На головну

За рівнем розвитку

1) Низького рівня розвитку

Дифузна група - в ній люди тільки соприсутствуют. Відсутня згуртованість, спільна діяльність, ціннісно-орієнтаційна єдність (наприклад, пасажири, хворі в палаті).

асоціації - взаємини лише на основі тільки особистісно значущих цілей (група друзів, приятелів, туристична група та ін.). Тут немає ще общеё мети, не налагоджено контакти ділові та особисті, які поступово починають встановлюватися (наприклад, студентська група на початку процесу навчання).

2) Високого рівня розвитку

кооперація - замкнутий в самому собі об'єднання людей. Є єдність цілей і діяльності по її досягненню, але вони відокремлені, нерідко протиставляються цілям інших груп, суспільства в цілому (наприклад, злочинні угруповання). Відсутня і високий рівень психологічної комунікативності. Відносини будуються на страху покарання, підозрілості, недовіри один до одного.

колектив - Стійка в часі формальна група взаємодіючих людей зі специфічними органами управління, об'єднаних цілями спільної діяльності, яка є суспільно-корисною, складними діловими і особистими взаєминами.

Всякий колектив представляє собою малу групу, але не всяка може бути визнана колективом.

Група для людини є джерелом орієнтації в навколишній дійсності. В результаті взаємодії з іншими членами групи осіб набуває ціннісні орієнтації.

референтна групавиділяється за ознакою ставлення особистості до норм групи. Це реально існуюча або уявна група, погляди, норми якої служать зразком, з думкою якої він вважається. Це - значне коло спілкування.

Людина може входити в одну групу, але референтної вважати іншу, до якої тягнеться (наприклад, для молодшого школяра компанія підлітків). Нерідко до такої, куди він ніколи не буде прийнятий.

Нереферентних група - психологія і поведінка членів групи чужі або байдужі для людини.

Антиреферентні група - поведінку і психологію членів групи людина зовсім не приймає, засуджує і відкидає.

Людина повинна дотримуватися групових норм, в іншому випадку на нього буде чинитися тиск (у вигляді глузувань, соціального осуду, прямого відторгнення).

конформізм -це податливість людини реального чи уявного тиску групи, в результаті чого змінюється його поведінка. Людина підкоряється загальним думку групи і відходить від своїх установок, позицій. На ступінь вираженості конформізму впливає вік (особливо в 5 років, юнацький вік), підлогу (жінки), професія (військові), склад групи та ін.

нонконформісти - спростовують думку більшості, висловлюють протест підпорядкування.

самовизначення притаманне колективісти - Вибіркове ставлення людини до будь-яких впливів групи в залежності від відповідності цілей і завдань змісту діяльності групи. Рішення приймається людиною самостійно з усією особистої відповідальністю за наслідки.

В емоційних контактах з іншими людьми у людини виробляється відчуття власної гідності, почуття захищеності, формується повага до людей, розуміння їх бажань, думок, почуттів.

Колектив в змозі не тільки формувати, але і перебудовувати, перевиховувати особистість. Колектив дає можливість особистості реалізувати свою індивідуальність і творчий потенціал у спільній діяльності з іншими членами групи.

 



 Охарактеризуйте основні форми спілкування дитини з однолітками. Доведіть роль однолітків у психічному розвитку дошкільника. |  Охарактеризуйте міжособистісні відносини в малій групі. Продемонструйте социометрию як метод визначення міжособистісних відносин всередині соціальної групи.

 Опишіть зміна сюжетно-рольової гри і її окремих компонентів протягом дошкільного дитинства. Доведіть роль дорослих в розвитку ігор. |  Розкрийте психологічні особливості малювання в старшому дошкільному віці. Аргументуйте можливість психологічної діагностики по дитячих малюнків. |  Розкрийте боку конструктивної діяльності дошкільника і види конструювання. Визначте умови, необхідні для розвитку конструктивної діяльності. |  Розкрийте поняття про спілкування, його функції. Проаналізуйте структуру спілкування (по Г. М. Андрєєвої). |  Спілкування як обмін інформацією (комунікативна сторона) |  Охарактеризуйте комунікативну сторону спілкування. Проаналізуйте засоби спілкування. |  Охарактеризуйте мова як головний засіб спілкування. Проаналізуйте психологічні особливості видів мовлення. |  види мовлення |  Розкрийте типи і стилі педагогічної взаємодії. Виявити особливості їх впливу на розвиток особистості дитини. |  Охарактеризуйте основні форми спілкування дитини з дорослими. Доведіть роль дорослого в психічному розвитку дошкільника. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати