Головна

Охарактеризуйте розвиток і формування уваги в дошкільному віці. Сформулюйте шляху розвитку довільної уваги дошкільників.

У дошкільному віці зміни стосуються всіх видів і властивостей уваги. В цілому дитина стає більш зосередженим, у нього з'являється здатність розподіляти увагу між різними предметами і переключається з одного складного об'єкта на інший. Основна лінія розвитку уваги в дошкільному віці пов'язана з тим, що діти все в більшій мірі починають управляти своєю увагою, свідомо направляти його на певні предмети і явища.

Молодший дошкільний вік. Увага дитини в молодшому дошкільному віці мимоволі і вкрай нестійке. Багато в чому це пов'язано з інтересами дитини по відношенню до навколишніх предметів і виконуваними з ними діями. Дитина зосереджений на предметі до тих пір, поки не згасає інтерес. Так, цікаву для нього сюжетну картинку він розглядає 8 секунд, а найцікавішою діяльністю, як правило, дитина здатна займатися не більше 10 - 15 хвилин. Багато дітей не можуть зосередитися більше 5 хвилин.

Увага починає залучатися такими подразниками, які мають сигнальне значення внаслідок їх безпосереднього зв'язку з задоволенням потреби дитини, а також об'єктами, пов'язаними з яскравими та емоційними переживаннями. Поява нового предмета викликає переключення уваги. Однак, переключити увагу на вимогу дорослого дитині ще важко. Також в цьому віці дітям складно розподілити свою увагу між кількома предметами.

Середній дошкільний вік. Зростає стійкість уваги, яка виражається в тому. Що більшість дітей може зосереджено займатися якою-небудь діяльністю (ліпленням, аплікацією, малюванням) вже протягом 15 - 20 хвилин. Ігри можуть тривати до 30 хв. Збільшується обсяг уваги. В ігровій ситуації дитина може діяти з 2 - 3 предметами, однак поза грою це вдається рідко. Розподіл уваги також зростає, і пов'язано це з автоматизацією багатьох дій дитини. Зросла стійкість уваги дає дитині можливість виконувати під керівництвом дорослого певну роботу, навіть не цікаву. Він може не відволікатися, якщо розуміє, що справу треба доводити до кінця, незважаючи на появу більш привабливого заняття.

Важливим показником розвитку уваги є те, що до 5 років в діяльності дитини з'являється дію за правилом - перший необхідний елемент довільної уваги. Саме в цьому віці діти починають активно грати в ігри з правилами: як настільні (лото, дитяче доміно), так і рухливі (хованки, колдунчікі).

Підтримка стійкості уваги пов'язано з розвитком інших пізнавальних процесів і допитливості. Стійкість уваги залежить від характеру діючого подразника. Більшою мірою вона проявляється в грі, при розгляданні картинок, слуханні розповідей, казок. Поступово зменшується відволікання уваги, що свідчить про зростання стійкості. Багато в чому розвиток уваги пов'язано з освоєнням нових видів діяльності (ігрової, художньої, навчальної, трудової), а також залежить від впливу дорослих людей.

Старший дошкільний вік. У порівнянні з молодшими дошкільнятами стійкість уваги в цей період зростає приблизно в 2 рази. Ігри можуть тривати більше години заняття - 30 хвилин. Дитина в середньому здатний розглядати цікаву картинку близько 10 хвилин. Діти можуть перемикати свою увагу з одного складного об'єкта на інший, здатні розподіляти свою увагу між кількома предметами (наприклад, в їхніх іграх задіяно багато персонажів і іграшок).

У старшому дошкільному віці відбувається перехід від мимовільної уваги до безпідставного. Це пов'язано з засвоєнням засобів керування ім. Якщо в 3 - 5 років основним засобом було зовнішня опора (вказівний жест, слово дорослого), то в 6 - 7 років - мова самої дитини, яка набуває планувальну функцію.

Таким чином, розвиток довільної уваги тісно пов'язане: з розвитком мови; розумінням значення майбутньої діяльності; усвідомленням її мети; освоєнням норм і правил поведінки; зі становленням вольової дії; зі здатністю зосереджуватися на діях, які мають для них інтелектуальне значення.

У старших дошкільнят також спостерігаються елементи Послепроизвольное уваги, коли вони самі повертаються до тієї діяльності, яка раніше була об'єктом свавільного зосередження, але зацікавленого своїм змістом.

Шляхи та засоби формування уваги в дошкільному віці.Розвиток уваги дітей багато в чому визначається правильною позицією педагогів, що базується на відповідних психолого-педагогічних знаннях.

Можна виділити наступні шляхи формування уваги дітей в дошкільному віці.

1. Оптимальна організація режиму дня.Дотримання певного режиму - найважливіша умова не тільки розвитку перемикання, концентрації та інших властивостей уваги дітей, а й організації всієї їх життєдіяльності. Але при цьому слід пам'ятати про гнучкість підходу у вирішенні цього завдання. Інший раз принципова педагогічна позиція негативно відбивається на розвитку індивідуальності дитини.

2. Правильна організація діяльності дитини,яка передбачає:

- Використання емоційно насиченого матеріалу, який викличе у дітей позитивні переживання і буде сприяти підтримці мимовільної уваги;

- Прояв активності при пізнанні предмета (його вивчення з метою виявлення нових властивостей і якостей);

- Доведення розпочатих справ до кінця;

- Раціональне чергування видів діяльності (наприклад, після занять фізкультурою, коли діти порушено, недоцільно пропонувати роботу, яка вимагає великої зосередженості);

- Помірну навантаження (заняття не повинні вимагати максимальної віддачі сил і енергії дітей (в першу чергу це відноситься до занять з фізкультури, так як на наступних заняттях діти будуть перезбуджена, а ще через деякий час почне позначатися втома, що природно, не сприятиме збереженню стійкої уваги навіть у цікавій діяльності);

- Заборона на введення на одному занятті відразу трьох - п'яти нових компонентів;

- Завчасне інформування дітей про зміну діяльності ( «Пограй ще трохи. Скоро будемо мити руки і вечеряти»);

- Використання ігрових ситуацій і ін.

3. Використання зовнішніх опор, вказівних слів і жестів,які вчать дитину керувати своєю увагою і поведінкою. Вказуючи на необхідність будь-яких дій ( «подивися», «послухай», «поторкай» і т.д.), педагог допомагає дитині засвоїти алгоритм концентрації на потрібному предметі (діяльності), який надалі переходить на внутрішній план (тобто . дитина сам собі буде давати відповідні команди). Прикладом використання зовнішніх опор є ситуація, коли в роздягальні кімнаті розташовуються послідовні картинки процесу одягання. Дитина спочатку виконує дію і перевіряє себе за картинками. А потім стає здатним здійснювати їх без опори.

4. Включення в розумову і рухову активність дитини ігор та вправ.Правильна організація різних видів діяльності дітей передбачає використання їх інтересів і бажання грати. Завдяки включенню ігрового елемента у дитини більш активно розвиватиметься перемикання, розподіл, концентрація і інші властивості уваги.

В цілому розвиток уваги дошкільника залежить від позиції дорослих. В. О. Сухомлинський образно вказував, що увагу дитини здається «полохливої ??пташкою», який відлітає подалі від гнізда, як тільки прагнеш наблизитися до нього. Коли ж вдалося, нарешті, впіймати позначку, то утримати її можна тільки в руках або в клітці. Не чекай від пташки пісень, якщо вона відчуває себе в'язнем. Так і увагу маленької дитини: якщо ти тримаєш його як пташку, то вона поганий твій помічник ». Тому більш виправдана позиція, коли педагог не тільки виходить їх завдань освітнього процесу, а й прагнути зрозуміти і перейнятися віковими та індивідуальними особливостями психічного розвитку його вихованців. Тільки в цьому випадку можна розраховувати на оптимальний розвиток не тільки уваги, а й усіх інших психічних процесів.

 



 Властивості уваги. |  Розкрийте поняття про відчуття, классифицируйте види відчуттів. Виявити зв'язок відчуттів з роботою аналізаторів як фізіологічної основою сенсорних процесів.

 Розкрийте вимоги до особистості педагога установи дошкільної освіти. Аргументуйте необхідність розвитку професійно значущих якостей педагога. |  Любов до обраної професії. |  Розкрийте основні напрямки розвитку самосвідомості у дошкільнят. Запропонуйте шляхи і засоби формування позитивного образу «Я» у дошкільнят. |  У 3-4 роки - взаімооценкі більш суб'єктивні, частіше схильні до емоційного відношенню один до одного. |  мотивація самооцінки |  супідрядність мотивів |  Розкрийте поняття про емоції і почуття. Классифицируйте і охарактеризуйте емоційні переживання. |  Моральні (гуманні) почуття |  Розкрийте поняття про волю. Проаналізуйте структуру простого та складного вольового акту. |  Розкрийте поняття про увагу, його фізіологічні основи. Классифицируйте види уваги. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати