Головна

Освітня технологія: поняття, ознаки, система, рівні функціонування, сфери застосування

  1. B] Після застосування до списку в електронній таблиці ABCD1студентматематикаинформатикафизика2А3333Б4344В3545Г4336Д3447Е555расширенного фільтра
  2. HRDI. Формати файлів. області застосування.
  3. III.2.5. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ І емоційно-Вольова СФЕРИ
  4. V. Метод застосування банку даних про вартість раніше побудованих або запроектованих об'єктів
  5. X. Правила застосування знаків відповідності
  6. Автогрейдери. Основні параметри, робочі органи, продуктивність, область застосування.
  7. Агрономічна ефективність застосування добрив в сівозміні.

Інтерес до впровадження сучасних освітніх технологій у навчальний процес з початку 90-х років дослідники пояснюють цілою низкою чинників:

 По перше:  По-друге
 1. необхідністю попередити відомий розрив між постулованій завданнями, змістом освіти і способами його презентації; 2. бажанням подолати певну «вичерпаність» традиційної класно-урочної системи навчання; 3. потребою в заміні малоефективного вербального способу навчання системно-діяльнісних підходом; 4. розумінням необхідності встановлення оперативного зворотного зв'язку з кожним учнем, обліку його індивідуально-особистісних особливостей, більш об'єктивного вимірювання його навчальних досягнень;  1. необхідністю знизити негативні наслідки роботи малокваліфікованої вчителя за рахунок відтворюваності навчальних процедур, можливості їх поширення на всі навчальні дисципліни, весь навчально-виховний процес, їх засвоєння кожним вчителем; 2. прагненням відійти від структурної і функціональної невизначеності безлічі різноманітних організаційних форм, методів і прийомів навчання, ввести їх в русло конкретних освітніх технологій; 3. можливостями проектування навчального процесу, способів взаємодії учня і вчителя, що забезпечують гарантовані результати роботи, які надають освітні технології.

Соціальна технологія - це система знань і оптимальних способів реобразованія і регулювання соціальних відносин і процесів в життєдіяльності людей.

Технологія соціальної роботи (1) - це одна з галузей соціальних технологій, орієнтованих на соціальне обслуговування допомогу і підтримку громадян, які перебувають у важкій життєвій ситуації.

Технологія соціальної роботи (2) - це практична діяльність соціального працівника, яка характеризується раціональною послідовністю використання різних методів і засобів з метою досягнення якісних результатів праці.

Технологія передбачає наявність програми діяльності фахівця, в рамках якої вирішується конкретна проблема клієнта, алгоритм послідовних операцій для досягнення конкретного результату Технологію соціальної роботи розглядають в двох аспектах:

1 - Як систему теоретичних знань і практику (характер для управлінських органів)

2 - Як сукупність приватних технологій (властивих передусім безпосереднім організаціям соц роботи з клієнтами соціальних установ)

Технологію соціальної роботи характеризують:

- динамічність

- безперервність

- Циклічність (повторення етапів, стадій, процедур)

- Дискретність (нерівномірність впливу на клієнта)

Зміст технологічного процесу - Соціальна проблема, яка носить глобальний характер, зачіпаючи інтереси значної частини людства. Приклад: демографічні, екологічні, техногенні продовольчі, енергетичні, етнічні.

2. Класифікація технологій соціальної роботи:

За рівнем новизни: 1. традіціонние- засновані на минулому досвіді. 2. інноваційні - принципово нові.

По переважним ДІЯЛЬНОСТІ (в раб соціального пед):

1. консультативні

2. посередницькі

3. ігрові

4. психотерапевтичні

5. корекційні технології

6. технології проведення тренінгів І Т Д ЗА КІЛЬКІСТЮ ПІДОПІЧНИХ:

1. індивідуальні (технології активізації процесів саморозвитку, самовиховання, самозбереження, самозабезпечення і т. д.)

2. групові (технології соціальної адаптації випускників інтернатних закладів, технологія працевлаштування безробітних, технології реадаптации безпритульних)

3. масові (технології пропаганди здорового способу життя, технології соціальної реклами і т. Д.)

За ступенем ПРАКТИЧНОЇ включення (А. і. Пригожина)

1. кабінетні (отримані в результаті інформаційно-логічного аналізу ситуації)

2. лабораторні. (Отримані в експериментальних, спеціально штучно створених умовах)

3. польові (отримані в результаті реальної роботи в суспільному середовищі)

3. Існує три етапи розробки технології соціальної роботи:

1. Теоретичний - пов'язаний з формулюванням цільової установки.

2. Методичний - характеризується вирішенням завдань, шляхів та способів отримання інформації, визначення прийомів і засобів обробки і аналізу цієї інформації.

3. Процедурний - нерівномірність впливу на клієнта.

Визначення освітньої технології.

освітня технологія (Технологія в сфері освіти) - це сукупність науково і практично обгрунтованих методів та інструментів для досягнення бажаного результату в будь-якій області освіти.
 поняття «освітня технологія»Ширше, ніж«педагогічна технологія»Так як освіта включає, крім педагогічних, так само різноманітні соціальні, соціально-політичні, управлінські, культурологічні, психолого-педагогічні, медико-педагогічні, економічні та інші суміжні аспекти.

Важливе місце серед освітніх технологій займає технологічний підхід до викладання і навчання, що передбачає точне інструментальне управління навчальним процесом і гарантоване досягнення поставлених навчальних цілей. Застосування технологічного підходу і терміна «технологія» до соціальних процесів, до області духовного виробництва - освіти, культури, - це відносно нове більш складне явище для соціальної дійсності.

Термін «освітня технологія» поки що не сформувався, тому однозначного визначення його ще не існує. Часто освітня технологія розуміється дуже вузько - наприклад, як технологія викладання, навчання або навчальної діяльності (навчання).

технологічний підхід відкриває нові можливості для освоєння різних областей освітньої, в тому числі педагогічної діяльності та соціальної дійсності, що дозволяє:

- З великою певністю прогнозувати результати і керувати педагогічними процесами;

- Аналізувати і систематизувати на науковій основі наявний практичний досвід і його використання;

- Комплексно вирішувати освітні та соціально-виховні проблеми;

- Забезпечувати сприятливі умови для розвитку особистості;

- Зменшувати ефект впливу несприятливих обставин на людину;

- Оптимально використовувати наявні в розпорядженні ресурси;

- Вибирати найбільш ефективні і розробляти нові технології і моделі для вирішення виникаючих соціально-педагогічних проблем.

Поняття «педагогічна технологія» має наступні важливі ознаки і елементи, за твердженням М. в. Кларін:

  1. Специфіка педагогічної технології полягає в тому, що в ній конструюється і здійснюється такий навчальний процес, який повинен гарантувати досягнення поставлених цілей.
  2. Ключем до розуміння технологічного побудови навчального процесу є послідовна орієнтація на чітко проставлені мети.
  3. Точне визначення критерій повного засвоєння для всього курсу є найважливішим моментом в орієнтації і здійсненні навчального процесу з тієї чи іншої педагогічної технології.

М. в. Кларін звертає увагу на те, що поняття «педагогічна технологія» позначає прийоми роботи вчителя в сфері навчання і виховання. Таким чином, поняття «технологія навчання» вже поняття «педагогічна технологія» і стосується більшою мірою проектування процесу навчання.

Педагогічна технологія, в тому числі і технологія навчання - це система проектування і практичного застосування адекватних даної технології педагогічних закономірностей, цілей, принципів, змісту, форм, методів і засобів навчання і виховання, що гарантують досить високий рівень їх ефективності, в тому числі при подальшому відтворенні .

Педагогічні технології та технології навчання відрізняються:

1) цілеспрямованістю (ясність, точність, дидактично опрацьована мета);

2) концептуальністю (опора на глибоко розроблену педагогічну (дидактичну) теорію);

3) системністю (мета, зміст, форми, методи, засоби, умови навчання і виховання проектуються і застосовуються в цілісній системі);

4) діагностично (оцінка вихідного, проміжного і підсумкового результату діяльності учнів має глибокий якісно-діагностичний характер);

5) гарантированностью якості навчання і виховання (високий коефіцієнт навченості і вихованості учнів);

6) новизною (опора на нові досягнення педагогіки, психології, дидактики, використанні сучасних ідей, відеозасобів, комп'ютерної техніки).

технології:

1. Технологія розвитку критичного мислення засобом читання і письма.

2. Інноваційна технологія «Навчальна фірма».

3. Технології дистанційного навчання.

4. Технологія задачного підходу і т. Д.

Державна соціальна політика РФ | Технологія задачного підходу


Новий погляд на виховні програми | Питання 45. Методика роботи соціального педагога з дітьми інвалідами та з сім'ями, що мають таких дітей. | Питання 46. Сутність виховання як педагогічного процесу, його закономірності та основні принципи. | Творчий розвиток учнів | Концепція дитячого колективу Л. і. новикова, А. Т. Куракіна Колектив общинного типу. | Питання 48. Виховні відносини, їх типи і вплив на соціалізацію особистості. | Соціальна політика Російської імперії XVIII - XIX ст. | Соціальні функції російської держави на поч. XX ст. | Скандинавська модель соціальної політики | Регіональна модель соціальної політики |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати