На головну

Macr; Для допитливих 1 сторінка

  1.  1 сторінка
  2.  1 сторінка
  3.  1 сторінка
  4.  1 сторінка
  5.  1 сторінка
  6.  1 сторінка
  7.  1 сторінка

Психологи виявили особливу роль сімейних історії для психічного розвитку дітей. Виявляється, люди, які в дитячому віці чули такі перекази від батька і матері, бабусь і дідусів, краще пізнають психологічні взаємозв'язки в своєму оточенні, легше орієнтуються в складній обстановці. Та й тим, хто розповідає синові або онуку епізод з минулого, теж корисно це робити: спогади врівноважують психіку і викликають настільки дефіцитні позитивні емоції. Діти люблять, щоб їм повторювали одні й ті ж історії, хоча не завжди просять про це. Навіть ставши дорослими, вони із задоволенням згадують, як дідуся буцнув козеня, як бабуся, навчаючись в школі, так і не навчилася їздити на двоколісному велосипеді, як тато впав з яблуні, а мама не змогла добре зіграти музичну п'єсу на своєму першому концерті в дитячому саду і т.п. На думку психологів, особливо значущі для дитячого розвитку спогади старших родичів про невдачі: вони додають дітям впевненість у своїх силах. Раз у близьких і коханих людей не все виходило відразу, не слід надто вже засмучуватися своїми промахами. Вчені рекомендують частіше розповідати дітям історії з їхнього власного життя, в тому числі про той період, коли слухачі були маленькі і тільки освоювали навколишній світ, долали труднощі, допускали помилки. Це допомагає дітям відчувати своє зростання, пишатися досягненнями, прагнути до подальшого зростання.

Принцип гуманності регламентує відносини дорослих і дітей і передбачає, що ці відносини будуються на довірі, взаємній повазі, співробітництві, любові, доброзичливості. Свого часу Януш Корчак висловив думку про те, що дорослі дбають про власні права і обурюються, коли на них хтось зазіхає. Але вони зобов'язані поважати права дитини, такі, як право на знання і незнання, право на невдачі та сльози, право на власність. Одним словом, право дитини бути тим, що він є, - його право на поточну годину і сьогоднішній день.

На жаль, у батьків досить поширена позиція по відношенню до дитини - «стань таким, як я хочу». І хоча робиться це з хороших спонукань, але по суті це зневага до особистості дитини, коли в ім'я майбутнього ламається його воля, гаситься ініціатива. Наприклад, постійно кваплять повільного дитини ( «як ти будеш встигати в школі?»), Забороняють спілкуватися з одним ( «він з поганої родини»), змушують є нелюбиме блюдо ( «в житті все доведеться їсти, а не за вибором») і т.д. Дуже важливо усвідомити, що дитина не власність батьків, їм ніхто не давав права вирішувати за нього його долю, тим більше на свій розсуд ламати його життя. Батьки зобов'язані любити, розуміти, поважати дитину, створювати умови для розвитку її здібностей, інтересів, допомагати у виборі життєвого шляху. У зв'язку з цим корисно слідувати заповітам педагога-гуманіста В.О.Сухомлинського, який закликає дорослих відчувати в собі дитинство, мудро ставитися до провин дитини, вірити, що він помиляється, а не порушує з умислом, захищати його, не думати про нього погано, не ламати дитячу ініціативу, а виправляти і спрямовувати її, пам'ятаючи, що дитина знаходиться в стані самопізнання, самоствердження, самовиховання.

Принцип планомірності, послідовності, безперервності. Згідно з цим принципом, домашнє виховання має розгортатися відповідно до поставленої мети. Передбачається поступовість педагогічного впливу на дитину, причому послідовність і планомірність виховання виявляються не тільки в змісті, але і в засобах, методах, прийомах, що відповідають віковим особливостям і індивідуальним можливостям дітей. Наприклад, щоб перемкнути дитини раннього віку з одного виду діяльності на інший, вдалий прийом відволікання, у вихованні дітей 5-6 років він уже «не зіграє», тут доречні пояснення, переконання, особистий приклад. Виховання є процес тривалий, результати якого «проростають» не відразу, часто багато часу по тому. Однак безперечно, що вони тим реальніше, ніж планомірніше і послідовніше здійснюється виховання дитини.

Послідовність і планомірність виховної діяльності дорослих дають маленькій дитині відчуття міцності, впевненості, а це основа формування особистості. Якщо близькі люди поводяться з дитиною в тих чи інших ситуаціях подібним чином, однаково рівно по відношенню до нього, то навколишній світ робиться ясніше, передбачуване. Дитині стає зрозуміло, чого від нього хочуть, що можна робити, а що ні дозволяється. Завдяки цьому він починає усвідомлювати межі своєї свободи, а значить, не перейде межу, де починається несвобода інших. Чи не буде, наприклад, вимагати, щоб його одягали на прогулянку, якщо всі члени сім'ї день у день привчають його до самостійності. прищеплюють необхідні для цього навички, схвалюють старання і досягнення. Послідовність у вихованні зазвичай асоціюється зі строгістю, проте це не одне і те ж. При строгому вихованні на перше місце ставиться підпорядкування дитини вимогам дорослих, їх волі, тобто дитина - об'єкт маніпуляції дорослих. Дорослі, послідовно які виховують дитину, сприяють розвитку у нього не тільки операціонально сторони діяльності, а й організаційної (як вчинити краще, яке прийняти рішення, що треба підготувати і т.д.). Іншими словами, при послідовному вихованні підвищується суб'єктність дитини, його відповідальність за свою поведінку, діяльність.

На жаль, батьки, особливо молоді, відрізняються нетерпінням, часто не розуміючи, що для формування того чи іншого якості, властивості дитини необхідно багаторазово і різноманітно впливати на нього, вони бажають бачити «продукт» своєї діяльності «тут і зараз». Не завжди в родині розуміють, що дитину виховують не тільки і не стільки слова, але все середовище рідного дому, його атмосфера, про що ми говорили вище. Так, дитині кажуть про акуратність, висувають вимоги до порядку в його одязі, в іграшках, але одночасно він день у день бачить, як тато недбало зберігає свої приладдя для гоління, що мама не віщає в шафу плаття, а кидає його на спинку стільця. .. Таким чином діє так звана «подвійна» мораль у вихованні дитини: від нього вимагають те, що для інших членів сім'ї виявляється необов'язковим. В такому випадку, з огляду на, що для маленької дитини завжди актуальнішими безпосередній подразник (вид безладу в будинку), ніж словесний ( «прибери все на місце!»), Не слід розраховувати на успіх у вихованні. Дезорганізують дитини, шкідливо діють на його психіку виховні «атаки» дорослих. Наприклад, яка приїхала погостювати до дітей бабуся прагне надолужити за короткий термін все, що упущено, з її точки зору, у вихованні онука. Або тато після батьківських зборів в дитячому садку (читання популярної психолого-педагогічної літератури) починає посилено розвивати логічне мислення п'ятирічного сина, даючи йому завдання, навчаючи грі в шахи, залучаючи до рішення головоломок. Сама по собі така робота заслуговує позитивної оцінки, а то й «виливається» в короткочасне масоване вплив на дитину.

Принцип комплексності та систематичності. Суть принципу полягає в тому, що в сім'ї здійснюється багатостороннє вплив на особистість через систему цілей, змісту, засобів і методів виховання, при цьому враховуються всі фактори і сторони педагогічного процесу. Відомо, що сучасна дитина росте в багатопланової соціальної, природної, культурної середовищі, яка не обмежується рамками сім'ї. З малих років дитина слухає радіо, дивиться телевізор, виходить на прогулянку, де спілкується з різними за віком і статтю людьми, і т.д. Все це оточення в тій чи іншій мірі впливає на розвиток дитини, тобто стає фактором виховання. Многофакторность виховання має свої позитивні і негативні сторони. Наші діти дивляться телевізор і дізнаються багато цікавого, нового, збагачують свій розум і почуття, але під впливом того ж телевізора для них стали звичними картини вбивства, смерті, жорстокості, вульгарності і т.д., телевізійна реклама «засмітила» дитячий словник мовними штампами , сумнівними неологізмами. Чи можна посилити розвиваюче вплив одних факторів виховання і знизити руйнівний вплив інших? Так, можна, але пріоритет в цьому належить сім'ї, оскільки вона має можливість виключити вплив одних факторів (дозволяти, наприклад, дитині дивитися по телевізору тільки дитячі передачі), дати належну інтерпретацію іншим (пояснити, наприклад, чому не слід вживати ті чи інші вирази , тим більше - ненормативну лексику), змінити зміст третє (наприклад, тато вийшов надвір і організував гру хлопчиків в хокей, футбол, переключивши тим самим увагу і діяльність дітей зі звичайних «тусовок» на щось цінне для розвитку).

Наукова педагогіка умовно диференціює цілісний процес формування особистості на окремі види виховання (моральне, трудове, розумове, естетичне, фізичне, правове, статеве і т.д.). Однак особистість не виховується частинами, тому в реальному педагогічному процесі дитина освоює знання, вони впливають на його почуття, стимулюють діяльність, вчинки, тобто здійснюється різнобічний розвиток. Згідно з науковими даними, сім'я, в порівнянні з громадськими інститутами виховання, володіє спеціальними повноваженнями розвинути дітей морально, залучити до праці, ввести в світ культури, допомогти їх статевої ідентифікації. Безсумнівно, що в родині закладаються основи здоров'я дитини, отримує початкове розвиток його інтелект, формується естетичне сприйняття навколишнього світу. Але на жаль, далеко не всі батьки розуміють необхідність різнобічного розвитку дитини і часто обмежуються будь-якими окремими завданнями виховання. Наприклад, спрямовують усі свої зусилля на фізичне або естетичне виховання дитини (дбають про повноцінне харчування, оптимальному руховому режимі, долучають до спорту, організовують заняття музикою, відвідування ізостудії). В даний час багато сімей стурбовані раннім освітою дітей, тому основна увага звернена на їх розумовий розвиток. При цьому не приділяється належної уваги трудовому вихованню. Спостерігається тенденція «звільнити» дитини перших років життя від обов'язків, доручень, але ж вони так необхідні для його повноцінного розвитку, тим більше що доведено: дошкільний вік найбільш сприятливий для виховання інтересу до праці, бажання трудитися, формування трудових навичок, звичок (Р. С. Буре, Г. Н. Годіна, В. Г. Нечаєва, Д. В. Сергєєва).

Принцип узгодженості в вихованні. Одна з особливостей виховання сучасної дитини полягає в тому, що воно здійснюється різними особами: членами сім'ї, професійними педагогами освітніх установ (дитячого садка, школи, ізостудії, спортивної секції тощо). Жоден з вихователів маленької дитини, будь то рідні люди або педагоги дитячого саду, не можуть виховувати його ізольовано один від одного: необхідне узгодження цілей, змісту виховної діяльності, засобів і методів її здійснення. В іншому випадку вийде, як у відомій байці І. А. Крилова «Лебідь, рак та щука». Найменші розбіжності у вихованні дитини ставлять його в дуже важку ситуацію, для виходу з якої потрібні значні нервово-психічні витрати. Наприклад, бабуся сама прибирає за онуком іграшки, а тато вимагає, щоб хлопчик робив це сам; мама вважає, що п'ятирічну дитину треба вчити чистому звуковимовленню, а у дідуся на цей рахунок свою думку: з віком все само налагодиться. Неузгодженість вимог і підходів до виховання призводить дитини в сум'яття, втрачається почуття впевненості і надійності.

Побудова процесу сімейного виховання відповідно до розглянутими принципами дозволить батькам грамотно керувати пізнавальної, трудової, художньої, фізкультурної та всякою іншою діяльністю дітей, отже, ефективно сприяти їх розвитку.

ОСОБЛИВОСТІ ДОМАШНЬОГО ВИХОВАННЯ

Ідеалом виховання є різнобічне виховання дітей, яке здійснюється як в родині, так і в громадських освітніх установах. Але кожен з цих соціальних інститутів має певні переваги у вихованні у дітей тих чи інших властивостей, якостей особистості, формуванні способів поведінки і діяльності. Сім'я, будучи першою виховної середовищем в житті дитини, приймає на себе основний працю, забезпечуючи той чи інший рівень розвитку. Дослідження свідчать, що в родині створюються найбільш сприятливі можливості для зміцнення здоров'я дитини, розвитку його фізичних якостей, моральних почуттів, звичок і мотивів поведінки, інтелекту, прилучення до культури в найширшому розумінні цього слова.

Виховання здорової дитини - одна з найважливіших завдань сім'ї. З курсу дошкільної педагогіки ви знаєте про тісний взаємозв'язок фізичного і психічного розвитку дитини, про те, що повноцінний фізичний розвиток - своєрідний фундамент, на якому «вибудовується» каркас особистості. Тим часом сучасна статистика свідчить про неблагополуччя фізичного розвитку і здоров'я дітей та підлітків. Все активніше входить в професійну лексику поняття «децелерація», що означає, що покоління сучасних дітей відрізняється більш низькими показниками фізичного розвитку, ніж їх однолітки 10-15 років тому.

Здавалося б, що сучасні чоловіки повинні відчувати особливу відповідальність за здоров'я майбутньої дитини. На ділі це далеко не так. До послуг фахівців медико-генетичної служби звертаються дуже небагато молодих людей, намеривался одружитися і відчувають тривогу за фізичне благополуччя майбутніх спадкоємців. А це благополуччя може виявитися ілюзорним, якщо врахувати вантаж спадкових та інших захворювань, якими обтяжені подружжя, особливості їхнього способу життя, прихильність до деяких, м'яко кажучи, шкідливих звичок (алкоголь, куріння, наркоманія). В результаті значна частина новонароджених з'являються на світ з тими чи іншими відхиленнями у фізичному, а часто і психічному розвитку. Додайте до цього неблагополучну екологічну обстановку, що склалася в багатьох регіонах країни, економічні труднощі, які переживає значною частиною сімей, і вам стане ясно, чому сьогодні, як ніколи раніше, важливо зосередитися на завданнях фізичного виховання дітей. Тим часом у багатьох сім'ях саме ця область виховання «відсунута» на останній план. Ні, батьки бувають дуже стурбовані здоров'ям дитини, особливо коли він часто хворіє, але не докладають спеціальних зусиль для його зміцнення, профілактики хвороб, тим більше приділяють недостатньо уваги розвитку рухів, фізичних (рухових) якостей, культурно-гігієнічних навичок, залученню до спорту.

Оскільки виховання здорової дитини містить багато аспектів, нагадаємо про найбільш важливих для сучасної сім'ї. Особливо слід відзначити зв'язок охорони здоров'я дитини з гігієнічним вихованням. Воно починається з створення відповідних вимогам гігієни умов виховання дитини (чистота і порядок в квартирі, особливо на кухні, в дитячій кімнаті; дитячі меблі, пристосована до його зростання; індивідуальні постільні та гігієнічні приналежності, посуд; одяг з натуральних матеріалів, підібрана по погоді, та ін.). Важливим обов'язком батьків є виховання у дітей звички мити руки (перед їжею, після прогулянки, відвідування туалету), ретельно чистити зуби вранці (після сніданку) і ввечері; щодня приймати душ, підмиватися; у міру потреби користуватися носовичком; прибирати ліжко, доглядати за своїм одягом.

Справжня турбота батьків про повноцінний фізичний і психічний здоров'я - запорука раціонального режиму дня, в якому передбачено достатній час для повноцінного сну (нічного і денного), прогулянок на свіжому повітрі (не менше 4 год), години прийому їжі, ігор. Необхідно уникати порушень звичного режиму в святкові і вихідні дні, коли у дитини багато вражень, він втомлюється, внаслідок чого особливо має потребу у відпочинку, спокійних заняттях. Тому в інтересах охорони здоров'я дитини слід виключити пізнє повернення з гостей, відмова від денного сну, невпорядковане харчування, як це часто трапляється, особливо в молодих сім'ях.

Зростання, розвиток дитини, попередження багатьох захворювань безпосередньо залежать від раціонального харчування: достатнього, доброякісного, різноманітного, з необхідною кількістю вітамінів. Сьогодні можна говорити про дві крайнощі в організації дитячого харчування в родині: посилена увага батьків до харчування дитини, що веде до переїдання, ожиріння, і, навпаки, досить байдуже ставлення до того, коли і що поїв дитина. Зайва вгодованість дітей через перегодовування проявляється вже в ранньому віці, проте вона рідко хвилює батьків, хоча і буває однією з причин кропив'янки або екземи, респіраторних захворювань, більш пізнього оволодіння ходьбою і т.д. Навпаки, молоді батьки часто з гордістю говорять про швидку набирання ваги дитини першого року життя, помилково вважаючи це ознакою хорошого розвитку малюка. Тим часом саме в перший рік життя через перегодовування відбувається ріст жирових клітин, які залишаються на все життя, збільшуючись в розмірах в сотні разів. Повні, вгодовані діти-дошкільнята зазвичай слабкіше худорлявих, частіше і важче хворіють. У деяких вгодованих дітей складається постійна потреба в їжі: вони просять цукерку, пиріжок, просто шматок хліба. Порушення харчового раціону найчастіше відбуваються у вихідні та святкові дні, коли батьки купують дітям солодощі, газовані напої з підвищеним вмістом цукру, морозиво і т.д.

При байдужому ставленні батьків до дитячого харчування дитини рано переводять на «загальний стіл», не дбають про різноманітність їжі, не враховують вікову потреба у вітамінах, тих чи інших продуктах (наприклад, молочних, фруктах). В даному випадку батьки дотримуються правила, їжа - це не предмет культу: що є, то і поїли. Природно, що при такому ставленні до дитячого харчування в ньому переважають «дорослі страви», технологія приготування яких не завжди відповідає особливостям зростаючого організму (жарка, багаторазові підігрівом їжі, використання консервів, гострих спецій, ковбас). Повноцінним таке харчування назвати важко. При такому халатного ставлення до дитячого харчування в його «раціон» нерідко потрапляють і алкогольні напої.

В даний час чимало сімей у всьому світі, в тому числі і в нашій країні, де діти просто недоїдають, п'ють недоброякісну воду, що веде до яскраво вираженої гіпотрофії (дефіцит ваги). Щоб вирішити цю проблему, недостатньо тільки бажання і зусилля батьків: потрібні серйозні соціально-економічні заходи.

Спираючись на знання, засвоєні при вивченні природничо-наукових навчальних предметів, сформулюйте вимоги до організації раціонального харчування дитини в сім'ї. Поясніть причини того, що в сучасних сім'ях часто порушуються ці вимоги.

Один із засобів підвищення захисних сил організму - загартовування. Відомо, що до моменту народження дитини його фізіологічні механізми повністю не сформовані, тому у нього більш висока тепловіддача, ніж у старших дітей і дорослих, що може привести до більш швидким переохолодженням або перегреваниям. Це треба мати на увазі батькам, які буквально з перших днів життя малюка намагаються його укутати, тепліше одягнути. Така «турбота» про дітей не дає можливості для тренування, вдосконалення апарату терморегуляції, формується велика вразливість організму, що росте. Перш за все дитини необхідно позбавити від наявного перегрівання (Знизити температуру повітря в кімнаті до 18 градусів, води для вмивання, провітрювати приміщення). Далі слід забезпечити його раціональної одягом, що не перешкоджає його рухам. В умовах сім'ї доцільно використовувати такі гартують процедури, як створення контрастних температур в побуті (наприклад, гра з бігом з прохолодного приміщення в тепле), ходьба босоніж (по килимку, паркетній підлозі, траві, піску), сон на свіжому повітрі, обтирання, обливання, душ, купання у відкритому водоймищі, сонячні ванни.

Сформулюйте принципи, що забезпечують ефективність загартовування дитини в сім'ї.

Не можна не сказати про так званих нетрадиційних методах загартовування, які в останні роки завойовують прихильників серед батьків, особливо молодих. Йдеться про використання для загартовування дітей, починаючи з грудного віку, сильних холодових факторів: обливання і купання в крижаній воді ( «моржування»), ходіння босоніж по снігу без одягу і т.д. При цьому батьки-ентузіасти доводять ефективність такого загартовування. Можливо, вони і мають рацію щодо окремих дітей, що володіють певними індивідуально-типологічними характеристиками температурної чутливості. Але вчені заперечують проти масового поширення подібної практики загартовування маленьких дітей. Екстремальні надсильні холодові перевантаження викликають різку перебудову всіх фізіологічних систем, при цьому найбільш вразливими виявляються апарати регуляції (нервова система) і виділення (нирки). Батьки, піддаючи своїх дітей сильним холодових навантажень, ризикують їх здоров'ям, причому наслідки можуть виникнути через роки і бути дуже сумними, аж до летального результату.

В останні роки багато батьків стали купувати різного роду тренажери, спортивні центри, займатися з дітьми гімнастикою, бігом, ходьбою на лижах, їздою на велосипеді і т.д. Всеето заслуговує всілякого схвалення за умови дотримання правил безпеки, чіткої дозування занять, обліку вікових можливостей дітей, щоб не допустити їх перевтоми. Кожній родині доступні заняття спортом, рухливі ігри, піші прогулянки, туристичні походи, які сприяють розвитку у дітей рухових якостей, спритності, сили, витривалості організму. І ще один важливий момент: виховання здорової дитини полегшується, якщо протікає на позитивному емоційному тлі, якщо в сім'ї панує мажорний тон, переважає оптимістичний настрій. Найбільш заразливим для маленьких дітей буває приклад батьків, інших членів сім'ї, які демонструють свою любов до фізичної культури, спортивну підготовку, прихильність до здорового способу життя.

Дошкільний вік, за визначенням А. Н. Леонтьєва, є період «первісного фактичного складання» особистості. Саме в ці роки відбувається становлення основних особистісних механізмів і утворень. Стрижнем особистості єморальна позиція людини, у формуванні якої вирішальна роль належить родині.

Відомо, що за всю багатовікову історію людство виробило мораль, тобто сукупність норм, вимог, заборон, правил поведінки і міжособистісного спілкування, що пред'являються суспільством кожному своєму члену. Педагогічна функція моралі полягає в тому, що з її допомогою діти освоюють складний світ соціальних відносин.

Дитина починає долучатися до моральних цінностей людства і конкретного суспільства з раннього віку в процесі взаємодії з членами сім'ї, які складають першу в його житті референтну групу (А. В. Петровський). Референтна група найбільш значима для дитини в порівнянні з іншими, він приймає саме її цінності, моральні норми і форми поведінки. Однак даний час характеризується значним розкидом ціннісних орієнтацій в суспільстві. Звідси і різні підходи до морального виховання дітей в сім'ї: одні орієнтуються на духовно-моральні норми, зафіксовані в релігії, інші віддають перевагу суто національним цінностям, треті знаходяться під безпосереднім впливом сучасного життя, багатою такими негативними явищами, як агресивність, обман, культ сили і спритності. Виходячи їх цінностей, які сповідує сім'єю, батьки прагнуть до формування у дитини тих якостей особистості, які, на їхню думку, допоможуть найбільш успішно і безболісно адаптуватися до життя в суспільстві. До переліку таких якостей потрапляють і ті, які навряд чи можна віднести до моральних (наприклад, індивідуалізм, жорстокість, націоналізм). Тим часом саме сім'я закладає фундамент становлення моральної позиції дитини завдяки постійності, тривалості, емоційної забарвленості виховних впливів, їх різноманітності, своєчасному використанню механізму підкріплення. Тому всі відхилення в сімейному моральному вихованні дитини можуть серйозно ускладнити його подальше життя, коли він зіткнеться з іншими моральними цінностями і вимогами - в дитячому садку, школі, в житті.

Сім'я володіє безперечними перевагами перед громадськими інститутами виховання (дитячим садом, школою) у формуванні таких моральних якостей, як гуманні відносини, колективізм. Хороша сім'я є колектив, де всі його члени спаяні відносинами любові, взаємодопомоги, відповідальності один за одного. Вже в 3-4 роки дитина може відчувати свій позитивний або негативний «внесок» в сімейні стосунки, якщо його привчають елементарно дбати про оточуючих, відчувати їх настрій, «вписуватися» в нього. Як тільки він внутрішньо дозріє, слід вчити його давати і брати, ділитися з іншими, відмовлятися від чого-небудь заради інших. У сім'ї діти навчаються розділяти радості інших людей, що являє собою одну з найбільших цінностей життя. У родинному колі у дитини виникає унікальна можливість радувати близьких увагою, добротою, вигадкою, плодами своєї праці. Дитина починає розуміти, що в ім'я радості інших іноді доводиться жертвувати своїми задоволеннями: розділивши шоколадку на всіх членів сім'ї, задовольняєшся маленьким шматочком; щоб привітати папу, який прийшов з роботи, відволікаєшся від гри, телевізора і т.д. Сім'я - це та первинне середовище, де людина повинна вчитися творити добро (В. О. Сухомлинський).

У дошкільному віці виникають перші дружні стосунки, спочатку вони ще не відрізняються особливою міцністю і тривалістю, але в старшому дошкільному віці діти дорожать дружбою (Т. А. Маркова). Завдання батьків поважати вибір дитини, не вирішувати за нього, хто йому підходить, а хто ні. Треба, звичайно, розрізняти хороших і поганих друзів. Добрих цінувати і поважати, тактовно оберігати від злих. Але заборонами мало що вдасться зробити, поки сама дитина не побачить «пороки» того, кого вибрав в друзі. Однак страх батьків перед «поганими» друзями дитини не повинен бути причиною того, що його ізолюють від дитячого суспільства. Спілкуючись з дітьми, з якими його пов'язують виборчі симпатії, дитина вчиться поступатися, співпрацювати, відчуваючи при цьому багатющу гаму почуттів: співпереживання, співчуття, захоплення, схвалення, ніжність і т.д. Спілкування з друзями вимагає часу і місця, і те й інше необхідно забезпечити батькам. Двері будинку повинні бути відкриті для друзів дитини. Для дітей ходити в гості один до одного, дізнаватися чужі сім'ї, будинки - своєрідна школа життя, що збагачує їх соціальний досвід. Спільні ігри та заняття вдома, прямо або побічно направляються дорослими, набагато змістовніші, емоційніше, тепліше, ніж ті, що виникають у дворі. А це не йде ні в яке порівняння з такими дрібницями, як можливий безлад, шум, створюваний граючими дітьми. День народження дитини немислимий без участі його друзів. І тут необхідна тактовна допомога батьків: кого і як запросити, які сюрпризи для них приготувати, які організувати ігри та розваги і т.д. Скільки проблем виховання добрих почуттів вдається при цьому вирішити! Кого запрошувати (як бути з Сергієм, який не запрошував тебе на свій день народження; з Вовою, якого ніхто з хлопців не кличе на день народження, тому що у його мами немає грошей на подарунки; з дівчатками), які розваги придумати, щоб було цікаво всім гостям, чим пригощати; як себе вести, якщо отримаєш однакові подарунки або зовсім не отримаєш подарунка т.д.

Емоційне виховання дитини - безперечно прерогатива сім'ї. Слід враховувати, що почуття грають виняткову роль в житті дитини. Вони «забарвлюють» його відчуття, сприйняття, уявлення, думки. У них виражається ставлення дитини до навколишнього світу і самому собі. У дошкільному віці у дитини з'являється емоційна регуляція своїх дій поведінки. До 3 років діти переживають наслідки своїх дій завдяки оцінками батьків: похвалили або покарали за скоєне. Пізніше розвивається механізм емоційного передбачення (А. В. Запорожець). Емоційно передбачаючи наслідки своєї поведінки, дитина заздалегідь уявляє, добре чи погано він збирається вступати. Якщо передбачуваний вчинок не відповідає прийнятим нормам і, ймовірно, буде погано оцінений дорослими, то у дитини виникає стан емоційної тривожності, здатне загальмувати небажану дію.

Для розвитку у дитини позитивного образу «Я» значущими є почуття власної гідності, гордості, становлення яких залежить від умов життя і виховання насамперед у родині. Підтримувати гідність дитини, зміцнювати його гарну думку про себе - завдання сім'ї. Це вдається зробити в тих сім'ях, де дитину включають в різні види діяльності, допомагають «рости» в них, бачити свої досягнення і відчувати, що вони небайдужі батькам. Виник почуття гордості за добре виконане завдання, доручення спонукає дитину до нових «перемог». Необхідно включати малюка в загальні сімейні справи: разом накрити на стіл, спекти печиво, полити грядку з огірками, кімнатні рослини і т.д. У маленької дитини потреба в такого роду діяльності дуже велика, питання «Мама (тато, бабуся), можна я буду тобі допомагати?» Звучить постійно. Важливо, щоб дитина відчувала себе повноцінним учасником спільної праці з дорослими, а не включався ними в цей процес заради того, щоб не заважав батькам, що, на жаль, часто має місце в домашньому вихованні. Батьки, вважаючи дитини маленьким для серйозного корисної праці, пускаються на різні «хитрощі», доручаючи наче справжнє діло. Наприклад, мама пече пироги, а дитині пропонує шматочок тесту «для гри», який потім викидається. І це замість того, щоб навчити дитину розкачати грудочку тесту в коржики, покласти на середину ложку фаршу, защипати краї, покласти на деко, спекти пиріжок і пригостити ним маму і тата.



 Macr; для допитливих |  Macr; Для допитливих 2 сторінка

 Куликова Т. А. |  Macr; для допитливих |  Macr; для допитливих |  Macr; для допитливих |  Macr; для допитливих |  Macr; для допитливих |  Macr; Для допитливих 3 сторінка |  Macr; Для допитливих 4 сторінка |  Macr; для допитливих |  Пам'ятка для молодих педагогів дошкільного закладу |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати