Головна

Юність як завершальний етап переходу до дорослості.

Сам термін «дорослість» багатозначний. Біологічна дорослість визначається досягненням статевої зрілості, здатність до дітородіння; соціальна - економічною незалежністю, прийняттям ролей дорослої людини, поняття психологічної дорослості пов'язують зі зрілою особистісної ідентичністю. Критерієм досягнення дорослості (дорослішання) в людському суспільстві стає оволодіння культурою, системою знань, цінностей, норм, соціальних традицій, підготовленість до здійснення різних видів праці. Трактування юності як періоду онтогенетичного розвитку залежить від принципових установок авторів того чи іншого підходу. Біогенетичні теорії вважають, що саме біологічні процеси росту детермінують всі інші сторони розвитку, і розглядають юність насамперед як етап розвитку організму, що характеризується потужним зростанням різних здібностей і функцій і досягненнями найвищого рівня. Психоаналітичні теорії (3. Фрейд, А. Фрейд) бачать в юності певний етап психосексуального розвитку, коли приплив інстинктивної енергії лібідо повинен бути компенсований захисними механізмами Я. Боротьба тенденцій з боку Воно і Я виявляється в зростаючому занепокоєнні і збільшенні конфліктних ситуацій, які поступово, у міру встановлення нової гармонії Я і Воно, долаються.
Життєвий шлях особистості, Як і історія людства, з одного боку, природно-історичний, закономірний процес, а з іншого-унікальна драма, кожна сцена якої- результат зчеплення безлічі індивідуально-неповторних характерів і життєвих соибитій. Повторювані структурні властивості життєвих подій можуть бути зафіксовані об'єктивно. Але особиста значимість, міра доленосності будь-якої події залежить від безлічі конкретних причин. Оцінюючи вплив тих чи інших життєвих подій на особистість, буденна свідомість схильне звертати увагу перш за все на яскравість, драматизм подій, його хронологічну близькість до моменту передбачуваного зміни особистості, крупномасштабность (саме слово «подія» має на увазі щось значне, не зовсім звичайне) і відносну єдність , цілісність, завдяки яким воно виглядає простим і одноразовим. Але глибокі особистісні зміни далеко не завжди викликаються найбільш яскравими, драматичними і недавніми подіями. Багато психологічні зрушення - результат швидше накопичення безлічі дрібних подій і вражень протягом певного періоду часу, ніж одного великого події, причому потрібно враховувати потенційний ефект кумулятивного взаємодії різних типів життєвих подій. Наприклад, для розуміння зрушень в образі «Я» підлітка важливі не тільки зміни в його тілесному вигляді і психо-гормональні процеси, але і таке, здавалося б, зовнішнє, випадкове подія, як переходу нову школу, що викликає необхідність адаптації до нового колективу, потреба побачити себе очима нових товаришів і т. д. Наші життєві обставини, вчинки, переживання та їх усвідомлення часто-густо розосереджені в часі. Крім явного, відомого оточуючим поведінки, кожна людина має таємний внутрішній світ, де відбуваються незримі, але дуже важливі приховані події, приховані не тільки від оточуючих, але часом і від самої людини.
 Об'єктивний процес багатовимірності і багато варіантності людського розвитку, включає в себе і онтогенез, і соціалізацію, до творчий життєвий пошук. До деякої міри їх можна якось «усереднити», сказавши, що перехід від дитинства до зрілості охоплює в цілому вік від 11-12 до 23-25 ??років і ділиться на три етапи. Підлітковий, підлітковий вік (від 11-12 до 14-15 років) є перехідним насамперед в біологічному сенсі, оскільки це вік статевого дозрівання, паралельно якому досягають в основному зрілості й інші біологічні системи організму. У соціальному плані підліткова фаза продовження первинної соціалізації. Всі підлітки цього віку-школярі, які перебувають на утриманні батьків або держави. Соціальний статус підлітка мало чим відрізняється від дитячого. Психологічно це вік вкрай суперечливим. Для нього характерні максимальні диспропорції в рівні і темпах розвитку. Підліткове «почуття дорослості» -головним чином новий рівень домагань, що передбачає положення, якого підліток фактично ще не досяг. Звідси типові вікові конфлікти та їх переломлення в самосвідомості підлітка. В цілому це період завершення дитинства і початку «виростання» з нього. Рання юність (від 14-15 до 18 років) - в буквальному сенсі слова «третій світ», існуючий між дитинством і дорослістю. Біологічно цей період завершення фізичного дозрівання. Більшість дівчат і значна частина юнаків вступають в нього вже Постпубертатная, на його частку припадає завдання численних «доробок» і усунення диспропорцій, обумовлених нерівномірністю дозрівання. До кінця цього періоду основні процеси біологічного дозрівання в більшості випадків завершені, так що подальший фізичний розвиток можна розглядати як уже належить дорослості. Соціальний статус юнацтва неоднорідний. Юність - завершальний етап первинної соціалізації. Переважна більшість юнаків і дівчат ще учні, їх участь у продуктивній праці найчастіше розглядається не тільки і не стільки з точки зору його економічної ефективності, скільки в виховному плані. Працююча молодь 16-18 років (деякі правові акти називають їх «підлітками») має особливий юридичний статус і користується цілим рядом пільг (скорочений робочий день, оплачувану як повний, заборона понаднормових і нічних робіт і роботи у вихідні дні, відпустку тривалістю в один календарний місяць і т. п.). Разом з тим діяльність і рольова структура особистості на цьому етапі вже набувають ряд нових, дорослих якостей. Головна соціальна завдання цього віку - вибір професії. Загальна освіта доповнюється спеціальним, професійним. Вибір професії і типу навчального закладу неминуче диференціює життєві шляхи юнаків і дівчат з усіма наслідками, що випливають остуда соціально-психологічними наслідками. Розширюється діапазон громадсько-політичних ролей і пов'язаних з ними інтересів і відповідальності. Проміжність суспільного становища і статусу юнацтва визначає і деякі особливості його психіки. Юнаків ще гостро хвилюють проблеми, успадковані від підліткового етапу, - власна вікова специфіка, право на автономію від старших і т.п. Але соціальне і особистісне самовизначення передбачає не стільки автономію від дорослих, скільки чітку орієнтування та визначення свого місця в дорослому світі. Поряд з диференціацією розумових здібностей та інтересів, без якої скрутний вибір професії, це вимагає розвитку інтеграційних механізмів самосвідомості, вироблення світогляду і життєвої позиції. Юнацьке самовизначення - виключно важливий етап формування особистості. Але поки це «предвосхищающее» самовизначення не підтверджено практикою, його не можна вважати міцним і остаточним. Звідси-третій період, від 18 до 23-25 ??років, який можна умовно назвати пізньої юністю або початком дорослості. На відміну від підлітка, який в основному належить ще світу дитинства (що б він сам про це не думав), і юнаки, що займає проміжне положення між дитиною і дорослим, 18-23-річний чоловік є дорослим і в біологічному, і в соціальному відношенні . Суспільство бачить в ньому вже не стільки об'єкт соціалізації, скільки відповідального суб'єкта суспільно-виробничої діяльності, оцінюючи її результати по «дорослим» стандартам. Провідною сферою діяльності стає тепер працю з усіма пов'язаними з звідси диференціацією професійних ролей. Про цій віковій групі вже не можна говорити «взагалі»: її соціально-психологічні властивості залежать не стільки від віку, скільки від соціально-професійного положення. Освіта, яке триває і на цьому етапі розвитку, є вже не загальним, а спеціальним, професійним, причому, наприклад, саме навчання у вузі може розглядатися як вид трудової діяльності. Молоді люди набувають більшу чи меншу ступінь матеріальної незалежності від батьків, обзаводяться власними сім'ями.

 Експеримент в психології. Види експерименту. Проблеми організації експерименту. Підбір випробовуваних. |  Потреби, мотиви, мотиваційні стану.


 Біхевіоризм і необихевиоризм. Основні положення і етапи розвитку біхевіоризму. |  Основні ідеї необихевиоризма (Е. Толмен, К. Халл, Б. Скіннер). |  Класифікація і загальна характеристика методів психології. |  Психологія як наука і як професія. Завдання психології в сучасному суспільстві. Взаємозв'язок теоретичних і прикладних завдань психології. |  Психіка як феномен. Психічні явища. Психічне відображення, його специфіка і основні характеристики. |  Основні напрямки зарубіжної психології. Аналітична психологія К. Юнга. |  Акцентуації характеру особистості за К. Леонгардом і А Личко. |  Увага. Види уваги, основна їх характеристика. Роль уваги в житті і діяльності людини. |  Галузь застосування. |  Фізіологічні основи уваги. Механізми уваги. Принцип домінанти Ухтомського |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати