Головна |
Інтерес до впровадження сучасних освітніх технологій у навчальний процес з початку 90-х років дослідники пояснюють цілою низкою чинників:
По перше: | По-друге |
1. необхідністю попередити відомий розрив між постулованій завданнями, змістом освіти і способами його презентації; 2. бажанням подолати певну «вичерпаність» традиційної класно-урочної системи навчання; 3. потребою в заміні малоефективного вербального способу навчання системно-діяльнісних підходом; 4. розумінням необхідності встановлення оперативного зворотного зв'язку з кожним учнем, обліку його індивідуально-особистісних особливостей, більш об'єктивного вимірювання його навчальних досягнень; | 1. необхідністю знизити негативні наслідки роботи малокваліфікованої вчителя за рахунок відтворюваності навчальних процедур, можливості їх поширення на всі навчальні дисципліни, весь навчально-виховний процес, їх засвоєння кожним вчителем; 2. прагненням відійти від структурної і функціональної невизначеності безлічі різноманітних організаційних форм, методів і прийомів навчання, ввести їх в русло конкретних освітніх технологій; 3. можливостями проектування навчального процесу, способів взаємодії учня і вчителя, що забезпечують гарантовані результати роботи, які надають освітні технології. |
Соціальна технологія - це система знань і оптимальних способів реобразованія і регулювання соціальних відносин і процесів в життєдіяльності людей.
Технологія соціальної роботи (1) - це одна з галузей соціальних технологій, орієнтованих на соціальне обслуговування допомогу і підтримку громадян, які перебувають у важкій життєвій ситуації.
Технологія соціальної роботи (2) - це практична діяльність соціального працівника, яка характеризується раціональною послідовністю використання різних методів і засобів з метою досягнення якісних результатів праці.
Технологія передбачає наявність програми діяльності фахівця, в рамках якої вирішується конкретна проблема клієнта, алгоритм послідовних операцій для досягнення конкретного результату Технологію соціальної роботи розглядають в двох аспектах:
1 - Як систему теоретичних знань і практику (характер для управлінських органів)
2 - Як сукупність приватних технологій (властивих передусім безпосереднім організаціям соц роботи з клієнтами соціальних установ)
Технологію соціальної роботи характеризують:
- динамічність
- безперервність
- Циклічність (повторення етапів, стадій, процедур)
- Дискретність (нерівномірність впливу на клієнта)
Зміст технологічного процесу - Соціальна проблема, яка носить глобальний характер, зачіпаючи інтереси значної частини людства. Приклад: демографічні, екологічні, техногенні продовольчі, енергетичні, етнічні.
2. Класифікація технологій соціальної роботи:
За рівнем новизни: 1. традіціонние- засновані на минулому досвіді. 2. інноваційні - принципово нові.
По переважним ДІЯЛЬНОСТІ (в раб соціального пед):
1. консультативні
2. посередницькі
3. ігрові
4. психотерапевтичні
5. корекційні технології
6. технології проведення тренінгів І Т Д ЗА КІЛЬКІСТЮ ПІДОПІЧНИХ:
1. індивідуальні (технології активізації процесів саморозвитку, самовиховання, самозбереження, самозабезпечення і т. д.)
2. групові (технології соціальної адаптації випускників інтернатних закладів, технологія працевлаштування безробітних, технології реадаптации безпритульних)
3. масові (технології пропаганди здорового способу життя, технології соціальної реклами і т. Д.)
За ступенем ПРАКТИЧНОЇ включення (А. і. Пригожина)
1. кабінетні (отримані в результаті інформаційно-логічного аналізу ситуації)
2. лабораторні. (Отримані в експериментальних, спеціально штучно створених умовах)
3. польові (отримані в результаті реальної роботи в суспільному середовищі)
3. Існує три етапи розробки технології соціальної роботи:
1. Теоретичний - пов'язаний з формулюванням цільової установки.
2. Методичний - характеризується вирішенням завдань, шляхів та способів отримання інформації, визначення прийомів і засобів обробки і аналізу цієї інформації.
3. Процедурний - нерівномірність впливу на клієнта.
Визначення освітньої технології.
освітня технологія (Технологія в сфері освіти) - це сукупність науково і практично обгрунтованих методів та інструментів для досягнення бажаного результату в будь-якій області освіти.
поняття «освітня технологія»Ширше, ніж«педагогічна технологія»Так як освіта включає, крім педагогічних, так само різноманітні соціальні, соціально-політичні, управлінські, культурологічні, психолого-педагогічні, медико-педагогічні, економічні та інші суміжні аспекти.
Важливе місце серед освітніх технологій займає технологічний підхід до викладання і навчання, що передбачає точне інструментальне управління навчальним процесом і гарантоване досягнення поставлених навчальних цілей. Застосування технологічного підходу і терміна «технологія» до соціальних процесів, до області духовного виробництва - освіти, культури, - це відносно нове більш складне явище для соціальної дійсності.
Термін «освітня технологія» поки що не сформувався, тому однозначного визначення його ще не існує. Часто освітня технологія розуміється дуже вузько - наприклад, як технологія викладання, навчання або навчальної діяльності (навчання).
технологічний підхід відкриває нові можливості для освоєння різних областей освітньої, в тому числі педагогічної діяльності та соціальної дійсності, що дозволяє:
- З великою певністю прогнозувати результати і керувати педагогічними процесами;
- Аналізувати і систематизувати на науковій основі наявний практичний досвід і його використання;
- Комплексно вирішувати освітні та соціально-виховні проблеми;
- Забезпечувати сприятливі умови для розвитку особистості;
- Зменшувати ефект впливу несприятливих обставин на людину;
- Оптимально використовувати наявні в розпорядженні ресурси;
- Вибирати найбільш ефективні і розробляти нові технології і моделі для вирішення виникаючих соціально-педагогічних проблем.
Поняття «педагогічна технологія» має наступні важливі ознаки і елементи, за твердженням М. в. Кларін:
М. в. Кларін звертає увагу на те, що поняття «педагогічна технологія» позначає прийоми роботи вчителя в сфері навчання і виховання. Таким чином, поняття «технологія навчання» вже поняття «педагогічна технологія» і стосується більшою мірою проектування процесу навчання.
Педагогічна технологія, в тому числі і технологія навчання - це система проектування і практичного застосування адекватних даної технології педагогічних закономірностей, цілей, принципів, змісту, форм, методів і засобів навчання і виховання, що гарантують досить високий рівень їх ефективності, в тому числі при подальшому відтворенні .
Педагогічні технології та технології навчання відрізняються:
1) цілеспрямованістю (ясність, точність, дидактично опрацьована мета);
2) концептуальністю (опора на глибоко розроблену педагогічну (дидактичну) теорію);
3) системністю (мета, зміст, форми, методи, засоби, умови навчання і виховання проектуються і застосовуються в цілісній системі);
4) діагностично (оцінка вихідного, проміжного і підсумкового результату діяльності учнів має глибокий якісно-діагностичний характер);
5) гарантированностью якості навчання і виховання (високий коефіцієнт навченості і вихованості учнів);
6) новизною (опора на нові досягнення педагогіки, психології, дидактики, використанні сучасних ідей, відеозасобів, комп'ютерної техніки).
технології:
1. Технологія розвитку критичного мислення засобом читання і письма.
2. Інноваційна технологія «Навчальна фірма».
3. Технології дистанційного навчання.
4. Технологія задачного підходу і т. Д.
Державна соціальна політика РФ | Технологія задачного підходу
Новий погляд на виховні програми | Питання 45. Методика роботи соціального педагога з дітьми інвалідами та з сім'ями, що мають таких дітей. | Питання 46. Сутність виховання як педагогічного процесу, його закономірності та основні принципи. | Творчий розвиток учнів | Концепція дитячого колективу Л. і. новикова, А. Т. Куракіна Колектив общинного типу. | Питання 48. Виховні відносини, їх типи і вплив на соціалізацію особистості. | Соціальна політика Російської імперії XVIII - XIX ст. | Соціальні функції російської держави на поч. XX ст. | Скандинавська модель соціальної політики | Регіональна модель соціальної політики |