Головна

Питання 5. Підручник, його функції та основні вимоги до нього.

  1. Amp; 20. Сутність і основні риси НЕПу.
  2. C) У вигляді графіка монотонної зростаючої функції.
  3. Cегментація ринку. Основні завдання. Критерії сегментації на В2С ринку.
  4. Сільські вpачебний ділянку. Сільські дільнична лікарня. Основні завдання.
  5. Help імя_M-функції
  6. I. Авторитет в організації та його основні типи.
  7. I. Основні поняття ОРГАНІЗАЦІЙНОЇ СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

Підручник - це навчальне видання, адресоване учням і містить систематизований виклад навчального предмета. За своїм змістом і структурою підручник повністю відповідає навчальній програмі того або іншого навчального предмета.

{Навчальний посібник - це навчальне видання, зміст якого відповідає програмі лише частково. У навчальному посібнику ряд тем і розділів програми може бути не освітлений, але можуть бути присутніми теми і розділи, не передбачені програмою. Навчальний посібник тільки доповнює підручник або частково (або повністю) замінює його, якщо підручник з даного предмету ще не створений. } <= Це не треба походу.

Підручник є носієм змісту освіти і основним книжковим засобом навчання в школі.

Функції шкільного підручника (По Д. Д. Зуеву):

1. Інформаційна. Підручник забезпечує учнів необхідною і достатньою інформацією з того чи іншого предмету.

2. Систематизирующая. Підручник реалізує вимога системат-чеського і послідовного викладу матеріалу в логіці навчального предмета.

3. Трансформаційна- Пов'язана з педагогічною переробкою наукових знань, що підлягають засвоєнню. Матеріал у підручнику педагогічно адаптований відповідно до дидактичними принципами науковості, доступності, врахування вікових особливостей, зв'язку досліджуваного матеріалу з життям, з практикою. Одним з найважливіших напрямків адаптації навчального матеріалу є введення проблемності, емоційної виразності.

4. Функція закріплення і самоконтролю. Підручник надає можливості повторного вивчення матеріалу, формування в учнів міцних знань може служити фундаментом при їх подальшому поглибленні в процесі самоосвіти.

5. Інтегруюча - підручник допомагає дитині прирощувати до викладеним в ньому знань додаткову інформацію з суміжних наук.

6. Координуюча - Залучення в процесі роботи над навчальним матеріалом різноманітних засобів навчання (довідники, задачники, карти, ілюстрації, фільми, навчальні посібники і т. П.).

7. Воспитательно-розвиваюча функція передбачає духовно-ціннісне вплив змісту підручника на учнів.

8. Навчальна функція: робота з підручником розвиває такі вміння і навички, як конспектування, узагальнення, виділення головного, логічне запам'ятовування, необхідні для самоосвіти.

Сучасні вимоги до підручника.До підручника пред'являються вимоги: дидактичні, психологічні, естетичні, гігієнічні.

Дидактичні вимоги. Підручник повинен забезпечувати повне освоєння учнями навчального матеріалу. Однак текст підручника (на відміну від тексту довідника) служить перш за все мети роз'яснення змісту, а не просто інформування. Тому підручник повинен бути цікавим, коротким і доступним, одночасно стабільним і варіативним. Він повинен відповідати вимогу науковості, завданням формування наукового світогляду, патріотизму, інтернаціоналізму. Він повинен містити матеріал високого ступеня узагальнення і разом з тим конкретний, оснащений основними фактологічний відомостями. Шкільний підручник повинен реалізовувати зв'язок навчання з життям і практикою, практичне застосування знань у навчальній діяльності, взаємозв'язок між окремими навчальними предметами. Він повинен бути забезпечений необхідними ілюстраціями у вигляді картин, карт, схем, діаграм, фотографій.

Методичні вимоги - це розташування глав і параграфів, внутрішня цілісність, чіткість, логічна послідовність, лаконічність висновків, ясність, виразність і образність викладу, ілюстрування, точні і різноманітні питання, умови і завдання, які вимагають від учнів розумових операцій, записів, замальовок, креслень, розрахунків, практичних робіт, дослідів і т. д.

Психологічні вимоги. Підручник, будучи викладом справжньої науки, одночасно повинен бути доступним для учнів, враховувати їх вік, рівень розвитку їх сприйняття, пам'яті, мислення, повинен розвивати пізнавальний і практичний інтерес, потреба в знаннях і практичної діяльності. Він повинен відповідати завданням розвитку пізнавальних здібностей учнів. Розташування матеріалу на сторінках підручника має враховувати особливості сприйняття нового, ступінь засвоєння попереднього і, головне, зацікавлювати учнів.

Естетичні вимоги. Підручник повинен бути в міру барвистий. Навчальний текст повинен надавати на учня певний емоційний вплив, викликати інтерес до предмету навчання. Ось чому особливо на ранніх стадіях навчання мова підручника повинен використовувати різного роду метафори, що неприпустимо в строго нормованому науковому мовою.

Гігієнічні вимоги - це вимоги до величини і якості шрифту, якості паперу та ін. Останнім часом робляться спроби встановити навіть гранично допустиму масу комплекту шкільних підручників. Крім того, підручник повинен міститися в порядку учням, який ним користується.


Питання 6. Сутність і структура процесу навчання. 521 каб.




Питання 2. Структура і функції змісту освіти з точки зору культурологічного освіти. | Питання 7. Функції процесу навчання. Освітня, розвиваюча, що виховує.

Питання 1. Характеристика основних дидактичних концепцій змісту освіти. | Питання 8. Закономірності процесу навчання. лекція №5 | Питання 9. Характеристика дидактичних принципів науковості, систематичності і послідовності. | Принцип систематичності і послідовності | принцип доступності |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати