Головна

ШЛЯХИ, КОШТИ ТА МЕТОДИ ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДОШКІЛЬНЯТ

  1.  Gt; Функції та методи інноваційного менеджменту> Прогнозування в інноваційному менеджменті
  2.  I. Якісні методи системного аналізу.
  3.  III) Методи управління
  4.  III. МЕТОДИ РІШЕННЯ СТАНУ ЕЛЕКТРИЧНОЇ СИСТЕМИ
  5.  III. Надання транспортних засобів і контейнерів, пред'явлення і прийом вантажу для перевезення, навантаження вантажів у транспортні засоби та контейнери
  6.  III. Технологія і методи менеджменту.
  7.  IV ОЦІНОЧНІ ЗАСОБИ ДЛЯ ПОТОЧНОГО КОНТРОЛЮ

Прийнято вважати, що шлях виховання любові до Батьківщини вибудовується в логіці «від близького до далекого» - від любові до батьків (точніше, до рідного дому), до дитячого садка, до вулиці, місту до любові до рідної країни. Слід замислитися, чи дійсно цей «територіальний» підхід ефективний у вихованні такого складного і багатогранного соціального почуття, як почуття любові до Батьківщини. Ймовірно, справа не в розширенні «території», а в тому, щоб створити умови для вирішення завдань патріотичного виховання, для формування у дітей почуттів і відносини, що становлять в кінцевому підсумку патріотизм: прихильності, вірності, почуття власності і відчуття того, що ти свій , ти потрібен.

У дошкільнят поступово складається «образ власного будинку» з його укладом, традиціями, стилем взаємин. Дитина приймає свій будинок таким, яким він є, і любить його. Це почуття «рідної домівки» лягає в основу любові до Батьківщини, Вітчизни] Якщо в сім'ї є свої, тільки їй властиві звички, правила (відзначати якісь дати, разом зустрічати Новий рік, готувати один одному сюрпризи, подарунки, разом відпочивати в туристичних походах і ін.), то все це поступово і грунтовно входить в соціальний досвід дитини і залишається як приємні спогади дитинства, які хочеться пережити знову) Подібні спогади можуть складатися з багатьох дрібних деталей: як мама вранці цілувала, щоб швидше прокидався; як бабуся годувала з ложечки навіть тоді, коли міг їсти сам, але це була своєрідна мила гра «в баловство»; як дідусь збирав всю сім'ю і розповідав цікаві історії та багато іншого. У кожного спогади свої, але вони дорогі людині і міцно прив'язують його до рідного дому, рідним людям.

Випишіть з методичних посібників найцікавіші методичні прийоми виховання відносини дітей до своєї сім'ї.

Згадайте найбільш яскраві враження свого дитинства, пов'язані з рідною домівкою. Що з його традицій ви б перенесли в свою сім'ю?

Завданням педагога і, звичайно, батьків є зробити так, щоб подібних «теплих» спогадів було у дитини побільше / Прихильність до рідного дому, бажання берегти його, робити краще пов'язані і з тим, щоб у дитини в сім'ї були свої обов'язки, щоб його не звільняли через малі років від спільної праці, - це сприяє зміцненню «почуття родини».

Назване вище вимога стосується і дошкільного уч-нов. Життя дітей в дошкільному закладі повинна забезпечувати їм емоційний комфорт. У ставленні до сім'ї дана задача вирішується легше, тому що спирається на природний зв'язок дитини з рідною домівкою. А ось дошкільний заклад має стати будинком, в якому б дитина добре себе почував. Як показує практика, це відбувається далеко не завжди.

Багато дітей, на жаль, не люблять дитячий сад, а значить, ми не можемо розглядати таке дошкільний заклад «ланкою» в ланцюзі інститутів виховання любові до Батьківщини. Більш того, у дитини культивуються негативні почуття і стосунки. Для того щоб дошкільний заклад допомагало вихованню патріотичних почуттів, життя дітей в ньому повинна бути цікавою, насиченою, такою, що запам'ятовується. Дуже важливо, щоб дитина полюбила свій дитячий сад. Відбувається це в тому випадку, якщо вихователі з повагою ставляться до кожної дитини, знають його гідності і сприяють їх розвитку в процесі ігор, свят, цікавих занять і т. П. У дошкільному закладі, в групі, на ділянці у кожної дитини, як правило , є улюблене місце для гри, для усамітнення. Вихователю слід дбайливо ставитися до цього, і навіть підтримувати «право дитини на свою територію» (так само слід поважати право дитини на власність). \ Якщо вихователям вдається зробити дошкільний заклад другим домом дитини, то почуття прихильності закріплюється і з роками переходить в область приємних і дорогих спогадів

Запропонуйте дітям намалювати дорогу з дому в дитячий сад і з дитячого садка додому, придумати назву цих дорогах. Характер виконання завдання - вибір кольору, тривалість дороги, її назва - все це з'явиться свідченням ставлення дітей до дошкільної установи.

Прихильність до дитячого садка пов'язана і з тим, як багато знають діти про своє дошкільному закладі, як вони в ньому орієнтуються, чи відчувають себе господарями. Для цього вихователь організовує екскурсії по дитячому саду, знайомить дошкільнят із співробітниками, в подальшій бесіді пропонує дитині розповісти уявного (реального) гостю про те, яке приміщення (музичний зал, басейн, кабінет психолога, лікаря або просто вестибюль) найбільше йому подобається, які люди, які заняття та ін.

Крім того, діти повинні знати, на якій вулиці знаходиться їх дитячий сад, як і чому вона так називається, що знаходиться поруч з дитячим садком. Знання збагачують почуття дітей, надають їм грунтовність і сенс.

Почуття і відносини стають міцнішими, якщо діти вкладають свою працю (беруть участь в озелененні ділянки, в оздобленні будівлі до свят і ін.).

Двір, вулиця, на якій живе дитина, також можуть сприяти закріпленню почуття прихильності і ошущения власності (мій двір, моя вулиця)! Але і це не відбувається саме по собі. Якщо батьки гуляють з дітьми у дворі, на своїй вулиці, показують дітям, що їм подобаються і двір, і вулиця, якщо у дитини є свої улюблені місця у дворі і на вулиці, то можна розраховувати на те, що малюк буде прив'язаний до них.

Складіть конспект екскурсії по дитячому саду.

Але і тут постає питання про необхідність повідомлення дітям інформації про їх вулиці: її назва, що розташоване, який ходить транспорт, як пов'язана ця вулиця з тією, на якій знаходиться дитячий сад, - чи можна пройти пішки або треба їхати. Добре, якщо батьки або вихователі зроблять фотографії дітей на вулиці або знімуть на відеоплівку прогулянку, а потім в групі переглянуть фільм і розкажуть про цю вулицю.

Наступний етап - виховання любові і прихильності до свого міста. Ця частина роботи вимагає більшої опори на когнітивну сферу, на уяву дитини та її пам'ять. Для дитини місто конкретизується вулицею, т. Е. Він усвідомлює себе насамперед жителем своєї вулиці. Щоб діти "відчули" своє місто, їм потрібно про нього розповісти і показати його. Разом з батьками діти їздять по місту (в магазин, в театр, в парк і ін.). Іноді екскурсію вдається організувати і дитячого садка. Діти старшого дошкільного віку можуть і повинні знати назву свого міста, його головні вулиці, пам'ятки, музеї, будь-які театри та ін.

Завдання виховувати у дітей почуття прихильності до якоїсь частини рідного міста по відношенню до дошкільнятам складними для виконання. Однак вихователь розповідає дітям про свої улюблені місця в місті, намагається через ілюстрації, фотографії та інші наочні засоби показати їм не тільки всю панораму міста, а й окремі місця. Можна провести кілька бесід, наприклад про парках, про пам'ятники та ін. Зміст вихователь відбирає сам, спираючись на місцеві умови. Важливо лише, щоб пізнавальний матеріал був зрозумілий дітям, викликав інтерес, бажання відвідати ці місця. В узагальнюючої бесіді «За що я люблю своє місто» діти згадають те, що про нього дізналися.

Необхідно, щоб діти брали участь в святкуванні / Дня міста або в інші події, щоб вони мали можливість зануритися в атмосферу загальної радості, веселощів.

Звичайно, складніше, ніж на перших двох етапах, вирішується питання про організацію діяльності дітей на користь міста. Однак це може здійснюватися в таких формах, як відображення вражень від екскурсій в малюванні, конструюванні, виготовлення подарунків ветеранам, які діти вручають колишнім воїнам в День Перемоги просто на вулиці, в парку, і т. П.

Зустрітися з методикою ознайомлення дітей з містом по книзі «Рідний край» (під ред. С. А. Козлової. - М., 1990) і за програмою «Москвічок» Л. В. Куцакова і С. І. Мерзлякової (М., 1996).

Виховання ставлення до своєї країни в більшій мірі спирається на когнітивний компонент: дітям повідомляють інформацію, яку вони повинні і можуть засвоїти. Особливістю є те. що знання повинні бути емоціо-генни і спонукати дитину до практичної діяльності. Ще при ознайомленні з країнами світу діти бачили на мапі свою країну, чули її назву. Тепер вихователь повертає їх до цієї інформації, але акцент робиться на вивченні рідної країни. Назва країни закріплюється в іграх ( «Хто більше країн назве»), у вправах типу «З різних назв країн визнач нашу країну», «Як написати адресу на конверті» та ін.

Повинні знати назву столиці нашої Батьківщини, її визначні пам'ятки Розгляд ілюстрацій, діапозитивів, слухання художніх творів, оповідань дорослих, а також екскурсії, малювання, ігри-подорожі - все це допомагає вирішувати поставлену задачу. ^ Дітей знайомлять із символікою країни, розповідають, що у кожної країни є свій прапор, герб, гімн) На сучасному етапі дошкільнятам, ймовірно, можна показати герб і прапор і пояснити, де і коли вони можуть побачити ці символи.

При ознайомленні з природою рідної країни акцент робиться на її красі і різноманітності, на її особливостях. Діти повинні отримати уявлення про те, які тварини живуть в наших лісах, які ростуть дерева, з якого дерева можна відразу визначити Росію, які квіти цвітуть на російських луках.

Засобом патріотичного виховання є мистецтво: музика, художні твори, образотворче мистецтво. Діти розглядають картини І. Левітана, І. Шишкіна, К. Юона та інших великих художників, які з любов'ю зображали природу рідної Вітчизни, слухають вірші О. Блока, С. Єсеніна, музику П. Чайковського, С. Прокоф'єва. Необхідно, щоб твори мистецтва були високохудожніми.

Повторіть матеріал глави, присвяченій ролі знань про соціальний світ в соціалізації особистості дитини.

Важливою частиною роботи по вихованню любові до Батьківщини є формування у дітей уявлень про людей рідної країни. В першу чергу слід згадати тих людей, які прославили нашу Батьківщину - художників, композиторів, письменників, винахідників, учених, мандрівників, лікарів (вибір залежить від вихователя). Треба також на конкретних прикладах, через конкретних людей познайомити дітей з «характером» російського народу (творчі здібності, вмілість, пісенність, гостинність, чуйність, уміння захищати свою Батьківщину і ін.). Вихователь намагається познайомити дошкільнят з людьми, які володіють якимись привабливими якостями або вміннями, долучити дітей до їх діяльності.

Одним з показників любові до Батьківщини і відданості їй у дорослої людини є готовність, якщо це буде потрібно, встати на її захист. Протягом довгої історії нашої країни не раз виникали ситуації, відбувалися події, що вимагають від людини встати на захист Батьківщини. Розповісти про це дошкільнятам необхідно] І хоча ми не чекаємо від дітей подібної готовності, але приклади з життя дорослих з'являться істотним внеском в скарбничку вищих соціальних почуттів дитини. Можна познайомити дітей з самим поняттям «захисник Вітчизни» і конкретизувати його за допомогою російських билин про богатирів, оповіданнях про героїв різних воєн, полководців - А. Суворова, М. Кутузова, Г. Жукова, рядових воїнів, сміливо захищали Вітчизну, цивільних людей, встали в лиху годину на захист Батьківщини. Підбір матеріалу вихователь повинен здійснити сам, використовуючи художню літературу, образотворче мистецтво, фільми, а також краєзнавчу інформацію (назви вулиці, району; пам'ятник герою і ін.).

Зустрітися з роботою Е. І. Корнєєвої «Фольклорні свята і розваги в патріотичному вихованні дошкільнят».

Один з напрямків в патріотичному вихованні - прилучення до традицій народу, до народної творчості. «У народній творчості, - писала А. П. Усова, - історично зберігаються і виробляються властиві народу риси характеру і мислення. Тому народна творчість має ширше значення, ніж те, в якому його застосовують вихователі дитячих садів: воно має значення для патріотичного виховання ».

Повторіть тему «Діяльність як умова пізнання соціальної дійсності».

Особливе місце в патріотичному вихованні відводиться святам. Соціологи і культурознавці відзначають, що свято є найбільш древнім елементом культури людського суспільства і безумовною частиною його життя. «Свято - найдавніший і постійно відтворений елемент культури» (А. І. Мазаєв).

Кожен період життя суспільства характеризується різними святами, при цьому одні з них «приходять і йдуть», а інші існують століттями, але в залежності від політики держави можуть відзначатися або не помічатися всенародно. Так, протягом 70 років в нашій країні відзначалися такі свята, як 7 листопада, 1 Травня, 22 квітня, т. Е. Політичні свята, покликані прославляти державний лад. У цей період народні і тим більше релігійні свята повсюдно не зазначалися, хоча в народі вони жили.

В останнє десятиліття політичні свята відзначаються менше, ніж були раніше «в тіні» народні та релігійні свята: масниця, Різдво, Великдень. Як би там не було, в святкових обрядах і ритуалах закріплюється соціальну поведінку, вони допомагають людині усвідомити свою національну приналежність, а їх яскрава емоційна форма і зміст виховують позитивні почуття.

Засобом патріотичного виховання служить діяльність дітей. Діяльність може бути різноманітною. Важливо, щоб вона була цікава і зрозуміла дітям і щоб вони охоче брали в ній участь. Це може бути, наприклад, діяльність по оформленню приміщення до свята: виготовлення деталей оформлення, обговорення дизайну. Головна умова - щоб діти бачили необхідність, недаремним своїх зусиль. Тому під час обговорення, наприклад, деталей оформлення вихователь повинен робити це серйозно, виважено, в процесі роботи стежити, щоб діти виконували її ретельно, якщо потрібно, переробляли, а схваливши зроблене дитиною, обов'язково включати в оформлення. Інакше від відчуття праці «понарошку» у дитини зникне бажання робити щось значуще і корисне.

Складіть перелік суспільно корисних справ, в яких можуть брати участь діти.

Рішення задач патріотичного виховання багато в чому залежить від вихователя і батьків. Якщо дорослі воістину люблять свою Батьківщину, віддані їй, вміють поряд з критикою помічати і показувати дитині привабливі сторони, можна сподіватися на ефективність виховно-обра-ніх роботи. В іншому випадку один необережний, навіть сказане мимохідь слово може зруйнувати багато. Тому вихователю варто задуматися над своїм почуттям любові до Батьківщини.

Проведіть в класі вечір поезії, присвятіть його творів про нашу Батьківщину. Вам допоможуть в цьому вірші М. Цвєтаєвої, С. Єсеніна, О. Блока, О. Мандельштама.



 ДЛЯ ДОПИТЛИВИХ |  Тема X. ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ методист І ВОСПИТАТЕЛЯ ПО залучення дітей до СОЦІАЛЬНОЇ ДЕЙСТВІТЕЛЬНОСГІ

 Тема IV. ДІЯЛЬНІСТЬ ЯК УМОВА ПОЗНАНИЯ ДІТЬМИ СОЦІАЛЬНОЇ ДІЙСНОСТІ |  Тема V. ЗАСОБИ ОЗНАЙОМЛЕННЯ ДІТЕЙ З соціальною дійсністю |  Тема VI. МЕТОДИ ОЗНАЙОМЛЕННЯ ДІТЕЙ З соціальною дійсністю |  МЕТОДИ, СПРЯМОВАНІ НА ПІДВИЩЕННЯ ЕМОЦІЙНОЇ АКТИВНОСТІ ДІТЕЙ ПРИ засвоєння знань ПРО СОЦІАЛЬНЕ СВІТІ роль дорослого |  МЕТОДИ І ПРИЙОМИ, ЯКІ Б ВСТАНОВЛЕННЯ ЗВ'ЯЗКУ МІЖ РІЗНИМИ ВИДАМИ ДІЯЛЬНОСТІ |  МЕТОДИ КОРЕКЦІЇ І УТОЧНЕННЯ вистав ДІТЕЙ ПРО СОЦІАЛЬНЕ СВІТІ |  МЕТОДИКА ВИХОВАННЯ ВІДНОСИНИ ДІТЕЙ ДО ДОРОСЛИХ |  Тема VII. ПОЗНАНИЕ СЕБЕ САМОГО ЯК ШЛЯХ соціалізації особистості |  Тема VIII. ПРЕДМЕТНИЙ СВІТ І ЙОГО РОЛЬ В ПРОЦЕСІ соціалізації особистості ДИТИНИ |  МЕТОДИКА РОБОТИ З ДІТЬМИ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати