На головну

Вплив негативно складаються типів взаємин батьків і дітей з порушенням зору на виховання та формування їх особистості

  1.  Amp; 38. Підстава виникнення прав і обов'язків батьків і дітей. Встановлення походження дитини, народженої в шлюбі.
  2.  Amp; 44. Особисті немайнові права дітей.
  3.  Amp; 46. Майнові права дітей.
  4.  Amp; 47. Особисті права і обов'язки батьків.
  5.  Amp; 53. Обов'язок батьків щодо утримання неповнолітніх дітей.
  6.  Amp; 54. Право повнолітніх дітей на аліменти.
  7.  Amp; 55. Обов'язки дітей по утриманню батьків.

Дуже важливим і повчальним для виховання незрячого і людей з вадами зору дитини є також розгляд негативного досвіду стосунків у сім'ї, що виникає при народженні дитини з глибокими порушеннями зору, і аналіз труднощів у ході його виховання, що породжують несприятливий сімейне спілкування, і його впливу на виховання і формування особистості дитини .

Розглянемо три типинеблагополучно що складаються внутрішньосімейних взаємин і проаналізуємо характер їх негативного впливу на виховання і розвиток сліпого і людей з вадами зору дитини. Це допоможе батькам і іншим дорослим членам сім'ї дещо по-новому, глибше і більш вимогливим розібратися у своїй конкретній сімейної ситуації і спробувати розкрити причини і суть їх власного г ^ ранкового, завжди індивідуального конфлікту і знайти шляхи виховання, що сприяють корекції дефектів розвитку своєї дитини з порушенням зору.

першийтип несприятливих стосунків у сім'ї, де росте дитина з глибокими ураженнями зору, пов'язаний з істотною психолого-педагогічною проблемою його виховання в атмосфері надмірної турботи. У такій родині дитина сприймається батьками не просто як цінний, а як надцінний, будучи об'єктом благоговейной і беззастережної опіки, або дитина сприймається як жертва обставин, як ображене долею істота, що потребує постійної допомоги. При цьому часто батьки відчувають свою «провину» перед власною дитиною та намагаються спокутувати її своєю сверхзаботой про нього, приносячи себе в жертву дитині.

В такому випадку дорослі члени сім'ї все роблять за дитину з порушеним зору, ні до чого його не привчають, звертаючись з ним як з беззахисним, які не здатні до самостійності істотою. Їх всепоглинаюча турбота про свою дитину спрямована на те, щоб уберегти його від будь-якого ризику. Такі батьки балують своїх дітей, потураючи їм зерна і примхам. Досить часто така зайва опіка батьків сліпого і людей з вадами зору дитини супроводжується надмірними проявами любові до нього, фізичними контактами, зацеловиваніем і т.д., що викликає часом у дитини бажання відсторонитися від їх близькості.

Іноді це супроводжується захваливание дитини, переоцінкою його здібностей, що в майбутньому може привести його до серйозних розчарувань.

Оточені надмірною турботою діти дивляться на своїх батьків зверху вниз. Іноді вони свідомо чи несвідомо знаходять своєрідне задоволення в тому, щоб пред'являти своїм батькам нерозумні вимоги, а потім відчувати, як намагаються і мучаться їхні близькі, намагаючись виконати кожне їхнє бажання.

Дбайливість відносини до своєї дитини з глибокими порушеннями зору обертається для цих батьків деспотизмом улюбленого чада, їх власної нерішучістю, а часом і страхом зробити щось не так. Такий страх батьків може стати своєрідним психологічним утворенням, що визначає в значній мірі все їх поведінка по відношенню до дитини. Витоки цього можуть бути найрізноманітніші: у одних батьків - це сліпе слідування принципу будь-що-будь бути м'яким, серцевим, добрим, у інших - як би загладити раз допущену різкість і «провину». Але головна причина полягає в нездатності таких батьків бути, коли треба, твердими і вимогливими до своєї дитини, боячись, що в таких випадках діти їх будуть любити менше, ніж раніше.

При такому характері взаємин не дорослі, розумно враховують не тільки волю, бажання дитини з глибокими порушеннями зору, але і його можливості і необхідність оволодіння певними видами діяльності, керують ними, а навпаки, дитина починає вести взаємини, диктуючи свою волю. Це пов'язано з тим, що батьки виявилися нездатними відокремити можливості свободи поведінки дитини від культивованої ними вседозволеності. Їх любов і турбота при відсутності і несформованості у дитини потреби і звички до 'найпростішим видам праці, доступним в кожному з вікових груп, відсутність уміння і бажання самостійно щось зробити для себе і батьків створюють у сім'ї обстановку панування дитини з порушенням зору, а сам дитина перетворюється в розпещене, зніжене, егоїстичне істота, що не готове до майбутнього самостійного життя.

При такому стилі сімейних взаємин відбувається перекручення гуманних методів виховання, які вимагають взаємодії розумового, фізичного, естетичного та трудового виховання. Єдність всіх цих методів, пронизане принципом вимогливості, гарантує формування справді моральної особистості.

Таким чином, зневага до принципу вимогливості, супроводжуване надмірною опікою і піклуванням дорослих про свою дитину з глибокими порушеннями зору, призводить до створення нездорової, тепличної, штучного середовища, яка істотно шкодить компенсаторного розвитку дитини. Така сімейна обстановка гальмує формування у нього таких необхідних в житті якостей, як самостійність, почуття особистої відповідальності та ініціативи, працьовитості.

Такий стиль внутрісімейного спілкування і стиль виховання перешкоджають формуванню у сліпого і людей з вадами зору дитини волі, гальмуючи розвиток емоційної опірності до різних життєвих перешкод.

Головними напрямками зміни такого стилю сімейних відносин повинні стати введення конкретних, доступних і поступово ускладнюються вимог до сліпого і слабозрячим дитині, враховуючи його зорові можливості, а також зняття зайвої опіки та піклування.

другийваріант внутрісімейного спілкування і стилю виховання сліпого і людей з вадами зору дитини, що призводить до формування у нього негативних рис особистості, характеризується надмірно переважною, деспотичним поведінкою батьків зі своєю дитиною.

Цей тип виховання в сім'ї дитини з порушенням зору, в першу чергу, пов'язаний з нерозумінням і незнанням батьками особливостей розвитку сліпих і слабозорих дітей, з невірою в можливість досягнення ними високого культурного і професійного рівня розвитку, з невірою в компенсаторное розвиток і його роль в формуванні самостійної і життєздатної особистості.

Взаємовідносини в сім'ї в такому випадку будуються не на взаємній повазі дорослих до дітей, а на страху дітей перед дорослими або одним з них. Звичайно, в такій сім'ї не може бути й мови про взаєморозуміння і співчуття дитині з порушенням зору.

Тип спілкування в значній мірі визначається особистісними особливостями батьків, як правило одного з них.

На перше місце в процесі виховання батьки ставлять суворість, твердість, жорсткість, а не гуманність. Вони розраховують наводити порядок і дисципліну не переконанням, ласкою і добротою, а примусом і натиском.

Але введення жорсткості в практику спілкування батьків з дитиною, і так досить вразливим у зв'язку з наявністю дефекту зору, таїть в собі величезні руйнівні сили, які здатні створювати таке середовище, в якій панує логіка насильства як з боку дорослих, так і дітей, що характеризує початок морального розкладання. Дійсно, який виховує вдається до насильства, як правило, коли він не в силах обгрунтувати розумність своїх вимог. Бездумна жорстокість викликає у дитини неприязнь, роз'єднаність, брехня і іноді навіть ненависть.

Підкоряючись волі дорослого і його необгрунтованим вимогам, сліпа дитина відчуває і розвиває до нього почуття прихованої або відкритої ворожості. Страх і душевний біль, що виникають у дитини з порушенням зору при пред'явленні до нього нездійсненних вимог, засмучує нервову систему дитини, і так досить вразливою і чутливого до нервових потрясінь. Вимагаючи від підлеглих членів сім'ї сліпий і некритичною слухняності, не допускаючи можливості обміну думками, такі дорослі претендують на власну непогрішність. Такий стиль стосунків у сім'ї пов'язаний з тим, що батьки мовчазно припускають, що їх дитина з глибокими на порушеннями зору несамостійний, що не дуже розумний, емоційно нестійкий і безумовно ще не в змозі нести відповідальність і приймати рішення. Передбачається також його неповноцінність у порівнянні зі зрячими. Цей факт вимагає особливої ??уваги не тільки до виховання сліпого і людей з вадами зору дитини, а й до виховання і освіти батьків, які не знають про особливості, труднощі розвитку і величезних компенсаторних можливостях дітей з порушенням зору і про шляхи корекції недоліків їх розвитку. При такому стилі взаємин дитина росте або несамостійним, пригніченим, часто засмиканим і малоініціативні, або, що значно рідше, вступає на шлях відкритої непокори, безперервного хронічного конфлікту.

У такої дитини розвивається прихована або відкрита агресивність. У будь-якому випадку виникає реальна небезпека формування у дітей з глибокими порушеннями зору неправильного ставлення до себе і зміцнення небажання і нездатність боротися з утворилися труднощами в контактах з людьми і при виконанні вимог, що пред'являються. Такі діти найчастіше страждають невпевненістю, їм властивий низький рівень самооцінки, що істотно ускладнює їх включення в широке соціальне спілкування.

третій тип неблагополучного внутрісімейного спілкування характеризується загальним емоційним відчуженням членів сім'ї до сліпого і слабозрячим дитині, розривом їх духовної близькості. У таких випадках ні про яке активному позитивному вихованні і вплив батьків не може бути й мови. Члени такої родини живуть своїм відособленим життям не разом, а скоріше поруч, незалежно один від одного.

Сліпий і слабозорих дитина в такій сім'ї живе своїми вузькими інтересами, замкнувшись у своєму внутрішньому світі, в який він не допускає батьків, а батьки і не прагнуть в нього проникнути і не намагаються його зрозуміти, вважаючи це неможливим і непотрібним, В таких сім'ях страшна взаємна роз'єднаність, відсутність живої потреби в спілкуванні один з одним. При вступі дитини до школи такі батьки прагнуть перекладати всі свої батьківські обов'язки на вчителя і вихователя, оскільки спеціальні школи для сліпих і слабозорих інтернатного типу.

Батьки в таких випадках не знають, як навчається їхня дитина, які зазнає труднощів, не цікавляться, з ким він дружить, які у нього мрії, що його хвилює і турбує.

Подібна батьківська байдужість, відсутність інтересу створюють холодну байдужу атмосферу в сім'ї, що сильно травмує дитину. І хоча тут немає взаємних образ, окриків, підозрілості і недовіри - існують більш тонкі образи: байдужість до дитини, батьківську байдужість, іноді зневажливі висловлювання.

Ця обстановка емоційного відчуження ранить сліпого і людей з вадами зору дитини не менше, а навіть більше, ніж явна відкрита неприязнь батьків через його сліпоти або слабовидения, своєю лжепрестижності провини перед ними.

Такий тип спілкування створює і загострює у дитини почуття власної неповноцінності й непотрібності, ранню глибоку тривожність і в кінці кінців ускладнює формування почуття власної гідності. Його самовідчуття неадекватно занижена і може привести до нервово-психічного захворювання.

Батьки, усвідомлюючи, що мало приділяють своїй дитині уваги, часто засипають його подарунками, і дитина перестає цінувати те, що він отримує без зусиль і заслуг зі свого боку. Батьки ж в таких випадках дивуються «невдячності» дитини, що посилює атмосферу взаємного нерозуміння і відчуження.

Наведені типи взаємин у сім'ї показують, що від того, як організоване життя в родині сліпого і людей з вадами зору, залежать формування його особистості, успіхи в школі, самопочуття в колективі своїх однолітків і в більш широкому соціальному колі.



 Типи взаємовідносин в сім'ї, яка має дитину з порушенням зору. Умови формування активної життєвої позиції сліпої дитини в сім'ї |  Психологія виховання в сім'ї сліпих і слабозорих дітей раннього віку

 УДК374.-5 ББК74.3 |  Вступ |  Сутність виховання. Роль виховання в ряду чинників соціалізації особистості |  Цілі і завдання виховання дітей з порушенням зору |  Закономірності та принципи виховання в тифлопедагогіки і тифлопсихологии |  Методи виховання та особливості їх використання в корекційно-компенсаторної роботи з дітьми, які мають порушення зору |  Особливості виховної роботи за традиційними напрямками |  Особливості соціалізації дітей з порушенням зору як специфіка змісту їх виховання |  Корекційно-виховна робота з формування правильного ставлення до дефекту |  Взаємини батьків і дітей з порушенням зору - основа виховного впливу |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати