На головну

Розкрийте особливості розвитку пам'яті старших дошкільників. Доведіть вплив навчання на процес формування мнемічної діяльності дошкільнят.

У молодшому і середньому дошкільному віці пам'ять носить мимовільний характер: дитина не вміє і не ставить свідомої завдання запам'ятати що-небудь з метою подальшого відтворення. І запам'ятовування, і пригадування не регулюється свідомою волею і, по суті, носять випадковий характер, реалізуючись в діяльності і залежачи від її характеру. Зазвичай дошкільнята легше запам'ятовують те що цікаво, що викликало емоційне враження. Але в будь-якому випадку кількість матеріалу, що запам'ятовується залежить від того, наскільки активно дитина діє по відношенню до запам'ятовується об'єктів, в якій мірі відбувається їх сприйняття, обдумування, угрупування в процесі дії, класифікації і т.д. так, наприклад, при простому розгляданні картинок або слуханні послідовності слів дитина запам'ятовує менше, ніж при дії з ними (наприклад, згрупувати картинки за будь-якою ознакою, скласти речення зі слів і т.д.).

Найважливіше зміна в пам'яті дошкільника відбувається приблизно в 4-річного віку. Пам'ять набуває елементи довільності.

У старшому дошкільному віці пам'ять поступово перетворюється в особливу діяльність, яка підпорядковується спеціальної мети запам'ятати. Дитина починає розуміти вказівки дорослого запам'ятати і пригадати, використовувати найпростіші прийоми і засоби запам'ятовування, цікавитися правильністю відтворення та контролювати його хід.

виникнення довільної пам'яті не випадково, але пов'язано:

а) зі зростанням регулюючої ролі мови;

б) з появою ідеальної мотивації;

в) з умінням підкоряти свої дії щодо віддаленим цілям (наприклад, спостереження за метеликом, щоб потім її намалювати);

г) зі становленням довільних механізмів поведінки та діяльності.

Однак довільне запам'ятовування у старших дошкільників продовжує залишатися головним чином механічним. Воно здійснюється за допомогою повторень, але від повторення вголос діти переходять до повторення пошепки або про себе.

В процесі механічного запам'ятовування дитина спирається лише на зовнішні зв'язки між об'єктами. Тому діти легко запам'ятовують лічилки, словесний каламбур, недостатньо зрозумілі фрази, безглуздий матеріал, дослівно можуть відтворити далеко не завжди осмислений матеріал. Причина: інтерес до звукової стороні цього матеріалу; емоційне ставлення: почуття смішного, комічного; часто цей матеріал входить в ігрову діяльність.

Але вже в старшому дошкільному віці стає можливим і засвоєння дітьми дій смислового запам'ятовування, заснованого на встановленні змістовних зв'язків між частинами матеріалу, що запам'ятовується і між запам'ятовується матеріалом і елементами минулого досвіду, що зберігаються в пам'яті. Таке засвоєння відбувається тільки в умовах спеціального навчання.

Оскільки переважним видом пам'яті у старших дошкільників залишається образна пам'ять, Найбільш відповідним матеріалом для використання в смисловому запам'ятовуванні в цьому віці служать картинки.

оволодіння елементами довільної пам'яті включає кілька етапів:

1. Спочатку мета запам'ятати формується дорослим словесно.

2. Поступово під впливом вихователів і батьків у дитини з'являється намір що-небудь запам'ятати для пригадування в майбутньому. причому пригадування раніше, ніж запам'ятовування стає довільним.

3. Усвідомлення і виділення мнемической мети:

а) коли дитина стикається з такими умовами, які вимагають від нього активного пригадування і запам'ятовування (наприклад, знайомство з новою рухомий грою - правила);

б) важливий мотив, Що спонукає дитину до діяльності, і прийняття мети (Краще в грі) (Наприклад, дитина бере на себе роль «покупця» в грі, приймає завдання «купити» для дитячого садка то, що йому доручено, і в «магазині» для нього стає необхідною мета згадати що потрібно «купити») .

Мета запам'ятати і пригадати для дитини в грі має конкретного змісту.

4. Дитина усвідомлює і використовує деякі прийоми запам'ятовування, Виділяючи їх із знайомих видів діяльності. при спеціальному навчанні і контролі з боку дорослого дошкільнику стають доступними логічні прийоми запам'ятовування, В якості яких виступають розумові операції.

спочатку: повторення доручення слідом за дорослим; промовляння матеріалу пошепки; дотик до картинки; їх просторове переміщення і т.п.

Надалі: змістове співвідношення і смислова угруповання; схематизація; класифікація; співвіднесення з раніше відомим.

5. Дії самоконтролю. Вперше з'являються у дітей в 4 роки. Діти 5-6 років вже успішно контролюють себе, запам'ятовуючи або відтворюючи матеріал, виправляють текстуальні неточності.

До самого кінця дошкільного дитинства основним видом запам'ятовування залишається мимовільне запам'ятовування. До безпідставного запам'ятовуванню діти звертаються рідко і головним чином на вимогу дорослих.

У старших дошкільників значні зміни рухової пам'яті пов'язані з формування трудових навичок, навчальних (руху олівцем, штрихування, вирізання, наклеювання, згинання та ін.), фізкультурних навичок (крок, біг, стрибки, лазіння, повзання, повороти, ловля і метання м'яча, руху під музику і їх зміни в відповідно до особливостей її темпу і ритму).

У зв'язку з інтелектуальним розвитком формуються і елементи словесної пам'яті (Виділення і запам'ятовування істотних зв'язків між об'єктами і їх частинами, послідовностей логічних операцій, наприклад дії порівняння або класифікації). Це пов'язано з розвитком мислення і процесом активного освоєння мови: при слуханні і відтворенні літературних творів, розповіданні, в спілкуванні з дорослими і однолітками. Відтворення тексту, виклад власного досвіду стає логічним, послідовним.

 



 Охарактеризуйте основні мнемические процеси. Виявити умови успішного запам'ятовування. |  ОПЕРАЦІЇ МИСЛЕННЯ

 Охарактеризуйте розвиток і формування уваги в дошкільному віці. Сформулюйте шляху розвитку довільної уваги дошкільників. |  Розкрийте поняття про відчуття, классифицируйте види відчуттів. Виявити зв'язок відчуттів з роботою аналізаторів як фізіологічної основою сенсорних процесів. |  Характеристика видів відчуттів. |  Шкірні відчуття. |  Розкрийте поняття про сприйняття, охарактеризуйте види сприйняття. Проілюструйте властивості сприйняття. |  Основні властивості сприйняття. |  Розкрийте особливості сенсорного розвитку в дошкільному віці. Виявити умови, що сприяють сенсорному розвитку дошкільників. |  Оволодіння способами сприйняття |  Розкрийте поняття про пам'ять. Классифицируйте види пам'яті. |  типи ДП |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати