Головна

Сегрегація - вид дискримінації, відділення однієї групи від іншої, створення різних умов існування для поділюваних груп.

  1. C) однієї тисячі рублів
  2. II. Витрат на повернення навколишнього природного середовища в попередній стан;
  3. o створення механізмів виконання цільових програм на всіх рівнях (регіональному, національному та глобальному).
  4. А) нерівність у розподілі доходів різних верств населення
  5. А) Реакції, що відбуваються за участю атома водню гідроксильної групи.
  6. а) створення і редагування бази даних
  7. Агресія проти СРСР, створення антигітлерівської коаліції.

- Педагогічного управління «від майбутнього» (створення «коридору розвитку», рамкова, м'яке управління, діяльність в зоні найближчого розвитку особистості, облік механізмів саморозвитку і самоврядування) над педагогічним управлінням «від усталених зразків» (стереотипізація, вироблення автоматизмів і навичок);

- Прийняття, осмислення і аналізу в оцінці проявів обдарованого індивіда над їх запереченням і критикою.

Ситуація індивідуальної допомоги дитині з ознаками обдарованості кардинально змінює професійний, а часто і особистісний репертуар педагога. Його авторитет для такого дитини не беззаперечний. Педагог часто об'єктивно не може виступати еталоном виконання тієї чи іншої діяльності, в удосконаленні якої зацікавлений дитина. Тим складніше захопити його цінностями, які проповідує дорослий.

Ставлення педагога до обдарованій, а тим більше талановитій дитині не повинно приймати форми педоцентрізма. В іншому випадку, створюючи ідеальні умови для розвитку обдарувань і талантів, дорослий сприяє деформації процесу становлення Я дитини, зміцнює властивий обдарованим дітям егоцентризм.

Талановита дитина - це дитина з такими результатами виконання діяльності, які відповідають вимозі об'єктивної новизни та соціальної значущості.


Педоцентризм - напрямок педагогіки, яке стверджує, що організація навчально-виховного процесу повинна сприяти найбільшої можливості дитини проявляти себе. Зміст, організація та методи педагогічної роботи визначаються насамперед інтересами і потребами дітей, а не соціально-економічними умовами і потребами суспільства.

Оптимізм, щира зацікавленість, посмішка, гумор, щедра оцінка реальних дитячих досягнень - умови ефективного співтворчості педагога і дитини. При цьому необхідно навчитися оцінювати не стільки результати діяльності, скільки сам процес, розуміти і приймати можливість індивідуального і своєрідного просування дитини до результату, його невідповідність існуючим зразкам. Варто зважати на те, що обдарована дитина прагне утвердитися у власному досвіді, і надати йому подібні можливості.

Обов'язкові вимоги до педагога - відкритість, парадоксальність і толерантність його мислення, різнобічна пошукова активність, вміння бачити і переборювати власні професійні і особистісні стереотипи.

У число основних напрямків роботи в школі, що ставлять завдання індивідуальної допомоги дитині з ознаками обдарованості, як правило, включають:

- Якомога більш ранню діагностику, що складається з періодично застосовуваних фахівцями процедур. Її ціль не стільки поставити діагноз, скільки побачити динаміку зростання і сформулювати рекомендації для всіх зацікавлених в роботі з даними дитиною. В силу об'єктивної складності діагностичних процедур їх не можна поставити в обов'язки рядовим педагогам, а часто і шкільним психологам. Необхідно залучати фахівців (за згодою батьків), використовувати можливості медико-психолого-педагогічного консиліуму;

- Систему взаємодії з сім'єю, оскільки саме з неї починається сходження обдарованої дитини до вершин самореалізації;

- Створення наукових співтовариств учнів, спеціалізованих груп і класів, пропедевтичної майстер-класів із залученням фахівців, організацію профільної літньої зміни в міжшкільному таборі, спеціалізованої студії, недільної школи та т. П. Традиційна практика конкурсів, олімпіад, фестивалів не може вважатися достатньою, оскільки націлена лише на результат дитячої творчості;

- Соціально-педагогічну роботу в мікросоціумі в інтересах обдарованих дітей, створення умов в просторі населеного пункту і громадській думці для прийняття і організації соціальної практики таких дітей;





- Розробку і використання в практиці роботи школи індивідуальних навчальних планів і програм навчання, моделей сімейного навчання і екстернату, розвиток факультативної та гурткової роботи і т.п .;

- Діяльність зі збагачення інформаційної та культурної середовищ, створення прецедентів використання продуктів творчої діяльності обдарованих дітей.

Діти з девіантною поведінкою. Кількість школярів, яких виділяють за ознакою стійких девіацій в поведінці, з кожним роком стає все більше, так як збільшується число провокуючих чинників і умов.



Егоцентризм - погляд, що ставить в центр усього всесвіту індивідуальне «Я» людини. | Девіантна поведінка - поведінка, що відхиляється від норми; система вчинків або окремі вчинки, що суперечать прийнятим у суспільстві правовим і моральним нормам.

Глава 6 Індивідуальна ДОПОМОГА В ШКОЛІ | Організація в школі індивідуальної допомоги з подолання соціально-культурних проблем | Шакурова | Самоствердження - досягнення людиною суб'єктивної задоволеності результатами і (або) процесом самореалізації. | Негативна діяльнісна динаміка | Синкретизм - злитість, нерозчленованість, що характеризує початкове, нерозвинене стан чого-небудь. | Реалізація школою індивідуального підходу у вихованні |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати