На головну

Організація психологічного експерименту.

  1. D) установам і підприємствам кримінально-виконавчої системи, організаціям інвалідів
  2. II. Організація проведення атестації.
  3. II. Порядок формування експертних груп, організація експертизи заявлених на Конкурс проектів і регламент роботи Конкурсної комісії
  4. V-- взаємодія з агентствами та організаціями (принцип співробітництва, обмін досвідом).
  5. XI Етап. Організація роботи гуртків якості
  6. Автономна некомерційна організація
  7. Адресна організація пам'яті комп'ютера.

Психологічний експеримент починається з інструкції, точніше - з встановлення тих чи інших відносин між випробуваним і експериментатором. Інше завдання, яке стоїть перед дослідником, це формування вибірки: з ким повинен проводитися експеримент, щоб результати його могли вважатися достовірними. Фінал експерименту - це обробка його результатів, інтерпретація отриманих даних і представлення їх психологічної громадськості. При проведенні цілісного експериментального дослідження виділяють наступні етапи:

1. Первинна постановка проблеми -Постановка психологічної гіпотези

2. Робота з науковою літературою -Пошук визначень базових понять

Зосереджений основний науковий потенціал за тематикою дослідження

3. Уточнення гіпотези і визначення змінних

Визначення експериментальної гіпотези

4. Вибір експериментального інструменту, який дозволяє:

Управляти незалежної змінної

Регистировать залежну змінну

5. Планування експериментального дослідження

Виділення додаткових змінних

Вибір експериментального плану

6. Формування вибірки і розподіл досліджуваних за групами відповідно до прийнятого плану.

7. Проведеніеексперімента Підготовка експерименту, інструктування і мотивування піддослідних, Власне експериментування

8. Статистична обработкаВибор методів статистичної обробки

Перетворення експериментальної гіпотези в статистичну гіпотезу

Проведення статистичної обробки

9. Інтерпретація результатів і висновки

10. Фіксація дослідження в науковому звіті, статті, монографії, листі до редакції наукового журналу

Основні вимоги до проведення експерименту.
 1. Опис об'єкта спостереження в системі факторів, які його складають.

2. Опис умов існування об'єкта дослідження.

3. Формулювання гіпотези

4. Визначення понять сформульованої гіпотези.

5. Виділення незалежної змінної.

6. Виділення залежною змінною.

7. Опис специфічних умов.

№ 45 Активні і пасивні методи дослідження: спостереження, бесіда, інтерв'ю, опитування, аналіз продуктів діяльності, контент-аналіз, проектні методи.

1) Спостереження - Метод вивчення психічних особливостей індивідів на основі фіксацій проявів їхньої поведінки. Предметом спостереження служать вербальні і невербальні акти поведінки, що мають місце в певній ситуації або середовищі. Властивості спостереження - цілеспрямованість (повинна бути чітка мета), систематичність, планомірність (план сприяє підвищенню ефективності, де колись за яких умов), аналітичність (пояснення фактів і виявлення їх психологічної природи), реєстрація результатів. Спостереження може бути: за характером сприйняття - суцільним і вибірковим; в залежності від ступеня залученості - включеним і стороннім; неконтрольованим і контрольованим (при реєстрації спостережуваних подій за заздалегідь відпрацьованою процедурою); польовим (при спостереженні в природних умовах) і лабораторним, стандартизоване і вільне.

етапи:

1.Визначення мети. 2.Вибор об'єкта дослідження. 3.уточненіе предмета дослідження. 4.Планірованіе ситуацій спостереження. 5.Вибор способів реєстрації. 6.прогнозірованіе можливих ошібок.7.проведеніе наблюденія.8.обрботка і інтерпретація отриманих результатів.

2) Бесіда - Діалог між двома людьми, в ході якого одна людина виявляє психологічні особливості іншого. Бесіда включається як додатковий метод в структуру експерименту на першому етапі, коли дослідник збирає первинну інформацію про досліджуваного, дає йому інструкцію, мотивує і т.д., і на останньому етапі - у формі пост-експериментального інтерв'ю.

3) Інтерв'ю -один з найбільш старих і широко поширених методів отримання інформації про людей. Інтерв'ю як метод наукового дослідження направлено на збір інформації про особу в рамках певної теми дослідження. Залежно від умов проведення дана процедура може бути одиничною або багаторазовою, індивідуальній чи груповій.

За мети організації, крім власне дослідницького інтерв'ю, виділяють - діагностичне - використовується на ранніх етапах психотерапії як засіб проникнення у внутрішній світ клієнта і розуміння його проблем, і клінічне - є терапевтичної бесідою, способом надання психологічної допомоги в усвідомленні людиною внутрішніх труднощів, конфліктів, прихованих мотивів поведінки, шляхів саморозвитку особистості.

За формою спілкування інтерв'ю поділяються на вільні, стандартизовані і полустандартізірованное. Вивчимо їх більш детально.

Вільне інтерв'ю являє собою бесіду, в якій дослідник має можливість самостійно змінювати спрямованість, порядок і структуру запитань, домагаючись необхідної ефективності процедури. Характеризується гнучкістю тактики побудови діалогу в межах заданої теми, максимальним урахуванням індивідуальних особливостей респондентів, порівняно більшою природністю умов опитування. Стандартизоване інтерв'ю передбачає проведення опитування по чітко розробленою схемою, однаковою для всіх респондентів. Інтерв'юеру забороняється змінювати формулювання або порядок питань, а також задавати нові питання. Всі умови процедури регламентовані. Полустандартізірованное інтерв'ю засноване на використанні двох видів питань. Одні з них - обов'язкові, основні - повинні бути задані кожному опитуваному, інші - «подвопроси», уточнюючі - застосовуються в бесіді або виключаються з неї інтерв'юером в залежності від відповідей на основні питання

4) Опитування -це метод психологічного дослідження, при використанні якого людина відповідає на поставлені йому запитання. Опитування буває усним і письмовим, вільним і стандартизованим, відкритим і закритим.
 Усне опитування застосовується тоді, коли бажано вести спостереження за поведінкою і реакціями людини, що відповідає на питання. Таке опитування дозволяє глибше проникнути в психологію людини. Однак йому властива і обмеженість. Цей метод вимагає спеціальної підготовки, навчання, великих витрат часу на проведення дослідження, залежить від особистості того, хто веде опитування, від індивідуальних особливостей того, хто відповідає на питання. Письмове опитування дає можливість отримати інформацію про великі групи людей. Найбільш поширена його форма - анкета. Недоліком цього методу є неможливість співвіднесення відповідей випробовуваних з їх реальною дійсністю. Дані письмового опитування багато в чому засновані на самонаблюдении опитуваних і нерідко свідчать, навіть при повній щирості з боку опитуваних, не стільки про їх справжніх думках і настроях, скільки про те, якими вони їх зображують. Вільний опитування - такий вид опитування, при якому число запитань і можливість відповідей на них заздалегідь не обмежена. Перевага такого опитування в отриманні більш глибокої інформації, тому що вільний опитування дозволяє змінювати тактику дослідження, зміст питань в залежності від відповідей. Стандартизований опитування, навпаки, визначає заздалегідь і задають питання, і передбачувані відповіді. Недолік такого виду опитування - його обмеження і вузькість рамок, гідність - економічність в часі. Откритимназивается опитування, при якому випробовуваний сам формулює відповіді на поставлені питання. Перевагою такого опитування є можливість отримати більш повні дані від випробовуваних, недолік - у труднощі обробки через різноманітність відповідей. Закритим називається таке опитування, при якому випробовуваний повинен вибрати один із запропонованих відповідей. Таке опитування легкий для обробки, але отримані з їх допомогою дані не виходять за межі заздалегідь сформульованих відповідей.

5) Аналіз продуктів діяльності метод психологічного дослідження, в якому дослідник аналізує щоденникові записи, архівні матеріали, виробничі документи, продукти трудової або навчальної діяльності і т. п. Актуальне поведінка випробуваного при цьому не спостерігається і не вимірюється. У вітчизняній психологічній літературі прийнято терміни А. п. Д., Або праксіметріческіе метод, в американській науковій літературі замість них використовується термін «архівний метод» (В. Н. Дружинін). За програмними цілями і конкретним прийомам реалізації розрізняють наступні реалізації даного методу. Біографічний метод, за допомогою якого вивчаються особливості життєвого шляху однієї особи або групи людей.

6) Контент-аналізявляє собою один з наіболееразработанних і строгих методів аналізу документів. Дослідник виделяетедініци змісту і квантіфіцірует отримані дані. Цей метод шірокораспространен не тільки в психології, але і інших соціальних науках. Особливо часто він використовується в практичній психології, псіхологііреклами і комунікації. Розробка методу контент-аналізу пов'язана з іменаміГ. Лассуела, Ч. Осгуда і Б. Берельсона.

Стандартними едініцаміпрі аналізі тексту в контент-аналізі є:

слово (термін, символ); судження або закінчена думка; тема; персонаж; автор; цілісне повідомлення.

6) Проективні методи.

Мета проективної оцінки полягає в розкритті неусвідомлюваних конфліктів особистості, її страхів і джерел неспокою. термін проективний метод запропонував Л. Франк для позначення методів оцінки, в яких випробуваним дають невизначені стимули, зміст яких не передбачає чітких, зумовлених цією культурою відповідей. Подібні методи, що представляють собою швидше непрямий підхід до оцінки особистості, дозволяють людям "проектувати" на невизначений матеріал свої почуття, потреби, установки і ставлення до життя. Передбачається, що у відповідях на тестові стимули (такі як чорнильні плями або розпливчасті картинки) виявляються ознаки пригнічених імпульсів, захисні механізми особистості і інші її "внутрішні" аспекти. Всі проектні тести відрізняються рядом важливих особливостей. Всі вони містять невизначені або неструктуровані тестові стимули. Експериментатор ніколи не повідомляє випробуваному істинну мету тестування і не говорить, як буде підраховувати або інтерпретувати його відповіді. В інструкціях підкреслюється, що правильних або неправильних відповідей тут не може бути, і випробовуваний вправі відповідати так, як йому заманеться. Нарешті, підрахунок і інтерпретація відповідей випробуваного грунтуються значною мірою на суб'єктивних судженнях експериментатора, який спирається на свій клінічний досвід.

Існує багато різних типів проективних методів. Ліндсей поділяє їх на наступні п'ять категорій:

1. асоціативні методи, Що вимагають відповідати на стимул першої прийшла в голову думкою або виникли почуттям. Приклади: "Тест словесних асоціацій Меннингера" і "Тест чорнильних плям" Роршаха.

2. конструктивні методи, Що вимагають створення або придумування чогось. Наприклад, в "Тесті тематичної апперцепції" піддослідним пред'являють серії картинок із зображенням простих сцен і пропонують скласти розповіді про те, що відбувається в цих сценах і які почуття відчувають персонажі.

3. методи завершення пропонують випробуваному завершити думку, початок якої міститься в стимульном матеріалі. В якості останнього можуть виступати незакінчені пропозиції (наприклад, "Мене дратує, коли ..."). До методів завершення відносяться "Тест малюванням фрустрації Розенцвейга" і "Тест незакінчених пропозицій Роттера".

4. експресивні методи пропонують висловити свої почуття за допомогою такої діяльності, як малювання картинки або психодрама. Наприклад, в тесті "Намалюй людину" К. Маховер, від випробуваного потрібно намалювати людини, а потім - людини протилежної статі.

5. методи вибору, або розподілу по порядку, Вимагає від піддослідних відбирати або розташовувати в порядку переваги набір стимулів. Наприклад, тест Сонді містить інструкцію вибирати із запропонованих зображень людей ті, які або найбільше сподобалися, або найбільше не сподобалися. В даний час подібні методики використовуються рідко.

Незалежно від того яка система використовується, фактично всі вони оцінюють відповіді суб'єкта на основі чотирьох рахункових факторів:

1. локалізація має відношення до того, яку частину площі плями займає фігура, що згадується у відповіді.

2. детермінанти представляють особливості плями (наприклад, форма, колір, тіні, здається рух), які виявилися суттєвими для формування відповіді випробуваного. Наприклад, підраховується детермінанта кольору в тому випадку, якщо суб'єкт повідомляє, що бачить пляму крові, тому що частини плями розфарбовані в червоний колір.

3. зміст відображає істота відповіді: людина чи це, тварина, рослина, якийсь об'єкт і так далі. Більшість систем підрахунку виділяють в змісті кілька окремих категорій для класифікації відповідей, такі як людські фігури, фігури тварин, сексуальні об'єкти, одяг, географічні обриси.

4. Популярність / оригінальність грунтується на тому, наскільки типовий або атипич дану відповідь щодо наявних норм по кожній карті Роршаха окремо.

 



Нестійкий тип. | Соціологія як наука: предмет і парадигми. Основні функції соціології.

Воля виконує функції | Поняття темпераменту, типи темпераменту по Кречмеру, Шелдон, Павлову. | Формування і розвиток характеру. | Акцентуація рис характеру. | Епілептоїдний тип. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати