Головна

Структура інформаційно-освітнього середовища.

  1. I-d діаграма вологого повітря, її структура. Характерні випадки зміни стану повітря і їх зображення на I-d діаграмі.
  2. I. Конституційний лад РФ: поняття, структура і базові характеристики.
  3. I. Структура.
  4. I.1. Структура грошової системи
  5. II. Психологічна структура і розподіл функцій в системах "людина - техніка". Ролі та основні функції людини
  6. II. Соціальна структура і правове становище основних груп населення.
  7. II. Структура державного устрою РФ.

Аналіз переваг і недоліків, що існують інформаційних освітніх середовищ (ІОС), і сучасного стану інформаційних технологій і засобів телекомунікацій, дозволяє сформулювати наступні принципи, на яких повинні будуватися проектовані в даний час інформаційно-освітні середовища:

многокомпонентность - Інформаційно-освітнє середовище являє собою багатокомпонентну середу, що включає в себе навчально-методичні матеріали, наукомістке програмне забезпечення, тренінгові системи, системи контролю знань, технічні засоби, бази даних та інформаційно-довідкові системи, сховища інформації будь-якого виду, включаючи графіку, відео і пр., взаємопов'язані між собою.

інтегральність - Інформаційна компонента ІОС повинна включати в себе всю необхідну сукупність базових знань в областях науки і техніки з виходом на світові ресурси, які визначаються профілями підготовки фахівців, враховувати міждисциплінарні зв'язку, інформаційно-довідкову базу додаткових навчальних матеріалів, що деталізують і поглиблюють знання.

розподіленість - Інформаційна компонента ІОС оптимальним чином розподілена по сховищам інформації (серверів) з урахуванням вимог і обмежень сучасних технічних засобів і економічної ефективності.

адаптивність- Інформаційно-освітнє середовище повинна не відриватися існуючою системою освіти, не порушувати її структури і принципів побудови, також повинна дозволити гнучко модифікувати інформаційне ядро ??ІОС, адекватно відображаючи потреби суспільства.

Мал. 1. Структура інформаційно-освітнього середовища

Сформульовані принципи побудови ІОС роблять необхідним розгляд інформаційно-освітнього середовища, з одного боку, як частини традиційної освітньої системи, а, з іншого боку, як самостійної системи, спрямованої на розвиток активної творчої діяльності учнів із застосуванням нових інформаційних технологій [12].

Як вважає С. Кувшинов, сьогодні проблема освіти в цілому - це проблема не технологій, а людини, викладача, який приходить в аудиторію. Саме викладач є слабкою ланкою з точки зору інформаційних технологій. Крім того, більшість з працюючих в вузах фахівців часто взагалі не мають педагогічної освіти. Тому головна увага в системі освіти має бути в першу чергу спрямована на педагогічну підготовку викладачів предметників. Поєднавши педагогічну освіту і освіту в області нових інформаційних технологій, можна буде забезпечити прорив у створенні нового освітнього середовища [13].

Як вважають У. Хассон і Е. Уотермен, "будь-яке обговорення проблем якості дистанційної освіти неминуче торкнеться підбір, перепідготовку та підтримку викладацького складу, який бере участь в технологічній програмі навчання. У традиційній академічному середовищі викладачі ретельно вибираються за дуже жорсткими критеріями, які в основному носять академічний характер, з урахуванням супутніх чинників, наявності дослідних робіт і публікацій тощо. Критерії добору викладачів для програм дистанційного навчання повинні бути в першу чергу академічними "[14].

Інформаційні технології в освіті: ключові поняття, визначення та завдання. | Проблеми ефективності освіти в новій освітньому середовищі. Проблеми дистанційного освіти.


малювання еліпсів | Побудова секторів і дуг | малювання багатокутників | модифікація багатокутників | малювання спіралей | Малювання диаграммной сітки | кольорові палітри | стандартна палітра | Область застосування програми Microsoft PowerPoint | Схема створення презентації в Microsoft PowerPoint |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати