Головна

задуй свічку

Діти тримають смужки паперу на відстані близько 10 см від губ. Їм пропонують повільно і тихо подути на «свічку» так, щоб «полум'я» відхилилося. Логопед відзначає тих, хто довше інших дув на «свічку».

лопнула шина

Початкове положення: діти розводять руки перед собою, зображуючи круг «шину». На видиху повільно вимовляють звук «ш-ш-ш». Руки при цьому повільно схрещуються: права рука лягає на ліве плече і навпаки. Грудна клітка в момент видиху легко стискається. Займаючи вихідне положення, діти роблять мимоволі вдих.

накачати шину

Дітям пропонують накачати «лопнула шину». Вони «стискають» перед грудьми руки в кулаки, взявши уявну ручку насоса. Повільний нахил вперед супроводжується видихом на звук «с-с-с». При випрямленні вдих відбувається мимоволі.

Повітряна куля

Виконується аналогічно вправі «Лопнула шина», але під час видиху діти вимовляють звук «ф-ф-ф».

Жук дзижчить

Початкове положення: руки підняті в сторони і трохи відведені назад, наче крила. Видихаючи, діти вимовляють «ж-ж-ж», опускаючи руки вниз. Займаючи вихідне положення, діти мимоволі роблять вдих.

Гава

Початкове положення: руки підняті через сторони вгору. Повільно опускаючи руки і присідаючи, діти вимовляють протяжно «к-а-а-а-р». Логопед хвалить тих «ворон», які повільно спустилися з дерева на землю. Займаючи вихідне положення, діти мимоволі роблять вдих.

Гуси

Початкове положення: руки на поясі. Діти повільно нахиляють тулуб вперед, не опускаючи голову вниз, вимовляють протяжно «г-а-а». Беручи початкове положення, роблять вдих.

Прийомів, спрямованих на формування діафрагмального видиху, існує в практиці досить багато (В. І. Селіверстов, 1987 і ін.).

дітей більш старшого віку, підлітків і дорослих тренування діафрагмального дихання може відбуватися більш усвідомлено.

Тренування мовного дихання можна проводити в положенні лежачи на спині. Пацієнтам пропонують розслабитися. Ось однієї руки вони кладуть на область діафрагми. Спеціаліст звертає їхню увагу на рухи передньої стінки живота при природних вдиху і видиху. При вдиху рука піднімається, при видиху опускається відповідно руху передньої стінки живота.

Після того як натренована рух діафрагми в положенні лежачи, то ж вправу повторюють в положенні стоячи: потрібно покласти руку на область діафрагми і зробити вдих, рука повинна відчути той же рух, що і в положенні лежачи.

Корисно також перевірити «оком», як змінюється обсяг грудної клітини. Заикающиеся встають перед великим дзеркалом, щоб поспостерігати за дихальними рухами грудної клітини. При цьому плечі під час вдиху не повинні підніматися.

Тривалість і силу видиху можна тренувати в процесі наступних вправ:

1. Видих під уявний рахунок (вдих на рахунок 1 - 2 - 3; видих на 4-5-6-7-8 до 15).

2. Проголошення на видих щілинних звуків (с, ш, ф і ін.), тривалість видиху контролюється секундоміром.

3. «Прокатати видихом» уявний ватяну кульку по довжині всієї руки та ін.

Силу диафрагмального видиху допомагають тренувати вправи: «Задуй полум'я свічки» і ін. (Додаток 3).

Надалі діафрагмальний тип дихання слід тренувати при виконанні фізичних вправ (ходьба, нахили і повороти тулуба та ін.).

Успішно використовується при постановці діафрагмального дихання парадоксальна гімнастика А. Н. Стрельникової (рис. 13, додаток 4).

Однією з поширених помилок в роботі по формуванню мовного дихання є надмірне наповнення легенів повітрям під час вдиху. Занадто великий вдих створює зайву напругу дихальних м'язів, виникає гіпервентиляція.

Найчастіше неправильна організація роботи з розвитку мовного дихання супроводжується фіксацією уваги заїкається на акті вдиху і іншими ускладненнями. Тому при постановці мовного дихання все інструкції повинні стосуватися тільки процесу видиху. (Виняток становить парадоксальна дихальна гімнастика А. Н. Стрельникової.)

Розвиток тривалого фонационного видиху.Формування фонационного видиху - основа розвитку координаторних взаємин між диханням, голосом і артикуляцією. Щоб уникнути фіксації уваги на процесі вдиху інструкція повинна стосуватися тільки тривалості вимовляння звуку.

Як правило, тренування фонационного видиху починається з тривалого звучання голосних. (Порядок введення голосних звуків і методику голосоведения см. В додатку 5).

Після того як пацієнти освоять тривале проголошення одного гласного на видиху, їм пропонують вимовити разом поєднання з двох голосних на одному видиху а-о-.

Поступово нарощується кількість голосних звуків, які вимовляються на одному видиху в наступному порядку: а-о-у-і (Еталон голосних звуків). Цей етап роботи може проводитися в період мовчання або охоронного мовного режиму.

Діафрагмальний вдих і видих під час виконання цих вправ заїкається може контролювати долонею, покладеної на область діафрагми. Крім слухового контролю тривалість фонационного вьщоха можна контролювати плавним рухом руки.

Значно успішніше розвивається фонационное дихання як у дітей, так і у дорослих при використанні комп'ютерних програм «Видима мова».

Формування мовного видиху.У вправи вводяться склади, слова, фрази.

Засвоєння навичок, пов'язаних з розвитком мовного вьщоха, йде з різною швидкістю при невротичної і неврозоподобной формах заїкання. Так, у заїкається з невротичної формою мовної патології швидко відновлюється координація між механізмом дихання і фонації. Незважаючи на видиму легкість, з якою вони засвоюють весь набір пропонованих вправ, необхідно зберігати сувору послідовність пред'явлення цих завдань і тривалість тренувань.

При неврозоподібному заїкання координаторні взаємини між роботою голосового апарату і диханням формуються важко. При засвоєнні нових навичок необхідні не тільки пояснення, але і багаторазовий показ, підключення різних видів контролю (слуховий, візуальний, кінестетичний). Тренування повинна бути систематичною, тривалою і включається в усі види занять, що проводяться з заїкатися.

Оскільки формування мовного дихання тісно пов'язане з формуванням досвіду раціональної голосоподачи і голосоведения, ці завдання вирішуються практично одночасно.

Формування мовного дихання | Формування навичок раціональної голосоподачи і голосоведения


заїкатися | Вивчення особистісних особливостей заикающегося. | Збір анамнестичних даних | одночасність рухів | Вивчення особистісних особливостей заїкуватих | Охоронний мовної режим | Регуляція емоційного стану | неваляшка | Розвиток координації та ритмування рухів | Розвиток просодической сторони мови |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати