі, і саме цей пласт несвідомого є щось глибинне, потаємне, що визначає особливості поведінки, мислення і відчування. Зміст несвідомого колективного становлять архетипи - загальні апріорні схеми поведінки, які в реальному житті людини наповнюються конкретним змістом.

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ СОЦІАЛЬНЕ - згідно Е. Фроммом - несвідоме, властиве більшості людей, - витіснення елементи, зміст яких - то, що дане товариство не може дозволити своїм членам довести до свідомості, якщо воно збирається і надалі успішно діяти на основі власних суперечностей (=> несвідоме колективне).

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ нижчих - згідно Р. Ассаджоли - інстинктивні спонукання, пристрасті, примітивні бажання та ін.

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ СЕРЕДНЯ - згідно Р. Ассаджоли - подобу фрейдівські предсознательного - думки і почуття, котрі можуть легко усвідомити.

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ ВИЩА (надсвідомість) - Згідно Р. Ассаджоли - вищі почуття і здібності, інтуїція, натхнення.

Всі несвідомі психічні процеси прийнято розділяти на три класи: несвідомі механізми свідомих дій, несвідомі побудители свідомих дій і «надсвідомі" процеси.

8. Характеристика пам'яті як пізнавального процесу: функції, закони та процеси пам'яті. (Доп)

Пам'ять - це складний психічний процес, який об'єднує цілий ряд психічних процесів.

Запам'ятовування - це процес зйомки і подальшого збереження сприйнятої інформації. За ступенем активності протікання цього процесу прийнято виділяти два види запам'ятовування: ненавмисне {або мимовільне) і навмисне {або довільне).

Ненавмисне запам'ятовування - це запам'ятовування без заздалегідь поставленої мети, без використання будь-яких прийомів і прояву вольових зусиль. Це просте запечатление того, що впливало на нас і зберегло певний слід від збудження в корі головного мозку.

В принципі, кожен процес, що відбувається в корі мозку внаслідок впливу зовнішнього подразника, залишає після себе сліди, хоча ступінь їх міцності буває різна. Найкраще запам'ятовується те, що має життєво важливе значення для людини: все, що пов'язано з його інтересами і потребами, з цілями і завданнями його діяльності. Тому навіть мимовільне запам'ятовування, в певному сенсі, має вибірковий характер і визначається нашим ставленням до навколишнього.

На відміну від мимовільного запам'ятовування довільне (або навмисне) запам'ятовування характеризується тим, що людина ставить перед собою певну мету - запам'ятати якусь інформацію - і використовує спеціальні прийоми запам'ятовування. Довільне запам'ятовування являє собою особливу і складну розумову діяльність, підпорядковану завданню запам'ятати. Крім того, довільне запам'ятовування включає в себе різноманітні дії, виконувані для того, щоб краще досягти поставленої мети. До таких дій, або способам запам'ятовування матеріалу, відноситься заучування, суть якого полягає в багаторазовому повторенні навчального матеріалу до повного і безпомилкового його запам'ятовування. Наприклад, заучують вірші, визначення, закони, формули, історичні дати і т. Д. Слід зазначити, що за інших рівних умов довільне запам'ятовування помітно продуктивніше ненавмисного запам'ятовування.

Головна особливість навмисного запам'ятовування - це прояв вольових зусиль у вигляді постановки завдання на запам'ятовування. Багаторазове повторення дозволяє надійно і міцно запам'ятати матеріал, у багато разів перевищує обсяг індивідуальної короткочасної пам'яті. Багато що з того, що сприймається в житті велике число раз, не запам'ятовується нами, якщо не стоїть завдання запам'ятати. Але якщо поставити перед собою це завдання і виконати всі необхідні для її реалізації дії, запам'ятовування протікає з відносно великим успіхом і виявляється досить міцним.

Іншою характеристикою процесу запам'ятовування є ступінь осмислення матеріалу, що запам'ятовується. Тому прийнято виділяти осмислене і механічне запам'ятовування.

Механічне запам'ятовування - це запам'ятовування без усвідомлення логічного зв'язку між різними частинами сприйманого матеріалу. Прикладом такого запам'ятовування є заучування статистичних даних, історичних дат і т. Д. Основою механічного запам'ятовування є асоціації по суміжності. Одна частина матеріалу зв'язується з іншого тільки тому, що слідує за нею в часі. Для того щоб встановилася така зв'язок, необхідно багаторазове повторення матеріалу.

На відміну від цього осмислене запам'ятовування грунтується на розумінні внутрішніх логічних зв'язків між окремими частинами матеріалу.

Збереження, відтворення, впізнавання. Всю інформацію, яка була сприйнята, ми не тільки запам'ятовуємо, а й зберігаємо певний час. збереження - Це динамічний процес, що відбувається на основі і в умовах певним чином організованого засвоєння, що включає якусь більш-менш виражену переробку матеріалу, яка передбачає участь різних розумових операцій (узагальнення, систематизації і т. Д.).

Збереження як процес пам'яті має свої закономірності. Наприклад, встановлено, що збереження може бути динамічним і статичним. динамічне збереження проявляється в оперативній пам'яті, а статичне - В довготривалій. При динамічному збереженні матеріал змінюється мало, при статичному, навпаки, він обов'язково піддається реконструкції та певної переробці.

Реконструкція матеріалу, що зберігається довготривалою пам'яттю, відбувається насамперед під впливом нової інформації, безперервно надходить від наших органів чуття. Реконструкція проявляється в різних формах, наприклад у зникненні деяких менш істотних деталей і заміні їх іншими деталями, в зміні послідовності матеріалу, певною мірою його узагальнення.

Витяг матеріалу з пам'яті здійснюється за допомогою двох процесів - відтворення і впізнавання. відтворення - Це процес відтворення образу предмета, сприйманого нами раніше, але не сприйманого в даний момент. фізіологічною основою відтворення є ється відновлення нервових зв'язків, що утворилися раніше при сприйнятті предметів і явищ.

Як і запам'ятовування, відтворення може бути ненавмисним (мимовільним) і навмисним (довільним). У першому випадку відтворення відбувається несподівано для нас самих. При довільному відтворенні, на відміну від мимовільного, ми згадуємо, маючи свідомо поставлену мету.

Крім відтворення ми постійно стикаємося з таким явищем, як впізнавання. впізнавання будь-якого об'єкта відбувається в момент його сприйняття і означає, що відбувається сприйняття об'єкта, уявлення про який сформувався у людини або на основі особистих вражень (уявлення пам'яті), або на основі словесних описів (подання уяви).

забування виражається в неможливості відновити раніше сприйняту інформацію. Фізіологічною основою забування є деякі види коркового гальмування, що заважає актуалізації тимчасових нервових зв'язків. Найчастіше це так зване угасательное гальмування, яке розвивається при відсутності підкріплення.



 Структура свідомості по Леонтьєву. |  Характеристика уваги як психічного процесу.

 Психологічні концепції про природу мислення (доп) |  Психологічний портрет особистості (доп). |  Стану з підвищеним і зниженим тонусом нервової системи (доп). |  Характеристика мови як психічного пізнавального процесу. |  Проектування робочого середовища - ергономічний аспект. |  Історія виникнення психології індивідуальних відмінностей (доп). |  Специфіка виховного впливу на дитину дитячого та раннього віку. |  Основні напрямки сучасного навчання. Співвідношення понять навчання і розвиток (доп). |  Проблема розвивального навчання (Л. с. Виготський, В. в. Давидов, Л. в. Занков) |  Особливості навчання і виховання в дошкільному та молодшому шкільному віці. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати