Головна |
Мета. Допомогти усвідомити, що слово звучить, т. Е. Складається з звуків; його можна слухати і вимовляти; слово може бути коротким і довгим; в слові є початок і кінець; в слові звуки стоять в певному порядку; познайомити зі звуковою схемою слів (звуковими бусами); вчити самостійно визначати кількість звуків в звуконаслідувальних і односкладових словах.
Устаткування. Звукові схеми для кожної дитини; смужки паперу короткі і довгі, картинки із зображеннями птахів і тварин.
хід заняття
I. Дидактичне вправу «Угадайка». Мета. Згадати звуки навколишнього світу, вправляти в позначенні їх за допомогою звуків людської мови.
Вихователь ставить запитання; діти дають відповідь через зву-ко і словоподражаніе. Наприклад: як завиває вітер? (У-у-у.) Як він шумить у листі дерев? (Ш-ш-ш.) Як капає дощик? шумить чайник? цокає годинник? (Кап-кап, с-с-с, тик-тик.)
Потім одні діти (або педагог) відтворюють звуко- або словоподражаніе, а інші визначають, хто або що видає ці звуки. Допускається кілька варіантів відповідей. наприклад: бум бум (Б'ють барабани, гримить грім); з-з-з-з-з (Комарики летять, працює електропила); шльоп-шльоп (Ми бе. Жим по калюжах); р-р-р-р (Собака гарчить, мотор працює) і т. П.
Узагальнення: звуки і слова кап-кап, тик-тик та ін. наслідують оточуючих звуків нашого світу.
II. Ігрова ситуація «Секрети слів».
- Ви любите відкривати таємниці, дізнаватися секрети? Сьогодні ми відкриємо незвичайні секрети - секрети слів. Тож почнемо.
1. Вихователь пропонує дітям послухати, як звучать слова, які ми вимовляємо. Зачитуються уривки з вірша А. Варто:
Скажи голосніше Слово «грім». Гуркоче слово, Немов грім.
Скажи тихіше: «Шість мишенят». І відразу миші зашуршат.
- Чому гуркоче слово грім і шарудить слово миші! (У словах є такі бурхливі і шарудять звуки, як [р] і [ш],) Які ще звуки живуть в цих словах? (Діти визначають звуки в словах грім и миші за допомогою інтонаційного промовляння, роблять висновок, що слова складаються з різних звуків.)
2. - Як ви думаєте, чи всі звуки потрібні в словах? (Так.) А чи можна в словах замінювати один звук на інший? (Ні.) Давайте перевіримо.
Замініть в слові грім звук [р] на звук [н]. Що вийшло? (Нове слово. Діти пояснюють значення слів.)
Висновок: звуки в словах не можна пропускати і замінювати, інакше змінюються значення слів.
III. Ігрова вправа «Звуки заблукали».
1. Діти знаходять в тексті вірша А. Шибаєва слова, де звуки заблукали:
Миша дров НЕ напиляємо, Грубку кепками топив. (Трісками)
Ми зібрали волошки.
На головах у нас - щенки.
(Вінки)
- Чи можна назвати цей вірш веселим, смішним? Чому? А в звичайному спілкуванні можна переставляти звуки в слові? (Не можна, так як люди перестануть розуміти один одного, кожен звук повинен бути на своєму місці.)
2. - Хлопці, послухайте, я називаю птахів: АІС ..., по-ро ..., ... ница, ... кутка. (Вихователь не промовляє звуки в кінці і на початку слів.) Ви знаєте таких птахів? Чому ви не впізнали їх? (Пропущені звуки в словах.) Які звуки і куди треба поставити, щоб вийшли правильні назви птахів? (Діти роблять висновок про те, що у слова є початок і кінець.)
3. - Слово може бути коротким і довгим. Послухайте: сон, ніч, кит - короткі слова, в них мало звуків; електрику, мурашник - довгі слова, в них багато звуків.
Закріплення. Дидактичний вправу «Длінное- короткий». Мета. Тренувати в умінні на слух визначати довгі і короткі слова {в порівнянні один з одним).
Діти за допомогою індивідуальних смужок паперу (одна довга, інша коротка) показують, що це за слово вимовляє вихователь - коротке або довге (Лелека - горобець; кит - корюшка; кіт - крокодил; лев - мишка та ін.).
Діти повинні відволіктися від предметного значення слів і порівнювати слова тільки по їх звучанням.
4. Звукові намиста. Знайомство і робота зі схемою.
а) Вихователь роздає чарівні звукові намиста, які допоможуть дітям навчитися чути кожен звук в слові. Звукові намиста являють собою ланцюжки кіл (як би нанизані на нитку намистини). Кожна намистинка - це умовне позначення звуку. Кожна дитина отримує по три звукові схеми для слів з трьох, чотирьох і п'яти звуків.
б) Хорове інтонаційний промовляння слів і співвіднесення їх зі схемами (Кіт, ніс, будинок, річка, липа, риба, кури; котик, носик, ріпка).
Узагальнюючий висновок: слово складається з різних звуків, має початок і кінець; звуки в слові шикуються в певному порядку (слідують один за іншим); їх не можна пропускати і замінювати на інші звуки.
Заняття 1. Звуки навколо нас | Заняття 3. Звук [а] і буква Аа
I8ВN 5-09-014411-7 | НАВЧАННЯ ГРАМОТИ В ДИТЯЧОМУ САДУ | Звуки мови. | Пропозиція. Слово. | Підготовка до навчання письму | Характеристика звуку. Звук [а] - голосний. | Заняття 4. Звук [у] і буква Уу | Заняття 5. Звук [і] я буква Ії | Заняття 6. Звук [е] і буква Ее | Заняття 7. Звук [о] і буква Оо |