На головну

Проблема вродженого і придбаного в сприйнятті. Стратегії експериментальних досліджень. Експериментальні свідоцтва.

При вивченні феноменів сприйняття постає проблема вродженого і набутого компонентів в сприйнятті. Дослідження показують, що деякі аспекти сприйняття носять вроджений характер (сприйняття руху і деякі аспекти сприйняття простору). Вроджена здатність до сприйняття простору забезпечує сталість сприймаються предметів незалежно від їх переміщень в просторі, змін освітлення і переміщень людини.

У той же час сприйняття значно залежить від зворотного зв'язку і може бути модифіковано відповідно до індивідуальним досвідом, навчанням і соціальними чинниками (культурою, освітою і т.д.). Наприклад, в експерименті з пристроєм, що імітує крутий обрив, описаному в «Загальної психології» Ю. В. Щербатих, було показано, що сприйняття простору, зокрема «боязнь висоти», - не вроджена почуття. Немовлята починали сприймати різкий перепад висот тільки через тиждень після того, як починали повзати. В інших експериментах людям давали носити спеціальні окуляри, які перевертають зображення догори ногами. Виявляється, що через кілька днів мозок вносив поправку в даний дефект і вдруге перевертав зображення, так що з часом людина починала бачити навколишній світ у нормальному, що не перевернутому вигляді. Все це показує, що сприйняття людини - це складний синтез вроджених і набутих психофізіологічних механізмів.

Існують 2 суперечать один одному теорії: емпірістов (В. придбане) І натівістов (вроджене).

 Згідно емпірістской теорії, процес навчання поступовий, накопичується роками як результат вражень від пересування в навколишньому середовищі. Фактично деякі дослідники навіть думали, що одержали доказ залежності розвитку константності від віку. Іншими словами, вони обстежили дітей різних вікових груп і вияскравили криву залежності ступеня константності розміру від віку. Згідно з їхніми даними, чим старша дитина, тим сильніше у нього тенденція до повної константності.

Однак ці дані викликають серйозні заперечення. Ми вже знаємо, що в дослідженнях по константності різні інструкції можуть привести до різних результатів. Сприйняття 6-8-тижневого немовляти відбувається відповідно до об'єктивних розміром і не залежить від відстані. Застосована методика була розроблена Скиннером, використовувалася їм при проведенні експериментів з тваринами і, природно, не пов'язана з інструкціями. Спочатку немовля привчається до того, що коли він повертає голову, то отримує заохочення (перед ним несподівано з'являється експериментатор і, посміхаючись, каже "ку-ку"). Будь незначний поворот голови немовляти включає записуючий пристрій. Стимул - куб зі стор. 30см. на расст. 1м, при видаленні стимулу на 3м або на расст.3м куб зі сторонами 90см сприймався інакше, що дозволило припустити, що 6-8-тижневі немовлята, мабуть, проявляють константность розміру. Результати іншого експерименту, проведеного на щурятами, ясно вказують на необхідність, принаймні для цього виду тварин, що передує досвіду, перш ніж при сприйнятті розміру буде враховуватися віддаленість: КГ росла в темряві, ЕГ при світлі. Тварина в КГ обирало коло навмання, а це вказує на відсутність константності розміру, а ЕГ більший і дальній. Це доводить, що вирощування в темряві якимось чином перешкоджає Константность сприйняття розміру. Однак щури, що виховувалися в темряві, реагують на глибину як таку: якщо їх поміщали на вузький уступ з глибоким урвищем з одного боку і неглибоким з іншого, вони уникали переходити на сторону з глибоким урвищем. Коли цю ж експериментальну групу тварин помістили в клітки і протягом тижня утримували в кімнаті з включеним світлом, то при повторному контрольному випробуванні вони виявили константность розміру.

Наближаючись до предметів, або віддаляючись від них, або бачачи, як вони наближаються або віддаляються, тварина може навчитися враховувати, що вилучені предмети більше, ніж вони здаються. Але чому це знання впливає на те, якими вони виглядають? У психології сприйняття існує безліч прикладів, коли знання про дійсний стан справ ніяк не впливає на те, що сприймається, наприклад, на більшість оптичних ілюзій ніяк не впливає знання того, що вони ілюзії. Тому якщо минулий досвід може грати роль, змінюючи сприйняття предметів, то необхідна теорія, яка пояснює, як такий досвід може вплинути на переробку інформації про стимулі таким чином, що це призведе до зміни сприйняття.

Найчастіше для доказу гіпотези про придбання сприйняття форми посилаються на дані про відновлень зору у пацієнтів, які народилися сліпими через вродженої катаракти. Катаракта є помутніння кришталика; зір відновлюється видаленням всього кришталика або його помутнілої частини. Більшість даних про таких медичних випадках вродженої сліпоти, здається, в основному підтверджують емпіричну гіпотезу. Стверджувалося, що ці пацієнти відразу після відновлення зору не здатні відрізнити одну форму від іншої, для цього необхідний тривалий процес навчання.

Ці дані мають серйозні недоліки: умови спостережень і минув після операції часом не описувалися відповідним чином; ступінь збереження зору до операції була в залежності від випадку різної; іноді пацієнтами були маленькі діти, повідомлення яких важко оцінити; невідомо, чи використовувалася відповідна коригуюча оптика і чи була вона адекватною. Більш того, після операції пацієнти стикалися з незнайомим новим світом, і дослідник (зазвичай сам хірург) часто не знав, які задавати питання або якісь пред'являти тести, щоб виявити враження випробуваного. Пацієнт, може бути, і бачить сферу і куб як різні форми, але не знає їх назви до тих пір, поки йому не буде дана можливість їх обмацати. Більш того, навіть якби йому говорилося, що є що, і він міг би запам'ятати цю інформацію, при подальшому навчанні вона могла б знадобитися для правильної ідентифікації, але не для перцептивного розрізнення.

У дослідженнях властивостей стимулів, Що викликають разл.інстінктівние реакції, було встановлено, що одним з таких властивостей є форма. НПР. на наступний ранок після вилуплення пташенята морської чайки краще реагують на модель дзьоба батьків. На час експерименту курчат поміщали в ящик, на стіні якого були прикріплені невеликі тривимірні об'єкти різної форми, вкриті прозорим пластиком: сфера, еліпсоїд, піраміда, зірка. Коли курча клював фігуру, відбувалося замикання чутливого мікроперемикача. Число клювань цих фігур 100 курчатами склало 24т для сфери, 28т для еліпсоїда, 2,5т для піраміди і 2т для зірки.

Ще один експеримент дозволив встановити, що перевагу круглих і еліпсоїдних фігур не було засновано на можливих відмінностях у розмірі між ними та іншими фігурами. Таким чином, ясно, що існує сильне перевагу округлих форм. Мабуть, важко уникнути висновку, що недавно вилупилися і не мають попереднього досвіду курчата сприймають форму. Методика переваги використовувалася також в дослідах з дитинчатами мавп і немовлятами. Кілька років тому була розроблена методика дослідження наявності у немовлят сприйняття кольору. Вона полягала в реєстрації того, на яку з поміщених над його головою кольорових пластин найчастіше, дивиться немовля. Немовля зазвичай дивиться на складну конфігурацію, вважаючи за краще її менш складною. Однак ці дослідження майже не містять даних по перевазі форми, т. Е. За бажанням однієї форми іншою.




 Константность сприйняття. Процедура її вимірювання. Коефіцієнт константності. |  Експериментальні дослідження.

 Структуралістська теорія сприйняття. Відчуття як одиниця перцептивного образу. |  Феноменальні закони організації |  Теорія несвідомих умовиводів Г Гельмгольца |  Теорія категоризації Дж. Брунера. |  Теорія перцептивного циклу У. Найссера. |  Екологічна теорія сприйняття Дж. Гібсона. Сприйняття як функція стимуляції і акт вилучення інформації. |  Сприйняття кольору і світла |  Проблема сприйняття третього виміру. Ознаки віддаленості і глибини. |  Схема побудови лінійної перспективи. |  Феномени інвертованого зору. Проблема перцептивної адаптації та її експериментальні дослідження. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати