Головна

Прокоментуйте епізод боротьби за скелет з роману М. с. Лєскова «Соборяне», пояснивши значення цього епізоду для розуміння ідейного змісту роману і позиції автора.

Л. в 60-ті р ні сприйнятий демократич. критикою, т. к він був ще автором антінігілістіч. творів.

Роман - хроніка, повинен містити лише переказ подій, але у Лєскова є комізм. Роман набуває філософську і психологічну форму за рахунок записок батька Савельєва, в яких відображені його думки за 10 років. Конфлікт в романі Соборяне, між праведниками, людьми високої моральності і віри і суспільством.

Як змінюється суспільство? Іде патріотизм. Суперечка між Ахілл і Варнавкой про походження людини, Ахілла проти теорії Дарвіна, він за християнську теорію походження людини, а Варнавка за теорію Дарвіна. Висока відношення до людини з християнської антропології: в разі смерті - шанобливе ставлення. Коль він людина, він повинен бути похований по людськи. Дві різні позиції - віри і невіри. Позиція Лєскова «антінігілістіческого

3. Структура і зміст теми «Складносурядні пропозиції» в школі. Побудуйте фрагмент першого уроку названої теми. Назвіть тип, етап уроку, сформулюйте цілі.

Знайомство з різновидами складносурядних речень доцільно починати з читання параграфа. По ходу роботи учні вказують, до якої групи належить сочінітельний союз в кожному реченні, визначають смислове значення пропозицій і пояснюють розділові знаки.

Розбір пропозицій можна завершити узагальнюючими питаннями.

1. Якими групами сурядних союзів зв'язуються пропозиції в складі складносурядних? Учитель повинен допомогти учням сформулювати правильну відповідь. Оскільки аналізувалися конструкції, що складаються з двох частин, у відповіді обов'язковий союз або (Пропозиції зв'язуються з'єднувальним! Союзом, пли протівітельним, пли розділовим), який вказує, що і пропозиції, що складається з двох частин, можливий союз тільки однієї якої-небудь групи.)

2. Які смислові значення можна виразити і формі, складносурядного речення з сполучними спілками (розділовими, протівітельнимі)?

3. Яке місце в реченні займає більшість сурядних союзок?

4. Які союзи стоять всередині простих речень, що входять до складу складносурядних?

5. У яких. складносурядних реченнях вживаються повторювані спілки?

6. Сформулюйте правило про розділові знаки в складносурядних реченнях.

 Ознаки складносурядних речень 1. Пропозиції, що входять до їх складу, зв'язуються сочи- чої союзом; а) з'єднувальним (І, так, ні --ні, теж, також),іліб) протівітельним(А, але, та, зате, ж),абов) розділовим (Або, або, не те - не те, чи - то чи) 2. Висловлюють: а) явища, що відбуваються одночасно, іліб) явища, такі одне за іншим, абов) явища противопоставительного, іліг) Причину і наслідок, іліди) можливість одного явища з названих, Іліє) чергування явищ.

Після такого аналізу можна разом з учнями скласти таблицю ознак сложносоч. пропозицій.

складносурядних пропозиції, що, в свою чергу, не тільки розширює синтаксичний кругозір учнів, по і є необхідному базою для розвитку їх мови. Знання спілок м їх значенні допомагає будувати речення заданої семантики або висловлювати смислові відносини при листі. Знаючи союзи, легше встановити межі простих пропозиції всередині складносурядного, а це буде сприяти засвоєнню пунктуації.

Самі учні під керівництвом вчителя, міра участі якого визначається підготовленістю класу, можуть скласти таку таблицю.

Спочатку учні усно перераховують смислові значення, які виражаються складносурядні пропозиціями з сполучними спілками, потім - з протівітельнимі і розділовими. Потім записують союзи і виражаються ними смислові значення. Сильним учням можна доручити самостійно скласти таку таблицю на дошці.

Слід звернути увагу учнів на багатозначність спілок І-ДА. З цією метою вчитель задає питання: які сурядні сполучники служать для вираження кількох смислових значенні?

Союзи, які використовуються для вираження різних смислових значень в Складносурядні пропозиції

 Виражається смислове значення  Союзи, що служать для вираження цих значень
 1. Одночасність  І, так, ні-ні, теж, також
 2. Послідовність И
 3. причина і слідства И
 4. Протиставлення  А, але, так, проте, зате, ж
 5. можливість одного явища з названих  Або, або, не те-не те, то ли чи
 6. Чергування явищ  Ото ж бо

4. Аналіз епізоду і етапи в роботі з романним вмістом на уроці літератури в 10-му класі.

Уміння аналізувати епізод необхідно при будь-якій роботі над художнім твором - в усній відповіді, в творі і т. Д. Але аналіз епізоду - це ще й вид шкільного твору, який я віднесла б до одного з найважчих. Занадто багато завдань падає на плечі школяра, коли вчитель ставить перед ним завдання - проаналізувати епізод.
 Які це завдання?
 необхідно

· Встановити межі епізоду;

· Визначити основний зміст епізоду і те, які персонажі в ньому беруть участь;

· Простежити зміну настроїв, почуттів героїв, авторську мотивування їх вчинків;

· Розглянути композиційні особливості епізоду, його сюжет;

· Простежити логіку розвитку авторської думки;

· Відзначити художні засоби, які створюють в цьому епізоді його емоційну атмосферу;

· Показати роль цього епізоду в творі, то, як він зчеплений з іншими епізодами; показати його роль в розкритті авторського задуму.

Остання з перерахованих завдань є найголовнішою, т. К. При аналізі епізоду нам важливо показати, як загальний ідейний задум всього твору в цілому відбивається в кожній його частині.
 Головна небезпека - заміна аналізу переказом епізоду!
 Аналіз епізоду - це твір-роздум, що вимагає особливої ??уваги до тексту твору. Тема такого твори іноді починається зі слова "роль": "Роль першого сну Раскольникова в романі Ф. м. Достоєвського" Злочин і покарання "," Роль діалогів-суперечок в романі І. с. Тургенєва "Батьки і діти". Але тема, природно, може бути сформульована і по-іншому. Для повного і достатнього розкриття такої теми вам важливо побачити, що формулювання вимагає аналізу одного або декількох епізодів твору. Аналіз - метод дослідження, що складається в розчленуванні цілого на складові елементи (Словник російської мови в 4-х томах, М., "Російська мова", 1981). Отже, аналіз епізоду в літературному творі передбачає увагу до деталей, осмислення їхньої ролі, значення для образу в цілому. Чим пильніше погляд дослідника, тим краще - і в науці, і в мистецтві. Але будь-який аналіз передбачає обов'язково і синтез - то, в ім'я чого цей аналіз робиться: узагальнення, висновки, зроблені на основі спостережень.) Твір, в основі якого лежить аналіз епізоду художнього твору, пропонується вашій увазі в розділі "Приклади творів".



 Типи складних речень. Складносурядні пропозиції, види зв'язку частин в Складносурядні пропозиції. |  Проведіть пунктуаційний аналіз даного тексту. Визначте мета, вид, етап і методику проведення даного диктанту.

 Квиток № 36 |  Квиток № 36 |  Сенс назви поеми «Дванадцять» і способи його створення в запропонованому фрагменті. |  Методика використання умовно-графічних позначень при вивченні тем «Пропозиції з прямою мовою», «Діалог». |  Безаффіксние способи словотвору. Проілюструйте ці способи прикладами з тексту. Наведіть приклади окказиональной субстантивації в тексті. |  Яка частина даного тексту може бути запропонована для вільного диктанту старших класів? Опишіть методику проведення диктанту названого виду. |  Пропозиції, ускладнені однорідними членами. Способи вираження однорідності. Проілюструйте свою відповідь прикладами з тексту. |  Назвати і пояснити пунктограми на рівні складного речення (розділові знаки між простими реченнями в складі складного). |  Функціональні типи пропозицій в російській мові. Проілюструйте відповідь прикладами з тексту. |  Як проявилися особливості есенинской лірики в цьому вірші? Поставте 2-3 питання до стилістичного аналізу даного тексту. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати