Головна

спосіб дієслова

Категорія способу це морфологічна категорія виражає відносини дії до дійсності і має значення реальності (вилучивши. Накл) або ірреальності (накаже. Сосл. Накл.)

Дієслова змінюються по нахилам. форма нахилення показує, як дія відноситься до дійсності: чи є дія реальним (які мають місце в дійсності), або нереальним (бажаним, необхідним, можливим за певних умов).

У російській мові у дієслів є форми трьох способу: дійсного, умовного (умовного) і наказового.

дієслова в дійсного способу позначають реальну дію, яке відбувається, відбувалося чи буде відбуватися насправді в певному часі (теперішньому, минулому або майбутньому). Дієслова в дійсному способі змінюються за часами: займаюся (теперішній час), займався (минулий час), буду займатися (майбутній час).

дієслова в умовному способі позначають не реальні дії, а бажані, можливі. Форми умовного способу утворюються від основи інфінітива (або основи минулого часу) за допомогою суфікса л- (За яким слід закінчення зі значенням числа і в однині - роду) і частки б (б) (Яка може стояти перед дієсловом, після нього, а може бути відірвана від нього). наприклад: Якщо б я була поетом, я жила б як щеглёнок і не в клітці б свистіла, а на гілці на зорі (Ю. Мо-ріц).

В умовному способі дієслова змінюються по числах та пологах (в цьому способі немає часу і особи): пройшов би, пройшла б, пройшло б, пройшли б.

дієслова в наказовому способі позначають спонукання до дії (прохання, наказ), тобто позначають не реальна дія, а потрібне. У наказовому способі дієслова змінюються по числах і особам (часу в цьому способі також немає).

Найбільш вживаними є форми 2 особи однини і множини, які висловлюють спонукання до дії співрозмовника (співрозмовників).

Форма 2 особи од. числа утворюється від основи теперішнього / простого майбутнього часу за допомогою суфікса -і- або без суфікса (в цьому випадку основа дієслова в наказовому способі збігається з основою теперішнього / простого майбутнього часу): говори, дивись, пиши, тримай, працюй (Основа теперішнього часу - pa6omaj-ym), відпочивай (відпочинку) -ут), запам'ятовуй (запомінаj-ут), ріж (ріжуть), встань (встануть).

Форма 2 особи мн. числа утворюється від форми 2 особи од. числа за допомогою закінчення -ті: говори-\ Тьо \, держі-\ Тьо \, За-помінай-\ Ті \ ит. д.

Форми 3 особи од. і мн. числа виражають спонука до дії того чи тих, хто не бере участі в діалозі. Вони утворюються за допомогою частинок нехай, нехай, так + форми 3 особи од. або мн. числа дійсного способу: нехай іде, нехай йдуть, хай живе, хай живуть і т.д.: Так відають нащадки православних землі рідної минулу долю (О. Пушкін).

Форма 1 особи мн. числа висловлює спонукання до спільної дії, учасником якого є і сам говорить. Вона утворюється за допомогою частинок давай, давайте + інфінітив дієслів недосконалого виду (Давай, давайте + співати, танцювати, грати)або 4 форма 1 особи мн. числа дійсного способу дієслів доконаного виду (Давай, давайте + заспіваємо, станцюємо, зіграємо): Давайте говорити один одному компліменти ... (Б.Окуджава); Давай упускатислова, як сад - бурштин і цедру ... (Б. Пастернак); Товариш життя, давайшвидше протопавши, протопавшипо п'ятирічці днів залишок ... (В. Маяковський).

Форми способу можуть вживатися не тільки в своєму прямому значенні, але і в переносному значенні, тобто в значенні, властивому іншому нахиленню.

Наприклад, форма наказового способу може; мати значення умовного способу (1) і дійсного (2): 1) Не будь на те господня воля, не віддали б Москви (М. Лермонтов); 2)Раз він йому і скажи:«Бачу, Азамат, що тобі боляче сподобалася ця кінь» (М. Лермонтов).

Дієслово у формі дійсного способу може вживатися в значенні наказового: Однак в поле вже темно; скорей! пішов, пішов,Андрійко! (О. Пушкін); Комендант обійшов своє військо, кажучи солдатам: «Ну, детушки, постоїмосьогодні за матінку-государині і доведемо усьому світові, що ми люди браві і присяжні »(О. Пушкін).

Форма умовного способу може мати значення наказового: Папаша, ви поговорили б зОлександрою, вона поводиться оточення (М. Горький).

Дозвольте, приходимо, чули-виявить. накл.

Чи не перебивайте, йдемо, іди, скажи-повів. накл

2 На прикладі оповідання Бобчинський і Добчинський про зустріч з «ревізором» (дія I, явище III) поясніть значення другорядних і внесценических персонажів у розвитку конфлікту і сюжету комедії Н. в. Гоголя. Порівняйте з роллю другорядних і внесценических персонажів в сюжеті «Лихо з розуму» А. с. Грибоєдова і покажіть відмінності в жанровій структурі цих комедій.

Добчинський і Бобчинський пустили слух про ревізора-інкогніто (Хлестакове).

. На початку своєї п'єси "Ревізор" Н. в. гоголь розповідає читачеві про товстих і тонких чиновників: саме ці фізичні якості, на думку письменника, і є головними в людині, що визначають його долю і поведінку. У місті N було два роду чоловіків: товсті і тонкі. Тонкі більше вилися близько дам і значили не дуже важливі місця, з особливих доручень, а товсті - "були почесні чиновники в місті!". Вони займали найважливіші пости.
 Сюжетну основу "Лиха з розуму" склав драматичний конфлікт бурхливого зіткнення розумного, благородного і волелюбного героя з навколишнім його відсталої середовищем реакціонерів. Цей зображений А. с. Грибоєдовим конфлікт був життєво правдивий, історично достовірний. З юних років обертаючись у колі передових російських людей, що вступили на шлях боротьби зі світом самодержавства і кріпацтва, живучи інтересами цих людей, поділяючи їх погляди і переконання, Грибоєдов мав можливість близько і повсякденно спостерігати найважливіше, характерне і хвилююче явище суспільного побуту свого часу - боротьбу двох світоглядів, двох ідеологій, двох життєвих укладів, двох поколінь. Він зобразив в "Лихо з розуму" цілу галерею людських портретів, які в сукупності складають істинний, нічим не прикрашений огидний вигляд кріпосницького суспільства з його паразитизмом і корисливість, пихою і лакейством, мракобіссям і моральним розбещенням.
 Тут, в цьому суспільстві, діяли "знатні негідники" і мізерний падлюки, страшенні шахраї і "зловісні старої", ханжі і донощики, об'єднані, як круговою порукою, непримиренною ворожнечею до "вільного життя", до культури, до освіти, до найменшого прояву незалежної думки і вільного почуття. У цьому світі без тіні збентеження міняли кріпосних рабів на хортів, явним грабіжництвом добували багатства і почесті, "розливалися в бенкетах і в марнотратстві", а вчення вважали "чумою", шкідливим і вогненебезпечних винаходом "окаянних вольтерьянцев". Люди цього жорстокого світу жили за заповітами і переказам "минулого століття" - "століття покірності і страху". "Мораль" їх була заснована на плазування перед сильними і на пригніченні і приниженні слабких. Ідеалом людини був для них щасливий вельможа блаженних феодальних часів - дядько Фамусова Максим Петро вич, який досяг "ступенів відомих" завдяки своєму безсоромному упокорюватись і блазенству в царському палаці.
 Типовий представник цього світу - сам Фамусов, войовничий мракобіс, ханжа і деспот, що загрожує своїм рабам сибірської каторгою. Під стать Фамусову всі його родичі, приятелі і гості.
 Різкими, типовими рисами окреслені і інші персонажі панської Москви, виведені в Торі від розуму ": владних:ная бариня-крепостница стара Хлестова, графині Хрюміни, княже сімейство Тугоуховских, Загорецкий - світський шулер, шахрай і донощик, за всіма даними - таємний агент політичної поліції, Репетилов - "душа" дворянського суспільства, блазень, пліткар і пустодзвін, затесався, щоб не відстати від моди, в коло якихось псевдоліберальних бюлетенів, Платон Михайловича Горич - в минулому приятель Чацького, че ^ людино опустився, інертний, внутрішньо примирившийся з фа-мусовскім світом.
 Як свій прийнятий в цьому світі "безрідний" секретар Фамусова - тюрмі. В його особі Грибоєдов створив виключно виразний узагальнений образ негідника і циніка, "низькопоклонників і ділка", поки ще дрібного негідника, який зуміє, однак, дійти до "ступенів відомих". Вся лакейська "філософія життя" цього чинуші і підлабузника, що не смеющего "своє судження мати", розкривається в його знаменитому визнання:
 Мені заповідав батько:
 По-перше, догоджати всім людям без вилучень -
 Господарю, де доведеться жити,
 ^ Начальнику, з ким буду я служити,
 Слузі його, який чистить сукні,
 Швейцару, двірнику, для уникнення зла,
 Собаці двірника, щоб ласкава була. Галерея типових образів стародворянской, панської Москви, створена Грибоєдовим, включає в себе і тих, хто в комедії безпосередньо не діє, але тільки згадується в втікачів характеристиках, які дають їм дійові особи. У їх числі такі яскраві, рельєфні, закінчені образи, як "черномазенький" завсідник всіх балів і обідів, і кріпосник-театрал, і мракобесная член "вченого комітету", і небіжчик камергер Кузьма Петрович, і впливова стара Тетяна Юріївна, і нахабний "французик з Бордо ", і клубні друзі Репетилова, і багато інших - аж до княгині Ма рьі Олексіївни, блюстітельніци громадської думки в фа-мусовском світі, ім'ям якої знаменно закінчується комедія. Всі ці особи не з'являються на сцені, але тим не менше мають дуже важливе значення для розкриття змісту "Лиха з розуму", - і це становить одну з новаторських рис комедії.
 Схожа методика типізації образів і в "Ревізорі". Патріархальна простота провінційних моралі змушує городничого без зайвої дипломатії повідомити чиновникам про приїзд ревізора. Забавно слухати при цьому глибокодумне думку самого "освіченого і вільнодумного" людини в місті, Аммоса Федоровича Ляпкина-Тяпкіна, який пояснює цей приїзд політичними причинами, тим, що Росія хоче вести війну. Смішно саме зіставлення зовнішньої політики Росії і убогих, дрібних інтересів провінційних чиновників
 Розпорядження городничого своїм підлеглим про прийняття нагальних заходів перед приїздом ревізора відразу дають уявлення про стан справ в міській лікарні, суді, школах. Скрізь безлад, бруд, злодійство Так і бачиш хворих у брудних ковпаках, що палять міцний тютюн, які дуже скидаються на ковалів. Таке порівняння, зроблене городничим, смішно і сумно водночас, тому що за цим ховається повна безпорадність нещасних хворих людей, які повністю залежать від мерзотників і шахраїв. Забавна типово провінційна деталь про гусей з гусенят, шастають під ногами відвідувачів присутності, досить прозоро натякає на те, в якому стані знаходиться правосуддя в місті. Сама прізвище судді - Ляпкин-Тяпкін - не вимагає додаткових коментарів. Пронизані гумором міркування Сквозник-Дмухановского про шкільних вчителів, наприклад, про те, який, зійшовши на кафедру, обов'язково робить страшну гримасу, яка може бути неправильно витлумачена паном ревізором. Лука Лукич Хлопов, на смерть переляканий доглядач повітових училищ, повністю погоджується з городничим, згадуючи, як з-за подібної поведінки цього вчителя він отримав догану за те, що юнацтву вселяються вільнодумні думки. Це вже не смішно, тому що в Росії 30-х років XIX століття, зображеної в комедії, нещадно придушувалися і переслідувалися прогресивні волелюбні погляди Особливо це стосувалося навчальних закладів, які вважалися розсадниками шкідливих антиурядових ідей.
 Комедія засобами гумору та сатири відображає російську дійсність епохи реакції, зачіпаючи всі головні сторони чиновницького світу. Згадаймо, з якою готовністю і розумінням сприймає поштмейстер прохання городничого "трошки роздрукувати і прочитати" кожне прибуває в поштову контору лист ... Смішні відверті до наївності визнання Шпекіна про те, що він розкриває і читає з цікавості чужі листи, які для нього набагато цікавіше і цікавіше, ніж "Московские ведомости". Особливо сподобалися поштмейстер навіть залишає у себе, щоб зачитувати найбільш "грайливі" місця міській громаді. Судячи з цих відверто цинічним словами, у Шпекіна не виникає жодних докорів сумління з приводу грубого порушення закону, що гарантує громадянам Росії таємницю листування Подібне сумне явище теж було дуже поширеним в царській Росії.
 задовго до Гоголя: в комедіях Фонвізіна, в байках Крилова, в епіграмах Пушкіна, в описі представників фамусовское суспільства у Грибоєдова. Над чим же сміявся Гоголь? Над тим же, над чим і Грибоєдов. Вони сміялися немає над монархією, що не над церквою і навіть не над кріпосним правом. Для письменників найважливішим було нещадне викриття вульгарності російського життя. "Змалюй я картинних нелюдів, мені б простили, але вульгарності мені не простили. Русского людини злякала його нікчемність ..." - писав Гоголь. Ці слова можна віднести і до твору Грибоєдова.

Внесцен. персонажі допомагають створенню образу дворянського т-ва, поч.19 ст з його інтригами, плітками і підлабузництвом.

Жанрова структура: гоголь - реалізм, місто Н типовість модель системи. Сконцентрованість усіх пороків в одному місці, в конфлікті беруть участь всі персонажі ,. Грибоєдов: Опора на классицист. комедії, герої строго +/- говорять прізвища три єдності, три штилю. + Реалізм, історизм комедії, типовість героїв хар-ри в розвитку живої розм. мова.

Роль второстеп. і внесцен. персон: Гоголь: провокує міражність інтригу, служать розвитку сюжету і забезпечує комічне. зав'язку. уособлює перевернутий світ, знеособлених людей, свідомість хамелеона.

Грибоєдов: внесцен. і второст. персонажі невід'ємна частина Фамусковского суспільства. загородецкій: Його руками робляться брудні справи.

Репетилов допомагає засланні. заг-ву.

2. Запропонуйте план уроку на тему «Способи передачі чужої мови». Використовуйте окремі пропозиції з даного тексту в якості основи для побудови прикладів. Включіть в урок повторення різних форм способу дієслова.

На вивчення теми «Способи передачі чужої мови» відводиться 6 год.

Поняття «чужа мова» визначається в підручнику як «те, що говорили або писали інші». Учні знайомляться з різними способами передачі чужого мовлення в російській мові (пряма мова, непряма мова, пропозиції з вступними словами, що вказують на чужу мову, тематична мова). Надалі бажано узагальнити ці відомості в спеціальній таблиці, яку восьмикласники повинні заповнити, самостійно підбираючи приклади. Необхідно звернути увагу учнів на умовність терміна «чужа мова». Хоча чужа мова традиційно визначається як те, що говорять (говорили) інші, але і мова того, хто говорить може оформлятися як чужа. пор .: Я сказав батькам, що завтра ми з класом їдемо за місто. - Я сказав батькам: «Завтра ми з класом їдемо за місто».

Основна увага при вивченні способів передачі чужої мови приділяється прямої мови і мови непрямою.

Пряма мова розглядається в підручнику в декількох взаємопов'язаних аспектах:

1) її структура (в параграфі чітко виділяються два основних компоненти прямої мови: власне пряма мова і слова автора);

2) пунктуаційні оформлення прямої мови;

3) її функціонування в мові (тексті).

Додаткові відомості, що розширюють і поглиблюють знання учнів про прямої мови, представлені в матеріалі вправ.

Знайомство з різними функціями спілок і союзних слів у реченнях з непрямою мовою важливо для операції заміни прямої мови непрямою, а також в подальшому (в 9 класі) має полегшити вивчення складнопідрядних речень з із'яснітельним підрядними.

Переклад прямої мови (ПР) в непряму мову (КР)

При перекладі прямої мови в непряму учні досить часто припускаються помилок. Це пов'язано з нерозумінням механізму перекладу, який спирається на певні правила. Ці правила можна сформулювати, відповівши на три питання: 1) чи можливий переклад ПР в КР, 2) як змінюється займенниковий план ПР при перекладі її в КР, 3) яке союзне засіб слід вжити в КР?

При перекладі ПР в КР враховується структура слів автора (А) і мета висловлювання в пропозиціях з ПР.

Слова автора включають в повному наборі п'ять компонентів: 1) введення - слова, що вказують на факт чужої мови (Говорити, сказати, розповісти, запитати і под.); 2) суб'єкт мовлення - особа, якій належить ПР; 3) адресат мови - особа, до якого звертається мова; 4) тема мови - те, що становить зміст промови; 5) обставини, супутні мови або характеризують суб'єкта. наприклад: Хлопчик радісно повідомив друзям про своє рішення: «У канікули я піду з вами в похід». У А вжиті всі з перерахованих компонентів: введення - повідомив, суб'єкт мовлення - хлопчик, адресат - друзям, тема мови - про своє рішення, обставина - радісно. Найчастіше в А використовуються в повному обсязі компоненти, але всі вони, як правило, можливі. наприклад: Батюшка сказав мені: «Прощай, Петро!» (Суб'єкт, введення, адресат). «Сторона мені знайома», - відповідав дорожній (Введення, суб'єкт). «Ти брешеш, мерзотник!» - Закричав я в сказі (Введення, суб'єкт, обставина).

З перекладом ПР в КР безпосередньо пов'язані чотири перших компонента слів автора (введення, суб'єкт, адресат і тема мови).

Відповідь на питання, чи можливий переклад ПР в КР, залежить від введення.

Введення, тобто слова, що вказують на факт чужої мови, може бути прямим, непрямим і нульовим.

Пряме введення - це слова із значенням мовлення, допускають із'яснітельное підрядне. Зазвичай це дієслова типу говорити, повторити, відповісти, запитати і под. (Батько сказав дітям: «Ви прийшли вчасно»).

Непрямий введення - це слова із значенням почуття, вираженого в мові: здивуватися, зрадіти, засмутитися (Батько зрадів: «Ви прийшли вчасно»).

Нульовий введення - це слова із значенням дії, що супроводжує мова: похитати головою, махнути рукою, тупнути ногою, обернутися, кивнути (Батько змахнув руками: «Ви прийшли вчасно!»).

Переклад ПР в КР можливий при прямому введенні, обмежений при непрямому і неможливий при нульовому.

Відповідь на питання про зміну местоименного плану залежить від вираження суб'єкта, адресата і теми мови.

Якщо в ПР вжиті форми 1-го особи, то в КР вони замінюються на обличчя суб'єкта мовлення: Батько сказав: «Я йду в магазин». У ПР - форми 1-ї особи (Я, йду), в КР вони замінюються на обличчя суб'єкта мовлення (Батько - він): Батько сказав, що він йде в магазин.

Якщо в ПР вжиті форми 2-го особи, то в КР вони замінюються на обличчя адресата мовлення: Батько сказав синові: «Сходи в магазин». У ПР - форма 2-ї особи (Сходи), в КР вона замінюється на обличчя адресата мови (Синові - він - той): Батько сказав синові, щоб той (він) сходив в магазин. Відповідь на питання про вибір союзного кошти для КР залежить від мети висловлювання в пропозиціях ПР.

Якщо в ПР оповідної пропозицію, то в підрядному із'яснітельним в КР використовується союз що (іноді мов): Батько сказав: «Я йду в магазин». У ПР - оповідної пропозицію, тому в КР - союз що: Батько сказав,що він йде в магазин.

Якщо в ПР спонукальна пропозиція, то в КР вживається союз щоб: Батько сказав синові: «Сходи в магазин». У ПР - спонукальна пропозиція, тому в КР - союз щоб: Батько сказав синові,щоб він сходив в магазин.

Якщо в ПР питальне речення, то в КР вживається союзне слово або союз-частинка Чи. Союзне слово - в КР, якщо в ПР є питальне наріччя або займенник: Батько запитав: «Хто сходить в магазин?» - Батько запитав,хто сходить в магазин. Союз-частинка чи - в КР, якщо в ПР питальне речення без питального слова: Батько запитав: «Потрібно сходити в магазин? »- Батько запитав, потрібночи сходити до магазину.

Тема: Способи передачі чужої мови. Мета уроку: Навчальна: Узагальнити відомості про способи передачі чужої мови (пряма, непряма, цитати).

Закріплення вміння пунктуації-го оформлення передачі чужої мови на письмі та виразне читання її.

Закріпити вміння складання схем пропозицій з прямою мовою і непрямо. промовою.

Дати уявлення про стілістіч-му розмежування сінтакіч-их конструкцій з прямою мовою і непрямо. промовою; дати уявлення про особливості драм. тексту і навчити трансформувати його в прозаїчний.

Хід уроку: 1. фронтальне опитування. повторення теорії.

Як може передаватися чужа мова на листі? Приведіть свої приклади.

У чому відмінність прямої мови від непрямої? (На синтаксич, грамматич. Рівні і пунктуацціонном).

До яких типів складних речень відносяться попер. з прямою мовою і непрямо?

Які зміни відбуваються при заміні прямою мовою і непрямої? (Порядок частин, форми дієслів)

Приклади у Гоголя: замінити предл-я з прямою р. на косв? з косв. на пряму?

Складіть схеми пропозицій. де частіше зустрічається пряма мова і непрямо? в яких стилях?

Бобчинський (Відводячи його руки). За бочонком для французької горілки. Ось ми пішли з Петром-то Івановичем до Почечуеву ... Вже ви, Петре Івановичу ... ентого ... не перебивайте, будь ласка, не перебивайте! .. Пішли до Почечуеву, та на дорозі Петро Іванович говорить: «Зайдемо, говорить , в трактир. У шлунку щось у мене ... з ранку я нічого не їв, так шлунковий трясіння ... »да-с, в шлунку щось у Петра Івановича ...« А в трактир, каже, привезли тепер свіжої сьомги, так ми закусимо ». Тільки що ми в готель, як раптом молода людина ... (форма непрямої мови від третьої особи)

чужа моваце новий мовний шар в мові будь-якого носія мови, в оповіданні автора введеного їм оповідача або героя твору. Особлива складність вивчення лінгвістичного опису чуж. мови полягає в тому, що вона органічно пов'язана з мовним актом з усім процесом спілкування.

Способи: вформі прямої мови чужа мова передається з точки зору мовця зі збереженням переданої мови. У формі непрямої мови чужа мова передається з точки зору автора, що не дозволяє зберегти всі без винятку переданої мови, характерно розповідь від третьої особи.

Бобчинський. Біля будки, де продаються пироги. Так, зустрівшись з Петром Івановичем, і кажу йому: «Чи чули ви про новини-ту, яку отримав Антон Антонович з достовірного письма?» А Петро Іванович вже почули про це від ключниці вашої Авдотьи, яка, не знаю, за чимось була послана до Пилипа Антоновичу Почечуеву. (Форма прямої мови від першої особи).

4. компоненти аналізу драматичних творів в школі. Підготуйте фрагмент уроку по першої дії комедії Н. в. Гоголя «Ревізор», питання і завдання з урахуванням ролі другорядних і внесценических персонажів у розвитку конфлікту і сюжету комедії. Як буде врахований вік школярів, які вивчають комедію, в роботі над її текстом?

Бесіда про поділ героїв творів на головних, другорядних і внесценических. Сміх як «головний герой» комедії.).

Комедію «Ревізор» вивчає в 7-8 кл. в залежності від програми. Мається на увазі читання за ролями.

Епіграф. (Чи згодні ви з такою оцінкою гоголівських чиновників), вступне слово, зазвичай читаючи епіч. вироб. ми читачі звертаємо увагу на час і місце Дейтс. що можна сказати про час і місце дейтсиі (повіт. місто віддалений від центрів, городничий зауважує: «так від сюди хоч три роки скочив, ні до якої держави не доїдеш») 1 дей.1 явл

Далі говоримо: Час дії я1831год, суддя говорить про те, що він 15 років суди на суддівському стільці. У комедії Ревізор перед читачем і глядачем проходять чиновники, міські поміщики, міщани, кріпосні поліцейські. Гоголь зобразив типові для першої полж19 століття, повітове місто з характерним для нього рисами життя. (Бруд в місті). Свідоцтво сучасників підтверджують думку про типовість зображених гоголем рис суспільного устрою Росії.

Перевірка д / з, використання матеріалу статті сюжет Драматен. произв. »діти повинні підтверджують прикладами першого дії п'єси по всеместно зображення гоголем свавілля і беззаконня влади. (Прісутствінние місця, бруд, тьма. Процвітає свавілля влади.)

Хід уроку: Знайомство з зауваженнями для панів акторів. вчитель звертає увагу на виноски, які супроводжують описом характерів і костюмів, з'ясовує на які комічні. подробиці опис героїв вони звернули увагу. Напр. смішні прізвища, поєднання імені та по батькові, риси характеру і деякі деталі життя (Хлестаков пріглуповат, Ляпкин Тяпкин прочитав всього 5-6 книг), доцільно прочитати явище з 1 по 5 поспіль, це дасть можливість побачити стрімкість розвиток 1-го дії, відчути наростання страху, переполоху у чиновників.

Після читання за ролями предполагется обмін враженнями про гру акторів.

Бесіда з питань: 1. чому так хвилює городничого «нкогніто прокляте»

2. хто особливо боїться ревізора і чому?

3. чому

4. яка ваша думка про зав'язці комедії.

5. чому все герої названі по імені та по батькові, а Сквозник - Дмухановский городничий?

6. які суспільні вади викриває гоголь в діяльності городінчего і чиновників повіт. міста.

про першій дії комедії Белліні. говорив: Що це більше ніж портрет або дзеркало дійсності походить на дійсність ніж дійсність походить сама на себе бо все це худож. дійсність замикає в собі всі приватні явища подібної дійсності.

Будинок. завдання: порівняти 2 Cцена 1-го дії 3 і 5 явища. У чому полягає прояв комічес. в цих сценах, чим відрізняється в них сміх.

Прочитати статтю Белліні. Про комедії Ревізор.

 Завдання. |  Словосполучення. Зв'язок слів у словосполученні


 Відокремлені члени речення |  вставні конструкції |  Й клас |  тренувальні вправи |  II. Перевірка домашнього завдання |  VI. Аналіз епізоду парі героїв |  Квиток № 8 |  Лексико-граматичні розряди фразеологізмів |  походження фразеологізмів |  Значення прислівники, його морфологічні ознаки і синтаксична функція |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати