Головна

Здібності і обдарованість. Розвиток здібностей.

Ці анатомо-фізіологічні особливості, що утворюють вроджені відмінності між людьми, називаються задатками. Задатки мають важливе значення для розвитку здібностей (наприклад, властивості слухового аналізатора важливі для музичних здібностей, властивості зорового аналізатора - для образотворчих здібностей). Але задатки - тільки одна з умов формування здібностей. Таким чином, задатки, або, що те ж саме, природні передумови розвитку, не укладають ще в собі здібностей. Здібності можуть розвинутися лише в певних умовах життя і діяльності людей. Важливу роль у розвитку здібностей відіграють тому тимчасові зв'язку в корі мозку. Мова є засобом спілкування, яке було вироблено людством у процесі свого розвитку становлять систему. Виділяються наступні функції мови: 1) позначення - наявність цієї функції свідчить про відмінність мови людини від спілкування тварин. 2) узагальнення - функція проявляється в тому, що одним словом можна позначити групу подібних предметів (поняття) що ріднить мова з мисленням. 3) комунікація - виражається в застосуванні мови в процесі спілкування. Монологічне мовлення - мова однієї людини. Діалогічна мова відбувається між двома або кількома особами. Егоцентрична мова - мова людини, звернена на себе самого і не розрахована на будь-яку реакцію з боку оточуючих. Внутрішня мова - мова про себе. Її найбільш характерні риси - це фрагментарність, уривчастість, скорочено. Розвиток здібностей. Здібності розвиваються з природних задатків людини. Багато здатності в своєму розвитку проходять величезний шлях, такий, що складно навіть оцінити роль і характер задатків, що стояли на початку шляху. Більш того, у різних людей з однакових задатків можуть розвинутися різні здібності, а біля витоків двох однакових здібностей можуть стояти різні природні задатки. Для більшості людських здібностей розвиток здібностей починається з народження людини. Якщо він продовжує займатися відповідними видами діяльності, розвиток здібностей не припиняється до кінця життя. У розвитку будь-якої здатності можна (досить умовно і довільно) виділити кілька характерних періодів. Дозрівання органічних структур В основному відбувається в період від народження до шести-семи років. На даному етапі відбувається вдосконалення роботи всіх аналізаторів, розвиток і функціональна диференціація окремих ділянок кори головного мозку. Це створює сприятливі умови для початку формування і розвитку у дитини загальних здібностей, певний рівень яких виступає в якості передумови для подальшого розвитку спеціальних здібностей. Сенситивний період Період підвищеної чутливості до тих чи інших дій середовища, до освоєння того чи іншого виду діяльності. приклади:
 - У дитини у віці двох-трьох років інтенсивно розвивається усне мовлення,
 - В п'ять-сім років дитина найбільш готовий до оволодіння читанням
 - В середньому і старшому дошкільному віці діти захоплено грають в рольові ігри, виявляють надзвичайну здатність до перевтілення і вживанию в ролі.
 Кожен такий період особливої ??готовності до оволодіння спеціальними видами
 діяльності рано чи пізно закінчується. Важливо розуміти, що якщо будь-яка функція не отримала свого розвитку в сприятливий період, то згодом її розвиток виявляється надзвичайно ускладнене, а то і зовсім неможливо.
 У виховних і взагалі освітніх цілях вкрай важливо не упустити сприятливий момент, допомагати дитині проявляти себе в новій діяльності. Не варто сподіватися на те, що в більш старшому віці дитина зможе надолужити згаяне. Становлення і розвиток спеціальних здібностей Становлення спеціальних здібностей (таких як малювання, володіння іноземною мовою, ручна праця та ін.) Може починатися в різні життєві періоди: дошкільному, шкільному, дорослому.
 Зазвичай розвитку спеціальних здібностей у дітей допомагають різного роду гри, потім істотний вплив на них починає надавати навчальна і трудова діяльність. Дорослі часто розвивають свої спеціальні здібності, керуючись вольовими рішеннями. Ігри в розвитку спеціальних здібностей виконують особливу функцію, закладену природою людини. Саме гри дають початковий поштовх до розвитку здібностей. У процесі ігор відбувається розвиток багатьох рухових, конструкторських, організаторських, художньо-образотворчих та інших творчих здібностей. Причому важливою особливістю ігор є те, що в них, як правило, розвивається не одна, а відразу цілий комплекс здібностей. У грі людині дозволяється значно більше, ніж в реальному світі: можна "грабувати", "вбивати" і т.д. Гра дає можливість спробувати себе в новій якості. Не всі види діяльності, якою займається дитина, будь то гра, ліплення або малювання, мають однакове значення для розвитку здібностей. Найбільш сприяє розвитку здібностей творча діяльність, яка змушує дитину думати, застосовувати розум.

 Визначення емоцій. Фізіологічна основа емоцій. Характеристика емоцій. Вплив емоцій на поведінку і діяльність. |  Мова, її види та функції. Мова і мислення.


 Его-теорія особистості Е. Еріксона. |  Формування особистості дитини в дошкільному віці. |  Емоційні стани. Види емоційної поведінки. |  Спрямованість особистості. Мотивація поведінки особистості. |  Синдром шкільної дезадаптації. Діагностика та корекція. |  Розвиток психології в XIX столітті (В. Вундт, А. Біне, Е. Торндайк, Г. Еббінгауз). |  Формування особистості молодшого школяра і основні психологічні новоутворення віку. |  Психодиагностические аспекти профвідбору, профорієнтації та профконсультирования. |  Тривожність, депресія, фрустрація: визначення, методи вивчення та корекції. |  Психодіагностика особистості. |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати