Головна

Питання 42. Соціалізація як соціально-педагогічне явище, його види. Предмет і завдання соціальної педагогіки.

  1. Cегментація ринку. Основні завдання. Критерії сегментації на В2С ринку.
  2. I. ЗАВДАННЯ МЕДИЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ В ЗАБЕЗПЕЧЕННІ МАРША
  3. I. Основні поняття ОРГАНІЗАЦІЙНОЇ СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ
  4. I. ПРЕДМЕТ ФІЛОСОФІЇ
  5. I.1.2. Цілі, завдання та види інженерних вишукувань.
  6. III. Цілі, завдання та результати розвитку фінансового ринку на період до 2020 року
  7. III.3.7. ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ Логопсихологія

Найважливішими поняттями соціальної педагогіки є поняття «соціалізація» і «соціальна адаптація».

Відповідно до прийнятих в сучасній психології і філософії уявленнями соціалізацію можна визначити як процес засвоєння і активного відтворення індивідом соціального досвіду, в результаті чого він стає особистістю і набуває необхідних для життя в суспільстві знання і навички.

соціалізація - Це багатогранний процес засвоєння людиною досвіду суспільного життя, перетворення його з природного істоти в суспільне, з індивіда в особистість. Соціалізація включає освоєння культури людських відносин, соціальних норм поведінки, видів діяльності, форм спілкування і т. Д. Стан цього процесу залежить від суспільства, що утворює соціальне середовище.

Види соціалізації:

  1. первинну соціалізацію в батьківському домі;
  2. вторинну соціалізацію в дитячому садку і школі;
  3. третинну соціалізацію в професійній діяльності.

Завдання соціалізації:

· Природно-культурні - досягнення певного рівня фізичного і сексуального розвитку;

· Соціально-культурні завдання - ці завдання об'єктивно визначаються суспільством в цілому.

· Соціально-психологічні завдання - це становлення самосвідомості особистості

соціальне середовище - Це цілісне психосоціальний простір, утворене консолідованим колом осіб і різноманітним пересічних на особистості впливом біосоціальних факторів. Від співвідношення впливів, що утворюють цей простір, залежать варіанти розвитку особистості.

Основними джерелами соціалізації є різні соціальні інститути (сім'я, освітні установи, формальні і неформальні громадські об'єднання, державні структури та установи неурядового сектора, виробничі організації, центри дозвілля і додаткової освіти і т. Д.).

Соціальна педагогіка - Галузь педагогічної науки, що вивчає закономірності соціального виховання і соціального навчання дітей в процесі їх соціалізації.

Соціальна педагогіка - Галузь педагогічної науки, об'єктом дослідження якої є дитина, а предметом вивчення - закономірності його соціалізації.

Метою соціальної педагогіки як практики виступає гармонізація цієї взаємодії, яке може здійснюватися за трьома основними стратегіям: вдосконалення соціального середовища в інтересах жилого в ній людини; соціалізація людини (в широкому сенсі цього слова); оптимізація процесу взаємодії людини і соціального середовища в напрямку забезпечення гармонійності цієї взаємодії.

Завданнями соціальної педагогіки як практики є: адаптація; реабілітація; компенсація; профілактика; корекція; соціальна стабілізація; соціальний захист; соціальне забезпечення, соціальний контроль; соціальна пропаганда та ін. При цьому специфіка соціальної педагогіки (і, можливо, одне з її відмінностей від соціальної роботи) полягає в тому, що в будь-якому з цих процесів реалізується їх соціально-педагогічний зміст, їх педагогічний компонент (наприклад, соціальна профілактика може бути і правової, і медичної, і педагогічної, але в даному випадку мова йде про соціально-педагогічної профілактики. Це ж стосується й інших завдань соціальної педагогіки як практики).

У науці існує два підходи до розуміння сутності соціалізації, Що розрізняються уявленнями про людину та її ролі в процесі власного розвитку. Так, одні дослідники вказують, що зміст процесу соціалізації визначається зацікавленістю суспільства в тому, щоб його члени успішно опановували громадськими ролями, могли брати участь у продуктивній діяльності, створювали міцну сім'ю, були законослухняними громадянами і т. Д. Це характеризує людину як об'єкт соціалізації (Дж . Балантайн, Т. Парсонс та ін.). Інший підхід пов'язаний з тим, що людина стає повноцінним членом суспільства, виступаючи не тільки об'єктом, а й суб'єктом соціалізації. Як суб'єкт він засвоює соціальні норми і культурні цінності суспільства в єдності з реалізацією своєї активності, саморозвитку, самореалізації в суспільстві, тобто не тільки адаптується до суспільства, а й бере активну участь у процесі соціалізації, впливає на самого себе і свої життєві обставини (Дж. Мід, М. і. Рожков та ін.).


Функції соціальної педагогіки.

 Теоретичний компонент соціальної педагогіки (як наука)  Практичний компонент соціальної педагогіки (як практика)
 Науково-пізнавальна діяльність  Науково-перетворювальна діяльність
 дослідницькі функції  перетворювальні функції
 Діагностична.  Діагностична. Прогностична. Освітня.
 Прогностична. Аналітична. Описова.  Адаптаційна. Коррективного. Мобілізуюча.
 Пояснювальна.  Контрольна.
 Інтегруюча.  Реабілітаційна.
   Профілактична (захисно-профілактична)
 освітні функції
 Формування: системи знань; системи емоційно-ціннісного ставлення. Самоосвіти.  Розвитку: системи навичок і вміння; професійно-важливих якостей; передачі системи досвіду та ін. Самовдосконалення.
 Науково-освітня діяльність
 Освітній компонент (як освітній комплекс)

етапи соціалізації. Прийнято виділяти первинну соціалізацію, що охоплює період дитинства, і вторинну соціалізацію, що займає більш тривалий часовий проміжок і що включає в себе також зрілий і похилий вік.

В ході соціалізації людина розуміє мову, а потім і все інше.

Прийнято розбивати на 4 (іноді 5 етапів):

1-й етап. Дитинство. В ході даного етапу формується базис, з яким людині проведе решту життя. До 5 років дитина може вивчити все, що завгодно. На цьому етапі так само формуються основні поняття, основні норми і цінності. З'являються правила і табу. В ході соціалізації на дитячому етапі може виникнути конфлікт норм і цінностей, наприклад, при простий, здавалося б прохання дитини сказати по телефону, що батька немає, дитина може розгубитися між послухом і правдою.

2-й етап. Отроцтво і юнность. (Іноді цей етап поділяють на 2). на цьому етапі виходять не тільки базисні, а й вторинні знання.

Наприклад, нормально, коли бреше тоді, коли йому треба (коли треба залежить від першого етапу). Якщо дитині на даному етапі сказати що в кутку іграшка і її не дадуть, якщо на неї дитина подивися в 95% випадків, дитина, котра подивилася, все-таки на іграшку, дасть негативну відповідь на питання, чи дивився він на іграшку (т. Е . скаже неправду).

3-й етап. вторинна соціалізація (Іноді - соціалізація на роботі). Під час вторинної соціалізації відбувається соціалізація на роботі.

1) 4-й етап.Старість (починається в 40-50 років)

Людина вже сформував все для життя.

1. Соціалізація дорослих виражається, головним чином, в зміні їхнього зовнішнього поводження, у той час як дитяча соціалізація коректує базові ціннісні орієнтації.

2. Дорослі можуть оцінювати норми; діти здатні тільки засвоювати їх.

3. Соціалізація дорослих часто припускає розуміння того, що між чорним і білим існує безліч «відтінків сірого кольору».

4. Соціалізація дорослих спрямована на те, щоб допомогти людині опанувати визначеними навичками; соціалізація дітей формує, головним чином, мотивацію їх поведінки.

Процес соціалізації особистості складається з трьох фаз. У першій відбувається адаптація індивіда, т. Е. Освоюючи різні соціальні норми і цінності, він повинен навчитися бути як усі, уподібнитися всім, «втратити» на час свою особистість. Друга фаза характеризується прагненням індивіда до максимальної персоціалізаціі, впливу на людей, самоактуалізації. І лише в третій фазі, при успішному результаті, відбувається інтеграція індивіда в групу, коли він представлений в інших своїми особливостями, а у тих, що оточують його людей є потреба прийняти, схвалити і культивувати лише ті його індивідуальні властивості, які їм імпонують, відповідають їх цінностям, сприяють загальному успіху і т. д. Будь-яка затримка на першій фазі або гіпертрофована другої фази може привести до порушення процесу соціалізації та його негативних наслідків. Вдалою вважається така соціалізація, коли особистість вміє захистити і затвердити свою індивідуальність і при цьому інтегрована в соціальну групу. Однак важливо враховувати той факт, що особистість протягом свого життя входить в різні соціальні групи і, отже, багато разів проходить всі три фази соціалізації. Однак в одних групах вона може адаптуватися та інтегруватися, а в інших - ні, в одних соціальних групах її індивідуальні якості цінуються, а в інших - ні. Крім того, і самі соціальні групи і особистість постійно змінюються.

Галузі соціальної педагогіки:

Загальні розділи:

· Історія соціальної педагогіки;

· Методологія соціальної педагогіки;

· Порівняльна соціальна педагогіка.

Приватні дисципліни:

§ Педагогіка соціального розвитку особистості;

§ Педагогіка соціального середовища;

§ Педагогіка соціальної роботи;

§ Професійна освіта в соціальній педагогіці.




Лев Миколайович Толстой (1828 -1910) | Питання 43. Соціально-педагогічні системи, їх типи, умови створення і функціонування.

статеве виховання | Питання 39. Свято як засіб виховання. Технологія створення свята. | Етапи підготовки і проведення свята | Поняття «система». | Системний підхід у педагогіці. | Поняття «виховна система». | Виховна система школи проходить в своєму розвитку чотири етапи. | Виховні системи вальдорфських шкіл. | Характеристика виховної системи Сухомлинського. | Питання 41. Освіта в Росії в початку Х1Х-ХХ ст. Характеристика педагогічних ідей одного з представників епохи. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати