Класифікація відходів |  Законодавчі та адміністративні заходи 1 сторінка |  Законодавчі та адміністративні заходи 2 сторінка |  Законодавчі та адміністративні заходи 3 сторінка |  Законодавчі та адміністративні заходи 4 сторінка |  Законодавчі та адміністративні заходи 5 сторінка |  Законодавчі та адміністративні заходи 6 сторінка |  Законодавчі та адміністративні заходи 7 сторінка |  Акселерація фізичного розвитку 3 сторінка |  Акселерація фізичного розвитку 4 сторінка |

загрузка...
загрузка...
На головну

Акселерація фізичного розвитку 1 сторінка

Під акцелерацією розуміють прискорення темпу зростання і розвитку організму дітей і підлітків у порівнянні з темпом минулих поколінь. В останні десятиліття майже повсюдно відбувалося прискорення фізичного розвитку дітей та підлітків. На кожному віковому етапі сучасні діти і підлітки вище і крупніше однолітків минулих років.

Акселерація у дітей 1-го року життя виражається в більш швидкому прирості показників фізичного розвитку в першому півріччі, в більш ранньому настанні «перехрещення» обхоплювальної розмірів голови і окружності грудної клітини і більш ранньому зарастании джерельця. Перехрест обхоплювальної розмірів голови і окружності грудної клітини, Наслідком прискореного розвитку дітей і підлітків є досягнення ними більш високих показників фізичного розвитку раніше, ніж кілька десятиліть тому. Так, хлопчики 13 років, які проживають в Москві, в порівнянні з однолітками початку століття стали вище на 16 см; у дівчаток того ж віку довжина тіла збільшилася на 14,8 см.

До зовнішніх причин, визначальним акселерацію, відносять поліпшення; харчування, вплив фізичних факторів, зміна фону космічної радіації, збільшення «світлового дня», вплив міського способу життя (нейрогенна гіпотеза). Згідно нейрогенной гіпотезі, великий потік інформації призводить до тривалого порушення кори і підкірки, прискорює продукцію гонадотропних гормонів гіпофіза і андрогенів надниркових залоз. До числа ендогенних причин, пов'язаних зі зміною спадковості, відносять гетерозиготность внаслідок почастішання шлюбів між раніше ізольованими групами населення.

Гігієнічно значимі чинники ризику навчально-виховного процесу в школі.

Безсумнівно, що стан здоров'я перед вступом до школи певною мірою визначає розвиток дітей, їх готовність до навчання, праці, спорту. Колишня досі програма початкової освіти в цілому відповідала можливостям 7-річних дітей. Разом з тим, як показує досвід, від 10 до 20% першокласників при нормальному інтелекті не мають достатньої функціональної готовності до школи. «Не готовими» до школи виявляються діти з деякими захворюваннями або функціональними відхиленнями, недостатнім розвитком психофізіологічних функцій. Певна частина таких дітей виконує шкільні вимоги, але ціною надмірної напруги, що приводить до перевтоми і часто до погіршення стану здоров'я. Спостереження показали, що у 50% дітей, «не готових» до навчання в школі, за рік навчання в 1-му класі виникають функціональні відхилення, загострюються хронічні і з'являються нові захворювання.

Таким чином, шкільні лікарі і педагоги повинні визначати «шкільну зрілість», під якою розуміють такий рівень фізичного і психічного розвитку, при якому дитина повністю справляється з усіма вимогами шкільного навчання. «Шкільна зрілість» з гігієнічних позицій визначається функціональної зрілістю основних фізіологічних систем організму до моменту надходження дитини в школу, яка забезпечує навчання без шкоди для здоров'я. Функціональна готовність дитини до навчання індивідуальна, можливі певні коливання і в рівні психічного розвитку. Одночасно при ретельному медичному обстеженні виявляються діти, складові «групу ризику» - за станом здоров'я (діти з відставанням фізичного розвитку, функціональними відхиленнями, хронічними захворюваннями). Таким дітям призначають лікування та оздоровчі заходи.

Сучасна загальноосвітня школа покликана забезпечити підготовку учнів з професійною орієнтацією на майбутню спеціальність.

Необхідність вирішення питань професійної орієнтації ставить перед лікарями лікувального профілю, гигиенистами, психологами та педагогами задачу пошуку реальних шляхів розробки і застосування на практиці ефективної системи визначення професійної спрямованості молоді. Найбільш виражена інтенсивність формування професійних схильностей у підлітковому періоді. Встановлено, що вже у віці 14-15 років професійна зацікавленість підлітків набуває стабільного характеру. У зв'язку з цим в даний час відзначається зростання ролі профорієнтації, яка повинна охоплювати всю систему безперервної освіти.

Гігієнічні вимоги до організації навчально-виховного процесу в школі.

В процесі виконання роботи відбувається зміна фізіологічного стану організму, що називається втомою. Втома - це природний фізіологічний стан організму, воно є наслідком будь-якої роботи і полягає в зниженні функціональних можливостей і працездатності.

У школярів стомлення розвивається при інтенсивній або тривалої розумової діяльно-сті. Втома є, з одного боку, захистом, охороняючи від надмірного виснаження, а з іншого - стимулятором відновлювальних процесів і підвищення функціональних можливостей. Втома оборотно, припинення діяльності призводить до усунення втоми з відновленням первісного рівня фізіологічних функцій організму. Дитячий організм особливо схильний до швидкої втоми. Встановлено, що в віці 5 7 років діти можуть зберігати активну увагу лише протягом 15 хв, в 8- років - 20 хв, в 11-12 років - 25 хв, в 12-15 років - 30 хв.

Втома у дітей розвивається в дві стадії. Спочатку слабшає активну внутрішнє гальмування, підвищується збудливість, з'являється рухове занепокоєння. Друга стадія пов'язана з ослабленням процесів збудження і посиленням процесів гальмування, відбуваються зниження сили, швидкості і точності роботи, подовження латентного періоду рефлекторних реакцій.

Однак у школярів в процесі навчання може спостерігатися не тільки стомлення, а й перевтома.

Перевтома викликає більш глибокі і стійкі зміни в організмі при інтенсивній або тривалій роботі на тлі неповного відновлення працездатності. Початковими ознаками перевтоми вважаються зміни в поведінці школяра, зниження успішності, втрата апетиту, деякі функціональні нервово-психічні розлади (плаксивість, дратівливість, нервові тики та ін.).

У зв'язку з можливістю втоми і перевтоми дітей і підлітків в процесі навчання і виховання необхідно унормувати діяльність дитини, зокрема розумову роботу, з урахуванням не тільки вікових, а й індивідуальних особливостей розвитку.

Нормування діяльності включає кількісний показник (т. Е. Тривалість роботи), якісний показник (т. Е. Інтенсивність роботи) і її форми. Функціональні можливості дітей і підлітків визначаються морфофункциональной зрілістю організму. У зв'язку з функціональними відмінностями дівчаток і хлопчиків при нормуванні діяльності враховуються особливості статі дитини.

В основі гігієнічного нормування навчальної та трудової навантаження лежить уявлення про саморегуляцію функцій організму. Працездатність має фазу впрацьовування, фазу оптимального стану і фазу втоми.

При нормуванні враховується і циклічність фізіологічних процесів організму протягом дня і тижня. У більшості дітей підйоми функціональних показників відзначаються в першій і другій половинах дня. У певної частини дітей один підйом фізіологічних показників відбувається в середині дня. Все це свідчить про те, що режим занять, відпочинку і праці доцільно будувати з урахуванням особливостей дитячого організму.

Фізіологічні та гігієнічні основи режиму дня дітей і підлітків

Попередження втоми - важлива профілактична завдання в організованих колективах дітей всіх вікових груп. Головною умовою при її вирішенні є суворе дотримання раціонального режиму дня. Режим дня - це розподіл часу, відведеного на всі види діяльності і відпочинку протягом доби. Вироблені і усталені складні умовні рефлекси на час прийому їжі, сну, включення в роботу набувають характеру динамічного стереотипу. Правильно організований режим дня створює рівне, бадьорий настрій, загострює інтерес до навчальної та творчої діяльності і нормальному розвитку дитини.

При побудові режиму передбачаються різні види діяльності, їх регулярність, оптимальна тривалість, раціональне чергування з відпочинком, перебування на відкритому повітрі, регулярне харчування та повноцінний сон.

Режим дня дитини тісно пов'язане з віковими особливостями. На активне неспання в перші місяці життя відводиться всього 5-7ч, через кожні 1,5-2 год дитина засинає. Головними компонентами режиму дня дітей в цьому віці є годування, сон і неспання, при правильному режимі дня до кінця 1-го місяця формується добовий ритм неспання і сну. На 1-му році життя дитини загальна тривалість перебування на відкритому повітрі повинна становити не менше 5-6 ч. Протягом перших 3 років життя режим дня може змінюватися кілька разів. Він повинен сприяти правильному росту і розвитку, зміцненню здоров'я, формуванню основних рухів, становленню мовної функції.

У дошкільному віці завдання виховання розширюються. У дитячому садку проводиться велика робота з підготовки дітей до навчання в школі, тому режим будується відповідно до віку. Молодшу групу складають діти 3-4 років, середню - 4-5 років, старшу - 5-6 років, підготовчу - 6-7 років. У режимі дня молодших груп передбачається сон протягом 12-12,5ч (з них сон протягом 2 ч днем), перебування на повітрі взимку не менше 3-4 ч, а влітку весь день. У режимі дня середньої групи (від 4 до 5 років) тривалість сну зберігається без змін, в той же час тривалість занять збільшується на 15-20 хв, вони трохи ускладнюються. У режимі дітей старшої групи (від 5 до 6 років) на сон відводиться 11,5 год вночі і 1,5 ч днем. Протягом дня проводять два заняття - перша тривалістю 25-30 хв, друге - 15-20 хв з перервою 10 хв, заняття набувають характеру навчання. Весь вільний від занять час, виключаючи сніданок, обід і сон, відводиться іграм. У підготовчій групі (від 6 до 7 років) тривалість сну і неспання така ж, як і в старшій групі. У дітей, які перебувають в дитячому садку цілодобово, вечірні гри і прогулянка тривають до 19ч. У дитячому садку проводяться обов'язкові навчальні заняття за спеціальними програмами.

Різноманітна діяльність дітей дошкільного віку вимагає тривалого і повного відпочинку вночі і денного сну.

Особливе місце займає режим дня школярів. Процес навчання в школі пов'язаний з напруженою і складною розумовою працею, пов'язаною з мобілізацією уваги, пам'яті, високою рухливістю процесів збудження і гальмування. При гігієнічному нормуванні навчальної діяльності виходять з відповідності навчального навантаження віковим можливостям організму, що росте і ступеню його функціональної зрілості.

Раціональний режим навчання повинен відсувати настання стомлення у основної маси учнів і попереджати швидке зниження працездатності у другій половині навчального дня. Найбільш раціональне рішення даної задачі можливе при правильній організації уроку, нормуванні загального числа щоденних і щотижневих уроків, регламентації тривалості уроків і змін, раціональному побудові занять протягом навчального дня і тижня, оптимальної тривалості канікул.

Особливе значення для профілактики втоми має правильна організація уроку в 1-му класі, коли у дітей ще немає звички до тривалої напруги уваги. Оскільки у молодших школярів перша сигнальна система в порівнянні з другою розвинена сильніше, з метою збереження працездатності потрібно використовувати наочний навчальний матеріал.

Для підтримки високого рівня працездатності школярів протягом навчального року велике значення мають шкільні канікули - осінні (5 днів), зимові (12 днів), весняні (8 днів). Дослідження показали, що за канікулярні дні повністю зникає накопичилася втома.

Гігієнічна характеристика проблеми соціальної адаптації дітей до умов навчання і виховання. Принципи профілактики порушень адаптації. Шкільна зрілість і значення її діагностики. Особливості навчання дітей у 1-му класі.

Про те, що початок навчання в школі - один з найсерйозніших моментів в житті дитини. Але що значить «серйозний момент»? Типові відповіді батьків: «Новий колектив», «Нові заняття, вчителька», «Нові обов'язки», «Багато нових вражень», «Великі навантаження». Велика частина батьків оцінює початок навчання в школі як переломний етап в соціально-психологічному плані. Це дійсно так. Нові контакти, нові стосунки, нові обов'язки, нова соціальна роль - учень - зі своїми плюсами і мінусами. Але чомусь забувається, що школа - це і зовсім нові умови життя і діяльності дитини, це великі фізичні та емоційні навантаження.

Змінюється все життя: все підпорядковується школі, шкільним справам і турботам.

Початок навчання - дуже напружений період ще й тому, що школа з перших же днів ставить перед дитиною цілий ряд завдань, не пов'язаних безпосередньо з його попереднім досвідом, але вимагають максимальної мобілізації фізичних і інтелектуальних сил. Важко все: сам режим навчальних занять (з перервами не "коли хочеться», а через довгих 35 хвилин), і велика кількість нових вражень, якими не можна тут же поділитися, і емоції, які доводиться стримувати. Важко не відволікатися і стежити за думкою вчительки, важко сидіти в певній позі і просто сидіти так довго.

З початком систематичного навчання в школі питома обсяг статичних навантажень (а сидіння в певній позі і є таке навантаження) значно зростає. Для дітей, особливо шести - семирічних, статичне навантаження є найбільш напружена.

Добре ще, якщо немає додаткових труднощів, але - на жаль! - Вони не такі вже й рідкісні. Тому правильніше всіх оцінила початок навчання та мама, яка написала у відповіді на наше запитання: «Великі навантаження». Великі навантаження (психологічні, інтелектуальні, функціональні і фізичні), за які організм дитини платить часом найвищою ціною - здоров'ям. А ми, дорослі, на жаль, не завжди бачимо і розуміємо це.

Взагалі-то перший рік в школі - це свого роду випробувальний термін для батьків, коли чітко проявляються всі батьківські недоробки, неувага до дитини, незнання його особливостей, відсутність контакту і невміння допомогти. Часом батькам не вистачає терпіння і поблажливості, спокою і доброти; часто з добрих спонукань вони стають винуватцями шкільних стресів. Чому? Швидше за все тому, що не завжди враховують складність і тривалість процесу. Чи не день, не тиждень потрібні для того, щоб освоїтися в школі по-справжньому.

Це досить тривалий процес, пов'язаний зі значним напруженням усіх систем організму. (Процес пристосування дитини до школи, до нових умов існування, нового виду діяльності та нових навантажень називається адаптацією). Саме тому вся система навчання і виховання в школі і вдома повинна бути побудована так, щоб і вчителі, і батьки знали і враховували, якою ціною розплачується організм дитини за досягнуті успіхи, особливо на перших порах навчання. А головне, щоб могли порівняти успіхи і їх ціну. Адаптація дитини до школи - досить тривалий процес, пов'язаний зі значним напруженням усіх систем організму. Чи не день, не тиждень потрібно для того, щоб малюк освоївся в школі по-справжньому. Організм дитини пристосовується до змін, нових чинників, мобілізуючи систему адаптаційних реакцій.

Спостереження показують, що відносно стійке пристосування до школи відбувається на 5-6-му тижні навчання.

Спостереження за школярами перших класів показали, що соціально-психологічна адаптація дітей до школи може проходити по-різному. Більшість дітей (56%) адаптується до школи протягом перших двох місяців навчання. Ці діти відносно швидко вливаються в колектив, освоюються в школі, набувають нових друзів в класі, у них майже завжди гарний настрій, вони спокійні, доброзичливі, сумлінні і без видимої напруги виконують всі вимоги вчителя.

Іноді у цих дітей відзначаються складності або в контактах з дітьми, або у відносинах з учителем, так як їм ще важко виконувати всі вимоги правил поведінки: хочеться побігати на перерві або поговорити з товаришем, не чекаючи дзвінка і т. П. Але до кінця жовтня труднощі цих дітей, як правило, нівелюються, стосунки нормалізуються, дитина повністю освоюється з новим статусом учня, з новими вимогами, з новим режимом, він стає учнем.

Друга група дітей (30%) має більш тривалий період адаптації, період невідповідності їхньої поведінки вимогам школи затягується, діти не можуть прийняти ситуацію навчання, спілкування з учителем, дітьми, вони можуть грати на уроках або з'ясовувати стосунки з товаришем, вони не реагують на зауваження вчителя або реагують сльозами, образами. Як правило, ці діти відчувають труднощі і в освоєнні навчальної програми. Лише до кінця першого півріччя реакції цих дітей стають адекватними вимогам школи, вчителі.

Третя група (14%) - діти, у яких соціально-психологічна адаптація пов'язана зі значними труднощами, крім того, вони не освоюють навчальну програму, у них відзначаються негативні форми поведінки, різкий прояв негативних емоцій. Саме на таких дітей найчастіше скаржаться вчителі, батьки, вони «заважають працювати в класі», «нехтують дітей».

І все ж слід зазначити, що за зовнішнім проявом негативних форм поведінки, або, як зазвичай кажуть, поганої поведінки дитини, можуть бути найрізноманітніші причини. Серед цих дітей можуть бути і ті, хто погано вихований, і ті, у яких відзначається слабкість нервової системи. Для визначення дійсних причин «поганої поведінки», якщо воно дуже турбує вчителів та батьків, варто звернутися до лікаря. Часто такі діти стають «знедоленими», що в свою чергу породжує реакцію протесту: вони «задираються» на перервах, кричать, погано поводяться на уроці, намагаючись хоч так виділитися. Якщо вчасно не розібратися в причинах поганого поводження, не скоригувати ці труднощі адаптації, то все це разом може привести до зриву адаптації і порушення психічного здоров'я.

Таким чином, можна сказати, що основними показниками сприятливої ??психологічної адаптації дитини є: формування адекватної поведінки, встановлення контактів з учнями, вчителем, оволодіння практичними навичками навчальної діяльності.

Спільні зусилля вчителів, педагогів, батьків, лікарів і шкільного психолога здатні понизити ризик виникнення у дитини шкільної дезадаптації і труднощів навчання.

ПАМ'ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ

правило 1

Ніколи не відправляйте дитину одночасно в перший клас і якусь секцію або гурток. Саме початок шкільного життя вважається важким стресом для 6-7-річних дітей. Якщо малюк не матиме можливості гуляти, відпочивати, робити уроки без поспіху, у нього можуть виникнути проблеми зі здоров'ям, може початися невроз. Тому, якщо заняття музикою і спортом здаються вам необхідною частиною виховання вашої дитини, почніть водити його туди за рік до початку навчання або з другого класу.

правило 2

Пам'ятайте, що дитина може концентрувати увагу не більше 10-15 хвилин. Тому, коли ви будете робити з ним уроки, через кожні 10-15 хвилин необхідно перериватися й обов'язково давати малюкові фізичну розрядку. Можете просто попросити його пострибати на місці 10 разів, побігати або потанцювати під музику кілька хвилин. Починати виконання домашніх завдань краще з письма. Можна чергувати письмові завдання з усними. Загальна тривалість занять не повинна перевищувати однієї години.

правило 3

Комп'ютер, телевізор і будь-які заняття, що вимагають великої зорової навантаження, повинні тривати не більше години на день - так вважають лікарі-офтальмологи і невропатологи в усіх країнах світу.

правило 4

Найбільше на світі протягом першого року навчання ваше маля потребує підтримки. Він не тільки формує свої відносини з однокласниками і вчителями, а й вперше розуміє, що з ним самим хтось хоче дружити, а хтось - ні. Саме в цей час у малюка складається свій власний погляд на себе. І якщо ви хочете, щоб з нього виріс спокійний і впевнений у собі людина, обов'язково хваліть його. Підтримуйте, не лайте за двійки і бруд в зошиті. Все це дрібниці в порівнянні з тим, що від нескінченних докорів і покарань ваша дитина втратить віру в себе.

Зіткнувшись з проблемами - зверніться до нашого фахівця, дитячий психолог - це ваш найкращий помічник.

Гігієна і фізіологія праці школярів в комп'ютерному класі.

1. Статична напруга м'язів, зорове, інформаційне, нервово-емоції-е навантаження.

2. Середовищні фактори: планування класів, освітлення, парти, мікро-клімат

Загартовування дітей і підлітків:

Загартовування - комплекс заходів, спрямований підвищення стійкості організму дитини до негативного впливу метеофакторов.

Фізіологічні основи: вироблення реакцій терморегуляції на ці фактори.

У дітей велика площа шкіри на одиницю маси тіла, отже, підвищена тепловіддача, знижена товщина шкіри, висока васкулярі зация, велика ширина капілярів.

умови:

  • Періодичність (не кидати)
  • поступово починати
  • комплексність
  • індивідуальність

Загальні (неспецифічні) способи загартовування: аерація приміщень, пульсуючий мікроклімат, прогулянки босоніж.

Специфічні способи загартовування: вода, повітря і сонячне світло.

Повітряні ванни: починають з t = 20-210С (у взутті і трусиках) - зниження температури на 10 за тиждень (в межах інтервалу 140С)

Контрастне обливання ніжок (35-360С, протягом тижня знижують температуру до 100С), обливання, обтирання.

Сонячні ванни: УФЛ

Оцінка ефективності загартовування:

По поведінці дітей (сон, апетит і так далі)

По емоційного статусу під час процедур

Тести: холодова проба

Рівень простудних захворювань

Гігієнічне значення факторів зовнішнього середовища в освітніх установах для стану здоров'я учнів і виховання-ков.

Стан здоров'я дітей в великій мірі залежить від дотримання гігієнічних вимог до планування та благоустрою дитячих установ. Рен ня дошкільних установ і шкіл проектують типовими на певне число місць (ясла, дитячий сад, ясла-садок, неповна середня школа, школа-інтернат і ін.). Земельна ділянка має бути розташований недалеко від місця проживання більшості обслуговуваних дітей (не більше 300м для дитячих дошкільних установ, 800-1000м для міських шкіл та не більше 2000м для сільських). В окремих випадках як виняток в малонаселених районах допускається більшу відстань до місця проживання. На 1 дитину має припадати 40-50 м2 земельної ділянки. Загальні розміри пришкільного земельної ділянки повинні складати 1,7-3,0 га, а зелені насадження займатимуть не менше 40-50% площі ділянки.

При плануванні і будівництві дошкільних установ зазвичай виходять з принципу групової ізоляції як в будівлі, так і на ділянці (кожна група має свій набір приміщень і користується окремим входом).

Гігієнічні вимоги передбачають також забезпечення умов для рухової активності дітей (достатня площа ділянки, сприятливий повітряно-тепловий режим, природне освітлення, інсоляція будинків і земельної ділянки та ін.). Планувальна структура шкільних будівель визначається характером навчального закладу. Виділяється кілька типів шкіл: масові, загальноосвітні; школи продовженого дня; школи-інтернати з цілодобовим перебуванням учнів; вечірні змінні школи для працюючих підлітків. Крім того, є школи для дітей з різними вадами розвитку (сліпих та слабозорих, глухонімих, розумово відсталих і ін.), А також школи санаторного типу для учнів з ослабленим здоров'ям (які страждають на хронічний ревматизм, туберкульозною інтоксикацією, які перенесли поліомієліт та ін.).

Гігієнічні вимоги до шкільних будівель всіх типів ЧВ основному аналогічні. Шкільні будівлі не повинні мати більше 3 поверхів. Тільки у великих містах в умовах ущільненої забудови допускається будівництво 4-5-поверхових шкіл за погодженням з органами держсанепіднагляду. Передбачається ізоляція класів і лабораторій від джерел шуму та забруднення повітря (спортзали, актові зали, їдальні та ін.).

Ці вимоги легко задовольняються при блокової (секційної) плануванні шкільних будівель як найбільш перспективною для різних кліматичних умов. У північних районах проектуються компактні будівлі з мінімальним числом блоків, на півдні можлива децентралізована забудова у вигляді декількох корпусів. На ділянці повинні передбачатися навчально-виробнича, спортивна і господарська зони при щільності забудови 15-20% і площі озеленення не менше 50%. Навчальні кімнати та класи ПТУ повинні задовольняти тим же гігієнічним вимогам, що і звичайні школи. Виробничі майстерні будують за технологічним принципом відповідних галузей промисловості, сільського господарства, транспорту і т. Д.

Оптимальний температурний режим в дитячих установах повинен забезпечуватися за допомогою раціональної системи опалення (табл. 12.5). Найбільш широке застосування знаходять в дитячих установах водяне і панельне опалення, які забезпечують тепловою комфорт. Найбільшою мірою це відноситься до системи панельного опалення, що віддає тепло шляхом випромінювання. Останнім часом знаходить поширення повітряна система опалення з централізованої припливної вентиляцією. Однак цей спосіб вимагає ретельного очищення і іонізації повітря, що подається.

У дитячих і шкільних приміщеннях перепад температури повітря не повинен перевищувати по горизонталі 2 "С, по вертикалі (у підлоги і на висоті 1,5 м) 2,5 ° С. Відносна вологість повинна бути в межах від 40 до 60%.

Особливу увагу при плануванні дошкільних і шкільних будівель приділяється орієнтації їх вікон, що важливо для інсоляції і освітленості робочого місця. Найбільш сприятливою орієнтацією у всіх кліматичних районах є південна і південно-східна. Всі приміщення дитячих установ, виключаючи деякі допоміжні, повинні мати безпосереднє денне освітлення. У приміщеннях для тривалого денного перебуван-ня дітей (тераси, веранди, класні кімнати, гімнастичні зали та ін.) Бажані увіолеві шибки.

Штучне освітлення приміщень дитячих та підліткових закладів здійснюється переважно електричними лампами розжарювання, а також за допомогою люмінесцентних ламп денного світла з передачею кольору, що наближається до природного освітлення. На освітленість класів і кабінетів впливає коефіцієнт відбиття поверхонь стін, стелі та шкільних меблів. І в зв'язку з цим парти краще фарбувати в блакитно-сірий, світло-зелений або світло-коричневий колір.

Гігієнічне значення робочої пози під час навчальної діяльності. Обгрунтування і вимоги до конструкції і основним розмірам шкільної парти.

Гігієнічні вимоги до використання учнівських меблів в початкових класах

Правильне оснащення освітніх установ меблями має важливе значення, як для охорони здоров'я дітей і підлітків, так і для підвищення ефективності виховного та педагогічного процесів. У той же час результати досліджень показують, що в більшості загальноосвітніх установ учнівська меблі в початкових класах не забезпечує умови для підтримки правильного положення тіла дитини. Серед основних причин такої незадовільної організації робочих місць учнів необхідно виділити закупівлю і поставку комплектів навчальної меблів без урахування росто-вікового розподілу учнів, недостатність гігієнічних знань у працівників освітніх установ і низький рівень контролю за виконанням вимог санітарних правил.

Якою має бути меблі

Передбачувана до використання в класному приміщенні учнівська меблі повинна мати документи, що підтверджують її відповідність вимогам державних санітарно-епідеміологічних правил і нормативів і обов'язкових державних стандартів (ГОСТ 22046-2002). Число її комплектів визначають відповідно до орієнтовного розподілу таких меблів в залежності від її виду та віку дітей.

Парти, столи та стільці повинні мати цифрову (як частина загальних вимог до змісту маркування, передбачених ГОСТ 22046-2002) та кольорове маркування. Цифрове маркування містить в чисельнику ростовую групу столу (парти), а в знаменнику - середнє зростання дітей. Кольорове маркування меблів наноситься у вигляді кола діаметром не менше 10 см або горизонтальної смуги розміром 10 х 15 мм на видиму зовнішню поверхню столів, стільців, парт.

Виконувати вимоги СаНПиН нескладно

При використанні учнівських меблів в загальноосвітньому закладі є обов'язковими до виконання СанПіН 2.4.2.1178-02 «Гігієнічні вимоги до умов навчання в загальноосвітніх установах». Кожного учня забезпечують зручним робочим місцем за партою або столом відповідно до його зростанням і станом зору та слуху. Парти (столи) в навчальних приміщеннях розставляють за номерами: менші - ближче до дошки, великі - далі. Для дітей з порушенням слуху та зору парти (столи) ставлять першими, незалежно від їх номера, причому учні зі зниженою гостротою зору повинні сидіти в першому ряду від вікон.

Не менше двох разів на рік школярів, які сидять в першому і третьому (четвертому) рядах, міняють місцями, не порушуючи відповідність номерів меблів їх росту. Це необхідно робити з метою профілактики порушень постави і зору. Дітей, які часто хворіють на ГРЗ, ангінами, простудними захворюваннями, слід розсаджувати далі від зовнішньої стіни.



 Клінічні прояви ОКРЕМИХ АЛІМЕНТАРНО-ЗАЛЕЖНИХ СТАНІВ |  Акселерація фізичного розвитку 2 сторінка
загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати