На головну

Методологічні принципи психології

Методологія - це система принципів організації теоретичної та практичної діяльності, система правил і нормативів пізнання і способів побудови теорії. 1) Загально метод - це система принципів, нормативів загальних для всіх областей знання. 2) Конкретнонаучний метод - застосування загальнонаукової методики для спеціальної конкретної науки. До методологічних принципів психології відносяться: принцип активності; принцип єдності свідомості і діяльності; принцип детермінізму, принцип розвитку, принцип історизму.

Принцип активності. Леонтьєв, Бернштейн. Цей принцип виражається в розумінні психічного відображення як активного процесу. Зокрема мова йде про те, що психічне відображення безпосередньо залежить від цілей, установок, потреб, емоцій, минулого досвіду людини, які і визначають вибірковість цього відображення. Крім того, однією з найважливіших особливостей прояву активності психічного відображення є можливість передбачення майбутніх подій, можливих результатів дій, побудова гіпотез і т. Д. Деякі психологічні теорії будуються на протилежному принципі реактивності, згідно з яким, людина являє собою особливого роду "машину", яка пасивно відгукується на дії зовнішнього середовища. Такий підхід використовується в біхевіоризмі, в асоціативної психології і деяких течіях когнітивної психології.

Принцип єдності свідомості і діяльності. Рубенштейн, Леонтьєвим, Ананьєва. Рубенштейн вперше висунув положення про єдність свідомості діяльності та поведінки. Діяльність і свідомість не два різних аспекти, вони утворюють ораніческое ціле. У цьому принципі стверджувалося, що не може бути діяльності без свідомості і сознаніч без деяьельності. Через діяльність стало можна вивчати свідомість. Введення цього принципу ставило питання про ст-ре діяльності. За визначенням Рубенштейна сама діяльність є єдністю зовнішнього і внутрішнього. Свідомість і психіка виявляються внутрішньою характеристикою діяльності. А властивості діяльності протікати в формі із зовні спостережуваного поведінки може рааматріваться як характеристика самої психіки. Цей принцип дозволяє вченим діяльність з'ясовувати т е внутрішні механічні механізми, які роблять досягнення цілей діяльності. Принцип єдності свідомості і діяльності - це єдність виражається в тому, що свідомість і всі психічні властивості людини як виявляються в його діяльності, але і формуються в ній. Як відзначав Рубінштейн, психічні властивості особистості, її здатності і характерологічні риси є і передумовою і одночасно результатом поведінки особистості. З одного боку провідна діяльність є основною умовою психічного розвитку дитини. Крім того, існує проблема професійної деформації особистості, коли виконання професійної діяльності тривалий час призводить до зміни певних особистісних рис. З іншого боку, свідомість "відповідає" за постановку мети діяльності та поведінки, т. Е. Забезпечує цілеспрямованість поведінки і діяльності. Цей принцип розроблявся Рубінштейном.

Принцип детермінізму розроблявся і пояснювався Рубінштейном. Детермінізм - в перекладі - обумовленість. Зовнішні причини діють через внутрішні умови або "зовнішнє заломлюється через внутрішнє", т. Е. Психіка залежить від реальних життєвих умов і взаємовідносин людини, і тим самим, на думку Рубінштейна, "це розмикає замкнутість внутрішнього світу психіки і виводить її вивчення в контекст конкретних матеріальних умов, в яких протікає життєдіяльність людей ". Принцип детермінізму означає що психіки визначається способом життя і змінюється зі зміною способу життя. Розвиток психіки тварин визначається природним відбором, а розвиток свідомості законом суспільного розвитку. Принцип детермінізму пов'язаний з питанням про природу психічних явищ їх сутності. Цей підхід витемніл інтроспективне методологію та відповідної їй оргнанізацію психологічного дослідження. Замість самоспостереження прийшов об'єктивний метод. Виготський створив культурно-історичну концепцію. У цей теорії була сформульована ідея про те, щоб природні механізми псих. процесів перетворюються в ході онтогенетичного розвитку людини під впливом суспільно історичних факторів в рез-ті засвоєння людиною продуктів людської культури і в ході його спілкування з іншими людьми. Другий етап реалізації детермінізму пов'язаний з ідеєю про те, що у взаєминах з навколишнім середовищем, зовнішнього світу протистоїть сприйняття не просто людини наділеного свідомістю, а людину діяльну активного і перетворює об'єктивну дійсність. Значення діяльності в формуванні психічних процесів підкреслювали Рубенштейн і Леонтьєв. Принцип детерменизма в теорії і практики психології реалізовувався шляхом вирішення питання про співвідношення навчання і розвитку. Важливим стало питання про рушійні сили психічного розвитку і від вирішення цього питання залежало те чи інше розуміння детермінізму в теорії розвитку.

Принцип розвитку розроблявся Леонтьєвим. Згідно з цим принципом психіка виступає як специфічний компонент в еволюції організмів. При цьому розвиток розуміється не тільки як зростання, але і як зміна. Як процес, при яких кількісні ускладнення зміни переходять в якісні і призводять до стрибкоподібно-виявляється психічним новоутворенням. Зміст психічного розвитку - це боротьба між старими відживаючими формами психіки і проявляються новими формами. Таким чином, суть принципу розвитку полягає в тому, що самим способом існування психіки є її розвиток. Цей розвиток відбувається і на онтогенетическом і на філогенетичному і на социогенетический рівнях. Принцип розвитку - ідея розвитку в психології під впливом теорії Дарвіна і лягла в основу формування дитячої а потім вікової психології. С. Рубінштейн включив в поняття розвитку в систему понять загальної психології та звів його в статус найважливішого методологічного принципу психологічної науки. Рубенштейн розглядав весь дізнений шлях людини і показав залежність розвитку всіх сторін його свідомості і особистості від особливості генеральної життя індивіда. Виготський -формує експеримент (ЗБР).

Принцип історизму. Згідно з цим принципом, розробленим Виготським, Леонтьев і Асмоловим, психічний розвиток і зокрема розвиток людської свідомості відбувається в процесі суспільно-історичного становлення і визначаються суспільно-історичними формаціями і конкретно-історичними особливостями соціалізації в різних культурах. Таким чином, суспільне буття людей визначає їх свідомість, а спосіб життя і стиль життя визначає образ їх думок і почуттів, і в свою чергу так само визначається ними.

Принцип системності. Розроблявся Ломова. Система - сукупність елементів, які знаходяться в зв'язку один з одним і утворюють цілісну єдність. Людина включається в різноманітні зв'язки і вступає в різні відносини з оточуючими його предметами, він має безліч психічних властивостей, але живе і діє як єдине ціле. Виготський (ВПФ як психол-кая система), Лурія, Бернштейн.

19. Методи дослідження особистості в психології.

Методи дослідження особистості - сукупність способів і прийомів вивчення психологічних проявів особистості людини. За формою і умовами проведення розрізняють: експериментальні і Неекспериментальні (наприклад, аналіз біографій і т. П.), Лабораторні та клінічні, прямі і непрямі, дослідні та обслідницькі (психодіагностичні) методи дослідження особистості. Диференціація методів дослідження особистості за змістом визначається принципами інтерпретації предмета психології особистості. Залежно від домінуючого аспекту розгляду виділяються методи дослідження особистості: 1) як індивідуальності; 2) як суб'єкта соціальної діяльності та системи міжособистісних відносин; 3) як ідеальної представленості в інших людях. Відповідно до першого аспекту виділяються суб'єктна і об'єктна орієнтація в побудові методів дослідження особистості. Суб'єктна орієнтація представлена ??проектними (див. Тести проективні) і Психосемантический методиками (див. Метод семантичного диференціала; Метод семантичного радикала), спрямованими на характеристику основних утворюють індивідуальної свідомості - смислів і значень. Об'єктна орієнтація, яка виходить в основному з теорії рис особистості, представлена ??особистісними опитуваннями (див. Опитувальники особистісні), шкалами міжособистісного сприйняття (див. Сприйняття міжособистісне), прийомами оцінки розвитку інтелектуальних якостей і здатності до навчання індивіда, сукупністю ряду прийомів оцінки психофізіологічних параметрів індивіда. Певну єдність суб'єктних і об'єктних дослідницьких орієнтацій досягається в рамках діяльнісної трактування особистості, що виходить із взаємозв'язку стабільного і динамічного в свідомості і діяльності (генетичні методи вивчення особистості, що розвивається (див. Епістемологія генетична), методи дослідження установок і диспозицій особистості, надситуативной активності (див. Активність Надситуативно), рівня домагань і т. д.). У вітчизняній психології показано, що дані, отримані в результаті дослідження особистості як індивідуальності, не можуть бути безпосередньо перенесені на характеристики особистості як суб'єкта міжособистісних відносин - індівідуальнотіпіческое виступає істотно по-різному в залежності від рівня розвитку тієї спільності, в якій інтегрована особистість. У зв'язку з цим (другий аспект) використовуються соціально-психологічні методи дослідження особистості в групах і колективах (соціометрія, референтометрія, прийоми вивчення рольової поведінки і ін.). У третьому аспекті побудови і використання методів дослідження особистості особистість виступає як всередині, так і за межами межиндивидуального взаємодії (ідеальним продовженням суб'єкта в інших людях - персоналізація) та т. П. В рамках зазначеної орієнтації складається особливий принцип дослідження особистості: метод відбитої суб'єктності (аналіз особистості індивіда через його представленість у життєдіяльності інших людей, в їх мотиваціях і т. п.).

20. Методи оцінки психічного розвитку дітей і підлітків в нормі і при патології.



 Контент-аналіз |  спостереження

 Предметні види судово-психологічної експертизи |  Класифікація агнозий по А. р. Лурии |  Психологія представляється наукою про закони породження і функціонування психічного відображення в житті, в діяльності живих індивідів. |  ОСНОВНІ ЕТАПИ СТАНОВЛЕННЯ ПСИХОЛОГІЇ ЯК НАУКИ |  Методи клінічної психології |  експеримент |  СТРУКТУРНО-ФУНКЦІОНАЛЬНА МОДЕЛЬ МОЗКУ |  Методи дослідження мислення |  ДОСЛІДЖЕННЯ ДИНАМІЧНОГО Праксис |  динамічна психотерапія |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати