На головну

Назвати і пояснити пунктограми на рівні складного речення (розділові знаки між простими реченнями в складі складного).

3. назвати і пояснити пунктограми на рівні простого пропозиції

Майстер помилявся, коли з гіркотою говорив Иванушке в лікарні в той час, коли ніч перевалилася через північ, що вона забула його.

1. точка в кінці речення; в кінці речення ставиться крапка, так як це оповідний, невоскліцательное пропозицію, яке містить закінчене повідомлення

2. знаки між частинами складного речення; це складнопідрядне речення з 3 підрядними

1-ша кома-підрядне в поспозіціі, по відношенню до головного

2-а запятая- підрядне в постпозиції, по відношенню до головного

3 - а кома - підрядне в постпозиції, по відношенню до головного

4. вивчення в старших класах композиції епічного твору. Запропонуйте питання і завдання на виявлення місця даного епізоду в романі «Майстер і Маргарита» М. а. Булгакова і виявлення його ідейно-художнього змісту.

/. аналіз композиції

Вивчення композиції твору допомагає учням більш глибоко, багатогранно, чітко побачити авторську позицію Зіставлення частин і різних елементів художнього тексту, виявлення і порівняння образів героїв, розгляд зв'язків пейзажу і портрета із загальним плином тексту - такі основні прийоми вивчення композиції.

Аналіз композиції в умовах шкільного розбору може володіти і неповної загальністю, частковістю охоплення матеріалу твору. Увага до окремих елементів композиції (сюжет, пейзаж), засвоєння учнями загальної структури твору призводять до необхідності «методичних прийомів», як називала їх М. а. Рибникова: складання плану, уявна перестановка епізодів і т. д. Робота над текстом оповідання Чехова «Смерть чиновника», запропонована М. а. Рибникова, - блискучий приклад своєрідності роботи над композицією в шкільних умовах. До осмислення композиції твору в школі підводять такі роботи над текстом, як стислий переказ, складання плану по пам'яті. Пропущені ланки тексту відновлюються в колективному контролі класу, і учні поставлені перед необхідністю виправдати їх присутність в творі. Часто композиція твору виявляється ключем до розуміння авторської думки твору. (Зв'язок з сюжетом, розташування подій, взаємодія образів, виразне читання, емоціон. Коммент, складання планів)

Питання до тексту з'ясування місця даного епізоду в романі:

Яке місце епізод займає в творі?

-Встановити Кордону епізоду;

-Визначте Основний зміст епізоду і те, які персонажі в ньому беруть участь;

-Простежити Зміну настроїв, почуттів героїв, авторську мотивування їх вчинків;

-Рассмотріте Композиційні особливості епізоду, його сюжет;

-Простежити Логіку розвитку авторської думки;

-Отметьте Художні засоби, які створюють в цьому епізоді його емоційну атмосферу;

-Показажіте Роль цього епізоду в творі, то, як він зчеплений з іншими епізодами; показати його роль в розкритті авторського задуму.

(Чому розповідь про головну героїню починається тільки в 2 чолі

Як в цьому розділі простежується зв'язок моск. Глав і ершалаимских? Чому?

Функції сну в епізоді?

Чому Маргарита вірить що щось станеться?

Як ці висновки пов'язані з ідеєю роману (фіналом))



 Пропозиції, ускладнені однорідними членами. Способи вираження однорідності. Проілюструйте свою відповідь прикладами з тексту. |  Функціональні типи пропозицій в російській мові. Проілюструйте відповідь прикладами з тексту.

 Можлива неповнота однієї з частин |  Квиток № 35 |  Квиток № 35 |  Квиток № 36 |  Квиток № 36 |  Сенс назви поеми «Дванадцять» і способи його створення в запропонованому фрагменті. |  Методика використання умовно-графічних позначень при вивченні тем «Пропозиції з прямою мовою», «Діалог». |  Безаффіксние способи словотвору. Проілюструйте ці способи прикладами з тексту. Наведіть приклади окказиональной субстантивації в тексті. |  Яка частина даного тексту може бути запропонована для вільного диктанту старших класів? Опишіть методику проведення диктанту названого виду. |  Як проявилися особливості есенинской лірики в цьому вірші? Поставте 2-3 питання до стилістичного аналізу даного тексту. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати