На головну

Рішення задач 46-64 з підручника

  1.  Amp; завдання 7.1
  2.  Amp; Завдання 9.2 Визначення категорії приміщення цехуфарбування
  3.  CТРОЕНІЕ атома. МЕТОДИКА РІШЕННЯ ТИПОВИХ ЗАВДАНЬ
  4.  D) РЕКОНСТРУКЦІЯ ТА ІНТЕГРАЦІЯ ЯК ЗАВДАННЯ герменевтики
  5.  D. До завдань соціальної комунікації не відноситься
  6.  I. Завдання КУТВ щодо радянських республік Сходу
  7.  I. Історична наука і її завдання

Завдання 46 і 47. Це завдання на роботу з новими визначеннями. Важливо виробити звичку правильно діяти при вирішенні подібних завдань. Зверніть увагу на наступні моменти. Робота починається з того, що розфарбування клітин в початковій позиції переноситься на поле Робіка, яке повинно стати позицією після виконання програми (в робочому зошиті). Жирну крапку поки не ставимо, так як положення Робіка збираємося міняти. У початковій позиції в даних завданнях зафарбована тільки одна клітина, але, як випливає з листа визначення, можлива і більш складна попередня розфарбування. Переходимо до роботи з програмою. Її необхідно виконувати крок за кроком за наступною схемою: читаємо команду, переміщаємося на одну клітку в заданому напрямку, зафарбовує клітку, в яку потрапив Робік. При такій роботі помилки практично виключаються. Залишається одна проблема - якщо учень відвернеться в процесі виконання програми, то йому доведеться почати роботу заново, так як він позбудеться останньої виконану команду. Щоб виключити таку можливість, порадьте хлопцям позначати в програмі кожну команду після її виконання. На кожному з полів в задачах 46 і 47 є стіни. Але поки це не впливає на рішення задачі (Робік сам обходить їх при виконанні програми) - хлопці просто звикають до того, що таке буває.

Вирішення задач:

Завдання 48. Програма в цьому завданні не тільки довше, але і затейливее. Вище ми згадували про те, що можлива втрата учням останньої команди, і обговорювали, як цього уникнути. Можливе й інше - втрата тієї клітини, де знаходиться Робік після виконання поточної команди. У таких завданнях, як 46 і 47, де Робік не проходить двічі по одним клітинам і програма досить проста, такого зазвичай не відбувається. Однак, якщо Робік рухається з поверненнями, як в даній і в багатьох наступних завданнях, це цілком ймовірно. Необхідно мати рецепт і на цей випадок. Ідея очевидна - відзначати поточне положення Робіка, але ось як втілити її в життя? Якщо на тому ж полі, на якому заштриховуєш клітини, ще позначати поточний стан, то може виникнути плутанина і бруд, адже після кожного кроку попереднє поточний стан доведеться прати. Краще робити це на іншому полі, наприклад на запасному полі з листа виразно. Тоді алгоритм покрокового виконання програми дещо ускладниться і буде виглядати так:

1) читаємо чергову команду;

2) заштриховуєш відповідну клітку на поле, де повинна бути позиція після виконання програми;

3) помічаємо точкою нове положення Робіка на запасному полі, стираючи при цьому попередню позначку;

4) відзначаємо виконану команду в програмі.

У цьому завданню ще можна без цього обійтися, але в подальшому проблема втрати поточного становища буде вставати гостріше. Якщо ви побачите, що хтось помиляється, то варто вже зараз обговорити, як уникнути проблеми в подальшому.

Рішення завдання:

Завдання 49. Завдання на повторення лексики, що відноситься до дерев, зокрема, понять «рівень дерева», «наступний», «попередній», «коренева вершина», «лист дерева».

Рішення завдання:

Завдання 50.Завдання, аналогічна задачі 48, тільки тут є стіни (які поки ніяк не задіяні в завданні).

Рішення завдання:

Завдання 51 (необов'язкова). Завдання, аналогічна задачі 26.

Завдання 52. У початковій позиції на полі вже закрашено кілька клітин. Змістовного ускладнення це поки не дає, хлопці повинні лише звикнути до того, що таке буває, і пам'ятати, що, проходячи по зафарбованою клітці, Робік не змінює її колір. Тут особливої ??актуальності набуває підготовчий етап - акуратне перенесення розмальовки клітин початкової позиції на полі, де дитина буде виконувати програму.

Рішення завдання:

Завдання 53. За умовою відомо, що в шуканому дереві п'ять рівнів і на кожному рівно один лист, значить, в дереві не менше п'яти вершин. Також зрозуміло, що на кожному рівні, крім останнього, повинен бути хоча б один не лист. Це ще чотири вершини: Тож, всього в дереві повинно бути не менше дев'яти вершин. При цьому всі цифри в вершинах повинні бути різні, а різних цифр всього десять. Значить, вершин в дереві може бути дев'ять чи десять, причому на п'ятому рівні рівно одна, на четвертому рівно дві, а на інших дві або три. Звичайно, такі міркування діти навряд чи проведуть, але вони прийдуть до тих же самим висновків в ході проб і помилок. Тому попросіть хлопців будувати дерево спочатку олівцем і тільки після виконання всіх умов обводити ручкою.

Завдання 54 (необов'язкова).Це завдання на повторення може зайняти багато часу у повільних дітей, тому вона пропонується в якості необов'язковою. Таблиця велика - 4 ? 5 клітин, і є ймовірність, що хтось подивиться число не в тій клітці або розфарбує не той фрукт. Щоб цього не сталося, порадьте хлопцям виробити певну систему розфарбовування. Наприклад, можна розфарбовувати фрукти по рядках (або за стовпцями) таблиці. Корисно відразу позначати ту клітку в таблиці, яку вже використовували.

Завдання 55.Це перше завдання, де, маючи позицію Робіка після виконання програми, потрібно заповнити пропуски в самій програмі. Основна ідея, що працює при вирішенні подібних завдань, проста: не можна писати такі команди, при виконанні яких Робік потрапить в незафарбовані клітини.

Відповідь: пропущені команди визначаються однозначно: вниз, вліво, вгору, вправо.

Завдання 56. При вирішенні задачі зручно скористатися чернеткою. Перше твердження: «В цьому слові буква Е йде раніше букви О». Пишемо на чернетці букву Е, а потім букву О так, щоб залишалося вільне місце перед буквою Е, після букви О і між буквами (адже ми не знаємо, куди доведеться вставляти інші літери). Друге твердження не пов'язано з уже написаними літерами, тому поки займемося третім. Виявляється, буква У йде пізніше О, значить, пишемо на чернетці букву У після букви О (знову залишаючи місце між буквами). Повертаємося до другого твердженням і отримуємо наступну послідовність: Е - О - У - И. Залишається вставити букви в вікна відповідно до порядку їх слідування в слові. Хтось із хлопців впише букви миттєво. Причина в тому, що наша ланцюжок - осмислене слово (білявий), яке можна просто вгадати за наявними буквах, взагалі не читаючи затвердження. Це теж непогано, але таких дітей слід попросити визначити істинність всіх тверджень в завданню, іншими словами, довести, що це вгадані рішення нам підходить. Наша завдання не відучити хлопців здогадуватися (роль інтуїції при вирішенні завдань важко переоцінити), а навчити перевіряти правильність своєї здогадки або знаходити помилку.

Завдання 57. Навіщо ми даємо слова іноземною мовою, та ще французькою, адже ясно, що на даний момент хлопці з іноземними мовами якщо і знайомі, то лише поверхово? Дитина не знає, як вимовляти слова, а запам'ятати «безглузду», «беззвучну» послідовність літер важко навіть на короткий час, тим більше що деякі слова дуже довгі. Справа в тому, що наша мета не вивчення чужої мови (як на уроках іноземної мови в школі), а занурення в нову для хлопців мовне середовище (як буває в житті). Життя так чи інакше занурює хлопців в інші мовні середовища: назви магазинів, найменування і склад продуктів і багато іншого буває написано на іноземній мові, і хлопці з цим стикаються.

Всі наведені слова - назви французьких міст *. Ось як вони читаються в фонетичної транскрипції, російській графіці і прийнятому перекладі на російську. (Зверніть увагу на відмінність двох останніх читань.) Піднесений буквою н позначається носове вимова попередньої приголосної. При дуже сильному огрубіння можна вважати, що тут вимовляється н.

Ще одна причина появи такого завдання - наявність в іноземних словах великого числа дефісів. До російським словами типу «жили-були» або «Баба-яга» дитина звикає з дитинства, а ось до подібних словами з інших мов ми потихеньку починаємо його привчати.

В умові задачі йдеться про те, що в ланцюжку повинні знаходитися всі слова з мішка, але про те, що в мішку лежать всі слова з ланцюжка, ані слова нічого, таким чином, в ланцюжку можуть перебувати і «зайві» слова.

Завдання 58.Рішення завдання:

Завдання 59 (необов'язкова).Завдання на повторення словникового порядку слів. Складність цього завдання в тому, що в російській мові порівняно мало слів на букву Ч. Сильно полегшать собі завдання хлопці, які будуть пам'ятати правило про розстановку в словниковому порядку слів, одне з яких є частиною іншого. Наприклад, слово ЧАЙ є частиною слова ЧАЙКА, тому в словниковому порядку йде раніше за нього і пізніше слова ЧАДО, значить, підходить для заповнення першого вікна. Для заповнення другого вікна слово знайти не так важко, наприклад: ЧАЙНИК, ЧАЙНИЙ, чалми, Чан, чарки. Заповнити третє вікно виявляється складніше, оскільки таких слів не так вже й багато. Найпростіший варіант - слово ЧАРОДЕЙ, яке є частиною слова ЧАРОДЕЙКА, тому йде в словниковому порядку раніше.

Може трапитися так, що хтось із дітей ніяк не може знайти підходяще слово. Щоб не підказувати йому рішення, можна просто дати йому в руки словник. У цьому випадку, з одного боку, ви не робите всю роботу за дитину, а з іншого боку - дитина тренується в роботі зі словником.

Завдання 60 (необов'язкова).З подібним типом завдання ми вже зустрічалися в завданні 55. Будемо використовувати ті ж міркування. Виконаємо перші три команди програми У. Далі команда пропущена, але ми бачимо, що, залишаючись в межах розфарбованих після виконання програми клітин, Робік може виконати тільки одну команду - вниз, Її і вписуємо в вікно. Виконуємо наступні три команди. Ситуація стала трохи іншою - з цієї клітки Робік може, залишаючись в межах малюнка, виконати команду як вгору, так і вниз. Але якщо Робік виконає зараз команду вгору, То не зможе потім виконати наступну - вправо, Значить, тут підходить тільки команда вниз. Продовжуємо виконувати відомі команди програми, і залишається останнім порожнє вікно. Його ми заповнюємо, виходячи з положення Робіка після виконання програми. Це знову команда вниз.

Завдання 61 (необов'язкова).Завдання починає нову серію завдань, про яку варто сказати кілька слів. Дані завдання знаходяться на стику інформатики та російської мови. При цьому формальне інформатичним (або математична) рішення, що складається в повному переборі всіх слів, що мають такий мішок букв, дітям здійснити буде досить складно. Так, якщо в слові п'ять різних букв (як в слові ВАЛИК), з них можна скласти 120 різних ланцюжків букв. Тому, вирішуючи такі завдання, діти все-таки більше вгадують слова, ніж по-справжньому перебирають. Вони інтуїтивно використовують деякі лінгвістичні міркування, наприклад, які поєднання букв більш популярні в мові, а які, навпаки, можна відразу відкидати. Тому ви, швидше за все, зіткнетеся з тим, що хтось із дітей досить легко буде вирішувати такі завдання. Це ті діти, у яких мовна інтуїція розвинена добре. А у кого-то з хлопців такі завдання не підуть. При цьому навести їх на рішення, які не підказавши потрібного слова, буде досить важко. Один з варіантів - запропонувати повний перебір, але підказавши першу букву слова (тоді перебір істотно зменшиться). Для цього можна використовувати дерево. У кореневій вершині буде перша буква, в вершинах другого рівня - всі можливі варіанти другої літери і т. Д. Подібний спосіб вирішення такого завдання - це пропедевтика теми «Дерево варіантів», якій діти будуть займатися в 4 класі. Звичайно, можна запропонувати подумати над завданням будинку або залишити її на майбутнє. У будь-якому випадку такі завдання краще пропонувати за бажанням, цілком допустимо, що дитина вирішить її частково (для якихось слів).

Відповідь: ВАЛИК - ВИЛКА (киває)

Ухил - КЛОУН (кулон, колуна, Лукнов)

ЛОГІКА - голки

Завдання 62 (необов'язкова).Діти, швидше за все, вирішували безліч подібних завдань, в яких точки пронумеровані або позначені російськими буквами. Тут ситуація складніша: напевно не всі учні добре знають порядок букв в латинському алфавіті, тому завдання для них виявиться непростим.

Можна провести дискусію про часткове подібність російської та латинської алфавітних ланцюжків: буква А йде в російській алфавіті раніше літери Д, так само і в латинському алфавіті буква A йде раніше літери D; букви К, Л, М, Н, О, П, Р, С, Т, У в російській алфавіті стоять в тому ж порядку, що і літери K, L, M, N, O, P, R, S, T, U в латинському алфавіті (втім, в латинському алфавіті між буквами P і R є ще буква Q). Цікаво було б почути від дітей якусь розумне пояснення цієї схожості (справа, звичайно, в спільне походження латинського та російського алфавітів від різних варіантів давньогрецького). Російські назви латинських букв діти знайдуть на другій сторінці обкладинки підручника.

Завдання 63 (необов'язкова).Це завдання складніше попередніх завдань про Робіке. Робік міг почати виконувати програму з будь-зафарбованою клітини поля, включаючи ту, на якій він закінчив свій шлях. Тому якщо вирішувати задачу «в лоб», то доведеться перевіряти кожну програму з усіх стартових позицій. Для цього потрібно буде перебрати 45 варіантів (дев'ять програм з п'яти можливих початкових позицій). Подумаємо, як можна уникнути такого громіздкого перебору.

Зручно виконати всі програми на аркуші паперу в клітинку (на «нескінченному» поле). Головне при цьому - не забути відзначити положення Робіка в кінці виконання програми (наприклад, при виконанні четвертої програми Робік зафарбовує той же малюнок, але в результаті опиняється в іншій клітці). В такому випадку ми відразу зрозуміємо, яка програма підходить, адже при її виконанні Робік зафарбувати той же малюнок і зупиниться в тому ж місці малюнка, що і після виконання програми С.

Однак виконувати всі дев'ять програм довго. Спробуємо придумати ідеї, які ще більше зменшать перебір. Досвід, накопичений в попередніх задачах про Робіка, може підказати хлопцям, що в ту клітку, в якій Робік повинен знаходитися після виконання програми, він може потрапити, тільки виконавши команду вправо. Таким чином, остання команда програми повинна бути вправо: Викреслюємо всі програми, для яких це не вірно. Залишаються три відповідні програми, це суттєво зменшує перебір.

Після того як правильна програма вирізана і наклеєна, треба не забути відзначити положення Робіка в початковій позиції.

Завдання 64 (необов'язкова).Часто не тільки діти, а й дорослі не можуть зрозуміло пояснити дорогу з одного місця в інше. Необхідний компонент такого вміння - вказівка ??ясних, чітких і однозначних орієнтирів, які зрозумілі всім. Один із способів вказівки орієнтирів - лексика з теми «Ланцюжки». Це цілком природно, якщо мова йде про будинки, що стоять на одній стороні вулиці, - вони дійсно утворюють ланцюжок, потрібно тільки вказати напрямок руху.

відповідь:

Наступний будинок після кінотеатру - це універсам.

Другий будинок після універсаму - це булочна.

Другий будинок після кінотеатру - це аптека.

Кінотеатр називається «Казка».

Наступний будинок після універсаму - це аптека.

Попередній будинок перед аптекою - це універсам.

Попередній будинок перед аптекою - це універсам.

Уроки «Перед кожною бусиной. Після кожної намистини »

Ми живемо в світі постійно повторюваних подій і явищ. Періодичні ланцюжка грають в нашому житті досить важливу роль: зміна пір року, місяців, днів тижня, дня і ночі, годинник, що йдуть по колу, - приклади періодичних ланцюжків, в основі яких лежить конструкція «після кожної»: після кожного дня йде ніч, після кожного вівторка - середовище, після кожного січня - лютий і т. д. з періодичними ланцюжками ми поки працювати не будемо, а познайомимо дітей з поняттями «після кожної» і «перед кожною». Як і раніше, на цьому аркуші визначень ми розглядаємо ситуації, в яких затвердження стають безглуздими.



 Другий етап проекту |  Рішення задач 65-77 з підручника

 Списки і мови програмування |  Рішення задач 7-13 з підручника |  Мішки-вектори |  Рішення задач 14-18 з підручника |  Дефіс і апостроф |  Рішення задач 19-26 з підручника |  Рішення задач 27-33 з підручника |  математичне слововживання |  Кілька слів про роботу над проектами |  Перший етап проекту |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати