Головна |
Як говорилося вище, основною метою вивчення інформатики в початковій школі є формування в учнів основ ІКТ-компетентності, багато компонентів якої входять в структуру УУД. Це і задає основні ціннісні орієнтири змісту даного курсу. З точки зору досягнення метапредметних резьультатов навчання, а також продовження освіти на більш високих щаблях (в тому числі, навчання інформатиці в середньому і старшому ланці), найбільш цінними є такі компетенції, відбиті в змісті курсу:
- Основи логічної і алгоритмічної компетентності, Зокрема оволодіння основами логічного і алгоритмічного мислення, умінням діяти відповідно до алгоритму і будувати найпростіші алгоритми.
- Основи інформаційної грамотності, Зокрема оволодіння способами і прийомами пошуку, отримання, представлення інформації, в тому числі інформації, представленої в різних видах: текст, таблиця, діаграма, ланцюжок, сукупність.
- Основи ІКТ-кваліфікації, зокрема оволодіння основами застосування комп'ютерів (і інших засобів ІКТ) для вирішення інформаційних завдань.
- Основи комунікаційної компетентності. В рамках даного навчального предмета найбільш активно формуються боку комунікаційної компетентності, пов'язані з прийомом і передачею інформації. Сюди ж відносяться аспекти мовної компетентності, які пов'язані з оволодінням системою інформаційних понять, використанням мови для прийому і передачі інформації.
Особистісні, метапредметние і предметні результати освоєння курсу
Вивчення інформатики в початковій школі дає можливість учням досягти наступних результатів в напрямку особистісного розвитку:
1) оволодіння початковими навичками адаптації в динамічно змінюється і розвивається;
У ряді завдань в якості об'єктів для аналізу з точки зору інформаційних методів і понять взяті об'єкти з навколишнього світу. Це дозволяє дітям застосовувати теоретичні знання до повсякденного життя, краще орієнтуватися в навколишньому світі, шукати більш раціональні підходи до практичних завдань.
2) розвиток мотивів навчальної діяльності;
3) розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки в інформаційній діяльності, на основі уявлень про моральні норми, соціальної справедливості та свободи;
4) розвиток навичок співробітництва з дорослими і однолітками в різних соціальних ситуаціях, вміння не створювати конфліктів і знаходити виходи зі спірних ситуацій;
У метапредметние напрямку:
1) освоєння способів вирішення проблем творчого і пошукового характеру;
Найбільшою мірою це вміння формується в проектах, де способи вирішення обговорюються і формуються в ході цілеспрямованої індивідуальної або групової діяльності.
2) формування вміння планувати, контролювати і оцінювати навчальні дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації;
Дія планування в найбільш розгорнутому вигляді формується в проектній діяльності. Дії контролю і оцінки формуються в будь-якій задачі курсу. Важливу роль в цьому відіграє необхідність дотримання правил гри. Рішення завдання повинно відповідати правилам гри, викладеним на аркушах визначень, що учню легко перевірити. Крім того, рішення повинно відповідати умові завдання. У завданнях, де це важко перевірити, на допомогу учням наводяться вказівки до перевірки.
3) використання знаково-символічних засобів представлення інформації для створення моделей досліджуваних об'єктів і процесів, схем рішення навчальних і практичних завдань;
Протягом всього курсу діти вчаться використовувати основні структури курсу: мішок, ланцюжок, дерево, таблицю для створення моделей і схем.
4) активне використання мовних засобів і засобів інформаційних та комунікаційних технологій для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань;
Засоби ІКТ активно використовуються у всіх комп'ютерних проектах, зазвичай для вирішення практичних завдань, які часто включають комунікативну і пізнавальну складові. Мовні засоби використовуються переважно в групових проектах, де діти змушені домовлятися між собою, а також в проектах, які закінчуються виступами учнів (часто з ІКТ-підтримкою).
5) використання різних способів пошуку (в довідкових джерелах і відкритому навчальному інформаційному просторі мережі Інтернет), збору, обробки, аналізу, організації, передачі та інтерпретації інформації відповідно до комунікативних і пізнавальними завданнями і технологіями навчального предмета; в тому числі вміння вводити текст за допомогою клавіатури, фіксувати (записувати) в цифровій формі вимірювані величини та аналізувати зображення, звуки, готувати свій виступ і виступати з аудіо-, відео- і графічним супроводом;
6) усвідомлено будувати мовне висловлювання відповідно до завдань комунікації і складати тексти в усній і письмовій формах;
Найбільш активно ці вміння формуються при виконанні групових проектів і проектів, підсумком яких має стати текст і / або виступ учнів.
7) оволодіння логічними діями порівняння, аналізу, синтезу, узагальнення, класифікації по родовідового ознаками, встановлення аналогій і причинно-наслідкових зв'язків, побудови міркувань, віднесення до відомим поняттям;
Курс має потужну логічну складову. Зокрема, в курсі послідовно і явно вводяться логічні поняття, обговорюються логічні значення тверджень для об'єкта, умови задач і інші тексти аналізуються з точки зору формальної логіки.
8) готовність слухати співрозмовника і вести діалог; готовність визнавати можливість існування різних точок зору і права кожного мати свою; викладати свою думку та аргументувати свою точку зору і оцінку подій;
визначення спільної мети і шляхів її досягнення; вміння домовлятися про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності; здійснювати взаємний контроль у спільній діяльності, адекватно оцінювати власну поведінку і поведінку оточуючих;
готовність конструктивно вирішувати конфлікти за допомогою врахування інтересів сторін і співпраці;
У найбільш повною мірою ці результати навчання формуються в процесі виконання групових проектів. Учні при цьому виконують спільне завдання, тому їм доводиться: вести діалог, домовлятися про груповому поділі праці, співпрацювати, вирішувати конфлікти, контролювати один одного та інше.
9) оволодіння початковими відомостями про сутність і особливості інформаційних об'єктів, процесів і явищ дійсності;
10) оволодіння базовими предметними і міжпредметних поняттями, що відображають істотні зв'язки і відносини між об'єктами і процесами;
У предметному напрямку:
(Значок * відноситься тільки до комп'ютерних варіантів вивчення курсу):
1) володіння базовим понятійним апаратом:
- Знайомство з ланцюжком (кінцевої послідовністю) елементів і її властивостями, освоєння понять, пов'язаних з порядком елементів в ланцюжку;
- Знайомство з мішком (невпорядкованою сукупністю) елементів і його властивостями, освоєння понять, що відносяться до елементів мішка;
- Знайомство з одновимірної і двовимірної таблицею;
- Формування уявлення про кругову і столбчатой ??діаграмах;
- Знайомство з твердженнями, освоєння логічних значень тверджень;
- Знайомство з виконавцем, освоєння його системи команд і обмежень, знайомство з конструкцією повторення;
- Знайомство з деревом, освоєння понять пов'язаних зі структурою дерева;
- Знайомство з грою з повною інформацією для двох гравців, освоєння понять: правила гри, хід гри, позиція гри, виграшна стратегія;
2) оволодіння практично значущими інформаційними уміннями і навичками, їх застосуванням до вирішення інформатичних і неінформатіческіх завдань, що припускає вміння:
- Виділення, побудова і добудовування за системою умов: ланцюжки, дерева, мішка;
- Проведення повного перебору об'єктів;
- Визначення значення істинності тверджень для даного об'єкта; розуміння опис об'єкта за допомогою справжніх і помилкових тверджень, в тому числі включають поняття: все / кожен, є / немає / за все, не;
- Використання імен для вказівки потрібних об'єктів;
- Використання довідкового матеріалу для пошуку потрібної інформації, в тому числі словників (навчальних, тлумачних та ін.) І енциклопедій;
- Сортування та знаходження об'єктів за певною ознакою, в тому числі розташування слів в словниковому порядку;
- Виконання інструкцій і алгоритмів для вирішення деякої практичної або навчального завдання;
- Добудовування, побудова та виконання програм для виконавця, в тому числі, що включають конструкцію повторення;
- Використання дерева для перебору, в тому числі всіх варіантів партій гри, класифікації, опису структури;
- Побудова виграшної стратегії на прикладі гри камінчики;
- Побудова і використання одновимірних і двовимірних таблиць, в тому числі для подання інформації;
- Побудова і використання кругових і стовпчастих діаграм, в тому числі для подання інформації;
- Використання методу розбиття задачі на підзадачі в задачах великого обсягу;
Загальна характеристика курсу | ланцюжок
Пояснювальна записка | Рішення практичних завдань | Рішення практичних завдань. ІКТ-кваліфікація | Клас (частина 1) | Класи (частина 2) | Клас (частина 3) | Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу |