Причини виникнення і статус ювенологіческого знання | Ювенологія в структурі наукового знання | Ювенологія в структурі наукового знання | І категорії Ювенологія | Закріплена законом ФРН | періоди Межі | Предмет, принципи, закони і категорії Ювенологія | Термінологічний базис ювенологіческого знання | Внутрішня структура ювенологіческой науки | Структура ювенологіческого знання |

загрузка...
загрузка...
На головну

Комплексний підхід в ювенологіческіх дослідженнях

  1. Present Simple Виберіть підходящого змісту слово
  2. SNW-підхід до аналізу сильних і слабких сторін фірми
  3. А) Соціологічні підходи до соціальних класів
  4. Автоматизація ділових процесів. Основні підходи до аналізу ділових процесів.
  5. Аксіологічний підхід.
  6. алфавітний підхід
  7. Алфавітний підхід до вимірювання інформації.

Комплексний підхід в міждисциплінарних дослідженнях. Потреба суспільної практики і потреба розвитку наукового знання про молоде покоління стимулювали і будуть стимулювати становлення і розгортання різних типів ювенологіческіх досліджень. Дослідження можуть бути як монодісціплінарнимі, так і міждисциплінарними. Протягом останніх десятиліть характерні інтересом насамперед до міждисциплінарних досліджень: медико-біологічним, психофізіологічних, соціально-економічним, соціально-психологічними, соціально-правовим і т.п. Кожне з міждисциплінарних досліджень може мати специфічні завдання, свої предмет і об'єкт, особливі відносини між включеними в ці дослідження різними науковими дисциплінами. Однак у таких досліджень є і щось спільне, це і є комплексний підхід до вивчення об'єкта дослідження.

Саме комплексний підхід, на думку авторів, може забезпечити реалізацію міждисциплінарності. Взаємодія різних дисциплін в пізнавальному процесі ювенологіческого знання вдягається у форму постійних і контрольованих міждисциплінарних зв'язків.

Комплексні ювенологіческіе дослідження можуть реалізуватися в наступних основних формах:

1) До першої форми відносяться ювенологіческіе дослідження, в яких представлені не менше двох наукових дисциплін, і (отже) не менше двох їхніх представників. Це можуть бути дисципліни, що входять в одну галузь знання, так і дисципліни, що входять у різні області знання. Прикладом першого типу можуть служити медико-біологічні дослідження молодіжної популяції, прикладом другого - медико-соціальні дослідження.

2) Другою формою можуть виступати комплексні термінальні дослідні програми, створювані на основі спеціально сформованого комплексу наук. Програми повинні створюватися на строго певний часовий період для вирішення наукових і науково-практичних проблем.

3) Третя форма - комплексні ювенологіческіе програми - стаціонари. Ці програми створюються на тривалий період для вирішення особливо складних науково-практичних проблем, що виникають на стику всіх основних областей наукового знання.

Принципи комплексного підходу. Найважливішим принципом комплексного підходу (його фундаментом) виступає вироблення єдиних і прийнятних для всіх учасників вихідних уявлень про об'єкт вивчення. На жаль, значення даного принципу не завжди усвідомлюється. В результаті можна зустріти думку, що будь-яке дослідження на кордоні наук, яка передбачає використання теоретичних уявлень з різних областей, є комплексним, бо воно грунтується на використанні знань, що відносяться до різних наукових дисциплін. Щоб дослідження стало дійсно комплексним, явно недостатньо простого використання в описі підсумків роботи різних знань про об'єкт вивчення. Таке використання знань має здійснюватися методологічно усвідомлено і на певній змістовній основі, якою виступає єдине уявлення про об'єкт і предмет вивчення.

Уявлення можуть мати різні форми: наочний образ, блок-схему, модель, теоретична схему. Початкове уявлення можна отримати лише спираючись на всю сукупність даних різних наук про об'єкт вивчення, т. Е. Реалізуючи інший принцип комплексного підходу - «реорганізація релевантних знань». В основі побудови вихідного уявлення повинен бути концептуальний апарат тієї науки, яка відображає вищі рівні розвитку об'єкта, його істотні, глибинні зв'язки і відносини, а також визначає основні чинники його поведінки (Принцип базової дисципліни комплексного дослідження).

Розвинуте вихідне уявлення може служити основою побудови єдиного сложноорганізованного предмета дослідження. Це наступний найважливіший принцип комплексного підходу. Предмет комплексного дослідження є не просту суму виділених окремими науковими дисциплінами сторін об'єкта. З точки зору розвинених вихідних уявлень про об'єкт слід говорити про нову їх організації під специфічним кутом зору. У комплексному дослідженні можлива поява таких предметів, які раніше наука не знала і не створювала. Для їх вивчення необхідно розвивати нові галузі знання. Становлення Ювенологія може привести до формування принципово нових предметів конкретних ювенологіческіх досліджень.

Принципова особливість комплексного ювенологіческого дослідження проявляється в розстановці сил і розподілі пізнавальних завдань між що беруть участь в конкретному дослідженні дисциплінами. Вона реалізується на основі єдиного вихідного уявлення про емпіричному об'єкті. Тепер уже об'єкт з усіма властивими йому внутрішніми і зовнішніми зв'язками, його «об'єктивне будова» (відображення в науковій моделі) визначає структуру дослідження, а не тільки приватні інтереси різних наук. Саме таким способом можна подолати вузько-дисциплінарне бачення і домогтися бачення міждисциплінарного, багатогранно цілісного.

Комплексне вивчення об'єкта можливо лише тоді, коли про нього вже отримано якесь знання, що дозволяє сформулювати гіпотези щодо його внутрішніх і зовнішніх зв'язків. Така ситуація сьогодні склалася і з вивченням молодого покоління, різних його вікових категорій. Це можуть бути знання як теоретичні, так і емпіричні, дисциплінарні і комплексний. Вони можуть ставитися як до об'єкта вивчення, так і до способів його дослідження. Знання є основою, на якій можна будувати припущення про суть, механізми і закони розвитку того чи іншого явища, процесу, про шляхи їх вивчення. Це і є природний вихідний пункт вироблення дослідницької стратегії і теоретичної концепції об'єкта ювенологіческого дослідження. Успіх комплексного ювенологіческого дослідження багато в чому залежить від підготовчого періоду наукової роботи, в процесі якого необхідно так реорганізувати накопичене знання, щоб воно використовувалося в новій формі. Даний етап роботи повинен завершуватися отриманням, по крайней мере, трьох типів знання:

1) характеристика і оцінка сучасного стану знань про об'єкт вивчення;

2) знання про методи і засоби пізнання, що використовувалися раніше, і пропозиції щодо залучення в комплексне дослідження нових методів та прийомів наукової роботи;

3) знання про закони діяльності, поведінці дослідників, під час організації і проведення комплексних досліджень, а також доведення їх до всіх учасників даного дослідження (проекту).

Трансформація наявного знання, адаптація його до нових пізнавальних завдань стає характерною особливістю комплексних досліджень. Із загальної суми сформованих знань необхідно актуалізувати лише ті, які релевантні поставленим науковим завданням. Сама процедура актуалізації старих знань носить складний характер. До її складу входять такі операції: відбір релевантних знань, оцінка їх стану, трансформація, надання їм робочої спрямованості в нових сучасних умовах і, нарешті, експлуатація знань при вирішенні нагальних науково-практичних проблем.

Залучатися до міждисциплінарний комплексне вивчення об'єкта можуть знання різного типу, що висуває проблему конгруентності різних методів, ідей, теорій і понять. Її аспекти та сторони вимагають від організаторів і учасників комплексного дослідження постійної уваги. Уже на перших етапах підготовки ювенологіческого дослідження (при проведенні процедури актуалізації старих знань) ідея конгруентності має бути присутня, як при відборі релевантних знань, так і при їх оцінці. Знання методичні та змістовні (ідентичні нову проблему) повинні строго фільтрувати, що вбереже Ювенологія від помилкових шляхів, заощадить сили і час.

Процес обробки готівкового ювенологіческого знання про дітей, підлітків та молоді повинен носити досить творчий характер. В ході його можуть народжуватися нові припущення про будівлю, закони функціонування і розвитку об'єкта, створюватися основи нових теорій і концептуальних моделей. Важливо підкреслити: вироблення нових вихідних уявлень про об'єкт і предмет, побудова теорії і моделей повинні задовольняти критеріям конгруентності (т. Е. В їх основі лежить ідея єдності досліджуваного явища, шляхів його дослідження і чітке усвідомлення своєрідності різних форм знання).

Вже згадана стадія дослідницької роботи буде завершуватися створенням єдиної теоретичної концепції об'єкта, яка складе ядро ??єдиної програми комплексного ювенологіческого дослідження, що забезпечить надалі правильний розподіл різноманітних методів і пізнавальних процедур і прийомів. Вимога створення єдиної концепції ювенального об'єкта і вироблення на її основі загальної програми комплексного ювенологіческого дослідження зовсім не означає, що такі повинні бути єдиними. У ряді випадків (наприклад, коли існує великий дефіцит знань про приватному досліджуваному об'єкті) можливе створення двох, а у виняткових випадках і більше програм. Всі вони можуть розвиватися паралельно, але кожна з них повинна будуватися на єдиних теоретико-пізнавальних підставах, властивих Ювенологія як комплексного міждисциплінарного знання про молоде покоління.

Проблеми отримання другого типу знань, хоча і полегшуються рішенням розглянутих вище питань, в комплексному дослідженні знаходять особливу складність. Застосування методів, методик, техніки і процедур повинно носити взаємопов'язаний, обгрунтований і послідовний характер. Дана вимога прямо випливає з принципу одночасності як специфічного принципу комплексного підходу. Цей принцип передбачає одночасність (але не обов'язково), синхронність застосування різними дослідниками різних пізнавальних процедур, починаючи з обговорення загального задуму дослідження і закінчуючи об'єднанням приватних результатів в єдине ціле. Принцип ставить учасників ювенологіческого дослідження перед проблемою субординації і координації методів дослідження, з'ясування місця і значення кожного з методів у взаємопов'язаному вирішенні пізнавальних завдань.

Здійснюючи операції з накопиченим ювенологіческім знанням, аналізуючи область застосування різних прийомів, засобів і методів пізнання, вчений розглядає різні форми знання і відносини між ними. Він ще не досліджує об'єктивну реальність, а тільки готується це зробити. Дослідження ж починається тоді, коли вченим пройдені всі підготовчі етапи, розроблена стратегія дослідження і створена його деталізована програма (тактика).

Програма комплексного ювенологіческого дослідження визнана забезпечити єдність пізнавального процесу і однодумність усіх його основних учасників. Єдність досягається за рахунок вироблення загальних для дослідників уявлень про об'єкт вивчення, основні проблеми та методи його аналізу. Головний засіб забезпечення єдності пізнавального процесу - вироблення єдиного ідейного задуму. Саме загальний теоретичний задум комплексного ювенологіческого дослідження може забезпечити єдність пізнавального процесу і однакове розуміння істоти аналізованої проблеми всіма учасниками. Єдність ідейного задуму є тією основою, на якій можна подолати відцентрові сили, що криються в будь-якому міждисциплінарному дослідженні. Реалізація його повинна передбачати постановку особливих завдань перед представниками різних областей наукового знання, причому кожен з представників повинен знати не тільки свої завдання, а й завдання партнерів, бачити кінцевий хід вирішення всіх цілей і завдань конкретного дослідження в цілому.

Принципи методологічного контролю і самоконтролю за сумісністю ідей і результатовімеют першорядне значення в організації ювенологіческіх досліджень. Реалізація принципів дозволяє розглядати всі приватні завдання дослідження в рамках єдиного цілого, загального ідейного задуму, зберігати, удосконалювати і розвивати його. Говорячи про принципи комплексного підходу, необхідно виділити принцип єдності генеральної мети ювенологіческого дослідження.

Ювенологіческое комплексне дослідження неможливо без чітко поставленої (навіть в найзагальнішому вигляді) єдиної мети. Її формулювання може бути проведена як в наукових термінах, так і за допомогою звичайного словника. Це мета-результат, той бажаний кінцевий науковий результат, до якого має прагнути будь-ювенологіческое дослідження. Генеральна мета дослідження - загальний орієнтир для всіх його учасників.

Багатоцільовий характер комплексного дослідження пояснюється тим, що досягнення генеральної мети вимагає постановки конкретних завдань перед представниками різних областей наукового знання, залучених в пізнавальний процес. Вироблення конкретних цілей повинна здійснюватися всіма основними учасниками дослідження. І якщо фіксація цілей і завдань можуть здійснюватися за допомогою наукового і повсякденного мови, то постановка пізнавальних завдань ювенологіческого дослідження можлива тільки в наукових термінах. Грамотна постановка цілей і завдань передбачає активний і зацікавлений діалог між усіма учасниками проекту. Результати подібної поглибленої методологічної роботи обов'язково повинні фіксуватися в письмовому вигляді і знаходити відображення в програмах ювенологіческіх досліджень.

Обгрунтування і характеристика дисциплінарних і міждисциплінарних пізнавальних завдань в ювенологіческіх дослідженнях має займати особливе місце. Багатогранність молодого покоління, як об'єкта дослідження, рухливість і динамізм його властивостей і відносин з навколишнім середовищем вимагають особливої ??ретельності в розвитку міжпредметних зв'язків наук і формуванні нових, раніше невідомих комплексних предметів.

Установка на цілісне і взаємозалежне відображення різних властивостей молоді та її відносин із середовищем визначає місце і роль пізнавальних дисциплін - учасниць ювенологіческого дослідження.

Реалізація принципу всебічності вимагає спрямованого вивчення виділених сторін, і в окремо, і в їх взаємозв'язку, причому силами і засобами різних наукових дисциплін. Слід вести мову про цілеспрямоване формування комплексу наук, що беруть участь в ювенологіческом дослідженні, про постановку перед ними специфічних завдань, виходячи з єдиних вихідних уявлень про об'єкт і відповідно до сложноорганизованной предметною областю Ювенологія. Питання про формування такого роду комплексів і здійсненні відповідних досліджень є актуальним завданням розвитку ювенологіческого знання. Однією з найважливіших передумов її рішення може бути інвентаризація вже накопичених знань про молодь. Мета подібної інвентаризації - підготовка інформації, як про стан, так і про перспективи вивчення емпіричного об'єкта, ознайомлення широкої наукової громадськості з даною інформацією. В ході здійснення інвентаризації готується прогноз про нові наукові напрями, які слід розвивати стосовно до передбачуваного ювенальної об'єкту вивчення. У випадках, коли організовуються великомасштабні програми-стаціонари, процедура інвентаризації знань може бути здійснена в досить складних і строгих формах, однією з яких виступає класифікація наук і наукових напрямків, видання енциклопедій і довідників - словників.

Як зазначалося раніше, робота по формуванню спеціальної групи наук, що беруть участь в ювенологіческом дослідженні, може включати в себе визначення базової дисципліни (або декількох базових дисциплін). У кожному конкретному випадку в основу ювенологіческого дослідження повинна бути покладена та дисципліна (принцип базової дисципліни), яка вже містить (або повинна розвинути) теорію, здатну дати узагальнене уявлення (теоретичну схему, концептуальну модель) об'єкта і в той же час синтезувати результати суміжних наук . Як показує практика досліджень, зустрічаються випадки, коли вкрай важко, а часом і недоцільно вирішувати проблему головною дисципліни. В ході здійснення комплексного дослідження нерідко відбувається зміна лідера (базової дисципліни, галузі знання).

Подібні трансформації не скасовують принципу базової дисципліни, а лише підкріплюють його. Поява «нового лідера» лише означає, що в ході комплексного дослідження стався якісний стрибок в розумінні природи ювенального об'єкта.

Завершуючи виклад основних принципів комплексного підходу до ювенологіческім дослідженням, хотілося б підкреслити: комплексний підхід - це та методологічна платформа, на якій можливо і необхідно здійснення комплексних міждисциплінарних ювенологіческіх досліджень. Свідоме застосування принципів комплексного підходу сприяє підвищенню рівня методологічної організації ювенологіческіх досліджень, дозволяє виявити весь потенціал комплексного вивчення молодого покоління.



Основні проблеми ювенологіческого знання | Досвід інституціоналізації Ювенологія
загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати