Головна

Загальна характеристика та особливості педагогічної професії

Виникнення педагогічної професії має об'єктивні підстави. Суспільство в процесі розвитку поступово усвідомлювало необхідність в передачі накопиченого предками досвіду.

У стародавні часи всі люди, дорослі і діти на рівних позиціях брали участь у всіх сферах життєдіяльності, що пояснювалося необхідністю боротьби за виживання. Пізніше почала оформлятися і вкорінюватися нова сфера життя людей - певною мірою організована передача знань і умінь новому поколінню. Удосконалення суспільства і підвищення рівня трудової діяльності сприяло необхідності більшої організації навчання та надання цього певним людям. Так, поступово формувалася певна група людей - вихователі та вчителі. При цьому поняття «виховання» з'явилося значно раніше поняття «навчання», це пояснюється тим, що усвідомлення людьми наявність знань і умінь як певної цінності сталося набагато пізніше, ніж потреба в адаптації дітей до життя в умовах навколишнього середовища, що спочатку було головним завданням виховання .

З моменту виникнення педагогічної професії за вчителями закріпилася, перш за все, виховна, єдина і неподільна, функція. Учитель - це вихователь, наставник.

У всіх народів і в усі часи існували особливо авторитетні, видатні вчителі та діячі педагогічної науки. Так, в Китаї великим учителем вважали Конфуція, його навчання не ставилися під сумнів і обговоренню. Чеський педагог-гуманіст Ян Амос Коменський був першим, хто став розробляти педагогіку як самостійну галузь теоретичного знання, йому належить введення таких повсюдно використовуваних понять, як «клас», «урок», «канікули», «навчання». Швейцарський педагог Йоганн Генріх Песталоцці виявляв активну турботу про дітей-сиріт, не озираючись на витрати і власні потреби. Великим педагогом Росії був Костянтин Дмитрович Ушинський - батько російських вчителів. Він особливо вказував на важливість ролі вчителя в розвитку і формуванні моральної, гуманної особистості людини.

Педагогічна професія відноситься до групи професій, предметом яких є інша людина. Сутність педагогічної професії полягає у взаємодії з людьми, спрямоване на поліпшення, перетворення, формування особистісних якостей людини. Будучи пов'язана з людиною, ця професія вимагає особливої ??відповідальності і почуття обов'язку. Педагог повинен володіти певним типом мислення, що пояснюється характером його діяльності. Особливістю педагогічної професії є її подвійність: з одного боку педагог повинен володіти знаннями про людину, його вікових психологічних особливостях, закономірності розвитку і т. Д., З іншого боку, він повинен в повній мірі володіти предметом своєї предметної спеціалізації. Первинним завданням педагога є налагодження контакту з учнями, далі - передача знань, формування умінь і навичок, що відповідають конкретній предметній області, виявлення суспільних цілей і концентрація зусиль інших людей на їх досягнення. Так, в професії вчителя вміння спілкуватися стає професійно необхідною якістю. Основними труднощами на шляху досягнення необхідного для повноцінної навчально-виховної діяльності контакту вчителя з учнями є традиційне дотримання авторитарної системи навчання або брак досвіду, що супроводжується відсутністю певної лінії поведінки пов'язана з постійним пошуком правильної педагогічної позиції. Своєрідність педагогічної професії полягає і в тому, що вона за своєю природою має гуманістичний, колективний і творчий характер. У процесі розвитку педагогічної професії, у неї окреслилися дві соціальні функції: адаптивна і гуманістична. Адаптивна функція пов'язана з пристосуванням людської особистості до повноцінного функціонування в сформованому соціумі. Зміст адаптивного виховання людини залежить від часу і різних політичних і суспільних станів. Гуманістична спрямована на гармонійне, повноцінний розвиток людини з урахуванням його індивідуальних особливостей, з позиції гуманістичної спрямованості, педагог є хранителем людської особистості, як найбільшої цінності, що залишається незмінною при будь-яких умовах. Обидві ці функції повинні реалізовуватися в комплексі, кожна з них відіграє важливу роль у формуванні особистості.

Колективний характер педагогічної професії має свої особливості. На відміну від інших професій, що мають на увазі роботу з людьми, педагог повинен не тільки керувати і управляти, але так само співпрацювати. Тобто кінцевий результат роботи педагога залежить не тільки від його дій, але і від впливів на учня або учнівський колектив інших педагогів, батьків, товаришів і безлічі навколишніх факторів. Для організації активного і цілеспрямованого функціонування учнівського колективу потрібно багато зусиль і педагогічний досвід.

Творчий характер педагогічної діяльності є найважливішою її особливістю. Частка творчості в роботі педагога визначає його вклад власних можливостей, здібностей і зусиль в свою діяльність. Педагогічна творчість має велику область застосування і охоплює такі сторони педагогічної діяльності, як планування, організацію, реалізацію та аналіз результатів. Досвід досліджень в цій області показує, що найбільше творчість проявляють вчителя досвідчені, мають велику кількість накопиченої інформації для досліджень, аналізу та вироблення на основі цього нестандартних рішень. Існують деякі найбільш загальні правила евристичного пошуку: аналіз педагогічної ситуації; проектування результату відповідно до вихідних даних; аналіз наявних коштів, необхідних для перевірки припущення та досягнення бажаного результату; оцінка отриманих даних; формулювання нових завдань. Творчість педагога може проявлятися не тільки в процесі реалізації навчально-виховного процесу, але так само в своєму розвитку і поліпшення особистих і професійних якостей.

 Функції Політичної еліти |  Професійна діяльність і особистість педагога


 Загальна і професійна культура педагога |  Педагогіка, як наука, її об'єкт. Її роль у розвитку суспільства |  Зв'язок педагогіки з іншими науками |  Педагогічна діяльність, педагогічна система, педагогічний процес |  Освіта як суспільне явище і педагогічний процес. Освіта як цілеспрямований процес виховання і навчання в інтересах людини, суспільства і держави |  Російська система освіти |  Наукове дослідження в педагогіці, його основні характеристики. Методи і логіка педагогічного дослідження |  Цілі, завдання та закономірності навчання |  принципи навчання |  Форми організації навчання |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати