На головну

На кожному етапі інноваційного процесу є соціально-психологічні чинники, які або гальмують, або стимулюють, або якось видозмінюють цей процес.

Перша група чинників - Це об'єктивні фактори середовища. До них відносяться:

1. Інноваційна політика організації, яка може бути як інтенсивної, так і екстенсивної.

2. Тип і характер виробництва. Чим складніше технології виробництва, тим більші труднощі при впровадженні нововведень вони відчувають.

3. Економічний стан підприємства. Хоча, як зазначають Т. Пітерс і Р. Уотермен, для сфери нематеріального виробництва ключовими є не економічні, а ідеологічні та мотиваційні установки персоналу.

4. Особливості конкретного виробництва (професійні традиції, зміст трудової діяльності, кваліфікаційна структура колективу, характер вирішуваних завдань).

друга група - Це суб'єктивні чинники. Сюди входять:

1. Вік і стать. Відомо, що жінки більш конформних, ніж чоловіки, Але разом з тим, за даними американських психологів, саме жінки сприяли корінної зміни цінностей і поглядів в такій області, як промисловість телекомунікацій [6].

2. Особистісні якості. До якостей, що сприяє впровадженню інновацій, відносять схильність до ризику, зацікавленість в службовому зростанні, високий професіоналізм, установку на нововведення. Саме ці якості психологи включають в поняття «новаторська особистість».

3. Кваліфікація і освіту. Для керівника прогресивного типу важливі знання в галузі управління, бізнесу, а також володіння іноземними мовами.

Перераховані характеристики стосуються ініціаторів та реалізаторів інноваційного процесу, а в цій ролі найчастіше повинні виступати керівники організації. Що ж стосується характеристик виконавців, то, на думку Р. Л. Кричевського, для успішного проведення інноваційної політики важливі:

· Освітній рівень працівників і наявність спеціальної системи підготовки та перепідготовки кадрів;

· Інформаційні контакти і обізнаність людей, тобто отримання ними адекватної інформації про нововведення;

· Мотивація до нововведення, установка персоналу на нововведення, яка багато в чому залежить від організаторів нововведень.

Головною перепоною для впровадження освітніх інновацій в вузівську практику, за нашими спостереженнями, є якісний стан викладацького корпусу, рівень професіоналізму. Наприклад, нові технології навчання вимагають від вузівського викладача (крім професійної компетентності в своїй предметній області) педагогічної майстерності. Ось список тих нових педагогічних знань і умінь, які вимагають від викладача розвиваючі технології навчання:

· Вміння діагностувати цілі навчання виховання;

· Більш глибокого, системного знання навчального предмета і його наукових основ;

· Вміння переструктурировать навчальний матеріал з індуктивного викладу в логіку індуктивно-дедуктивного проблемного викладу цілої теми, а не одного уроку;

· Вміння моделювати в навчальному процесі (у його цілях, змісті, формах, методах і засобах навчання) професійну діяльність майбутнього фахівця;

· Вміння організувати самостійну роботу студентів для підготовки до семінару, діловій грі, мозкового штурму і т.п .;

· Вміння вільно володіти активними методами навчання;

· Вміння забезпечити сприятливий психологічний клімат, співпраця викладача і студента.

У дослідженні Н. А. Ільїної показано, що конкретне відношення працівників до нововведення складається з трьох компонентів: пізнавального, емоційного і поведінкового. Нею виділені п'ять типів ставлення до нововведення: активно-позитивне, пасивно-позитивне, нейтральне, пасивно-негативний і активно-негативний. Ми проводили перепідготовку викладачів системи ПТО і вузів Алтайського краю з 1994 по 1998 рр. Анкетування 220 викладачів до перепідготовки з питання про їхнє ставлення до інновацій в навчанні дало наступну картину: близько 53% слухачів ФПК ставилися до інновацій нейтрально; близько 21% - з пасивним інтересом; активно цікавляться, тобто новаторів - близько 5%, а 2% утрималися від відповіді. Після перепідготовки ряди «байдужих» зменшилися до 9%, а ряди новаторів збільшилися до 13%

 



 Стадії інноваційного процесу |  Загальна характеристика стадій життєвого циклу інновацій

 Сутність і класифікація інновацій |  Функції інновацій в підприємництві |  Характеристика інноваційного процесу |  Структура життєвого циклу продуктових інновацій |  Специфіка інноваційного менеджменту |  Цілі і характеристика програми управління інноваціями |  Класифікація і характеристика методів управління інноваціями |  Методи прогнозування інновацій |  Методи пошуку ідей інновацій |  Бенчмаркінг як метод управління інноваціями |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати