Головна

II ступінь професійне Соціальний

  1.  А) Перший ступінь триступеневого контролю.
  2.  АЛЬТЕРНАТИВНА МЕТОДИКА НАВЧАННЯ НА КОРОТКИХ Карвінгові ЛИЖАХ. (ПОЧАТКОВА ЩАБЕЛЬ)
  3.  Б) Другий ступінь триступеневого контролю.
  4.  Питання 35. Політична система суспільства, її елементи. Демократія як соціальний інститут.
  5.  Другий ступінь захисту від маніпуляцій
  6.  ГЛАВА 12. СОЦІАЛЬНИЙ ПОТЕНЦІАЛ ГРОМАДСЬКОЇ СЕКТОРА

 освіта педагог

 4 Вища Кваліфікація

3 Бакалаврат професійне і ступінь

2 I ступінь освіта Бакалавр

1 педагогіки

 Кожна із ступенів дає можливість студенту вузу здобути повну вищу професійну освіту. Однак, по суті, це різні види освіти. Так, підготовка дипломованого фахівця орієнтована власне на його майбутню практичну соціально-педагогічну діяльність, і вже в процесі навчання студент освоює багато професійні вміння та навички, тому важлива роль в підготовці фахівця приділяється практиці.

У магістратурі здійснюється підготовка кадрів для науково-дослідницької та викладацької діяльності в галузі соціальної педагогіки, інакше кажучи, тут готують викладачів соціальної педагогіки для середніх і вищих професійних навчальних закладів.

Навчання в бакалавраті дає тільки загальнотеоретичну базу для подальшого освоєння випускником конкретної обраної ним професії в процесі трудової діяльності - або шляхом самоосвіти, або через систему перепідготовки та підвищення кваліфікації.



Якщо ж випускник з дипломом бакалавра хоче вчитися далі, то він повинен мати можливість, у залежності від тоАо, якого роду діяльність його більше приваблює - практична або науково-педагогічна, продовжити навчання не тільки в магістратурі для отримання ступеня магістра освіти, а й у специалітети для отримання диплома спеціаліста з соціальної педагогіки. У той же час випускник з дипломом фахівця, якщо він виявив в собі схильність до науково-дослідної та викладацької роботи, повинен мати можливість продовжити навчання в магістратурі.

Таким чином, для подальшого вдосконалення системи безперервної підготовки кадрів з соціальної педагогіки необхідно поєднання всіх трьох Державних освітніх стандартів. Робота в цьому напрямку вже ведеться. В цілому така багатоступенева система надає студенту безліч можливостей: освоєння різних рівнів освіти і отримання кількох державних сертифікатів; вибору термінів і темпів навчання; змісту, форм і методів навчання. Дана система є дуже гнучкою, вона дає студенту можливість після двох років навчання поміняти вуз або факультет, зорієнтуватися в процесі навчання в спектрі пропонованих спеціальностей і напрямків і вибрати те, яке більшою мірою відповідає його інтересам і бажанням.

Державним освітнім стандартом фахівця передбачається можливість освоєння студентами на старших курсах навчання, поряд з основною, другий - додаткової спеціальності, на освоєння якої відводиться 1000 годин. Додаткова спеціальність, яка повинна бути спорідненою основним фахом, дозволяє випускнику розширити сферу професійної компетенції, дає йому можливість використовувати в разі потреби свої знання і вміння у близькій до основної професійної області діяльності. Надалі при відповідній підготовці (наприклад, на курсах підвищення кваліфікації) випускник може спеціалізуватися в цій галузі.

Згідно Класифікатора спеціальностей вищої професійної освіти в якості додаткової по відношенню до основної спеціальності «соціальна педагогіка» можуть виступати такі спеціальності, орієнтовані на соціально-педагогічну діяльність, як соціологія, соціальна робота, дошкільна педагогіка та психологія, педагогіка і психологія, педагогіка і методика дошкільного про -


I


разования, педагогіка і методика початкового утворений! -, *, менеджмент в соціальній сфері та інші. Визначення пров ^ ч-ня спеціальностей, які можуть виступати як доповніть / ль-ні при професійній підготовці того чи іншого фахівця, відноситься до компетенції Міністерства загальної та професійної освіти РФ.

Особливої ??уваги потребує питання про виділення спеціалізацій в рамках основної спеціальності «соціальна педагогіка».

під спеціалізацією розуміється придбання спеціальних знань, уявлень, умінь і навичок в рамках основної професійної освітньої програми за даною спеціальністю, що враховують специфіку майбутньої професійної діяльності фахівця даної кваліфікації.

Питання про спеціалізаціях підготовки соціальних педагогів дуже актуальне внаслідок надзвичайної багатоплановості їх професійної діяльності, різнорідності і специфічності контингентів дітей, на яких вона може бути спрямована, різноманітності установ, де доведеться працювати випускникам вузу.

Згідно стандарту фахівця, студент має можливість отримати основну спеціальність «соціальна педагогіка» з однією або декількома спеціалізаціями, на кожну з яких відводиться 500 годин навчального часу. При цьому навчальний заклад має надати студенту можливість вибору спеціалізацій з декількох запропонованих.

Разом з тим єдиного для всіх вузів затвердженого переліку спеціалізацій в рамках спеціальності «соціальна педагогіка» на сьогоднішній день не існує. До недавнього часу вибір спеціалізацій був прерогативою вузів і визначався потребами регіонального ринку праці та можливостями самого навчального закладу. Однак відсутність єдиних підходів і критеріїв виділення спеціалізацій і визначення їх змісту стало негативно позначатися на розвитку системи підготовки соціальних педагогів, тому в даний час гостро постала проблема впорядкування спеціалізацій цієї нової спеціальності.

Фундаментальну наукову, професійну освіту, отримується на базі вищого професійного освіти і орієнтоване на науково-дослідницьку діяльність в певній галузі знання і професійній сфері, є основною формою підвищення кваліфікації наукових і науково-педагогічних кадрів. Цей вид освіти здійснюється в



лісовиків навчальних закладах або наукових установах через аспірантуру і докторантуру.

Юбученіе в аспірантурі передбачає підготовку кандидатської дисертації для подальшого захисту з метою отримання наукового ступеня кандидата наук. Людина, який навчається в аспірантурі, називається аспірантом.

Особи, які вже мають ступінь кандидата наук, можуть підвищити свою науково-педагогічну кваліфікацію в докторантурі, де вони готують до захисту докторську дисертацію для отримання наукового ступеня доктора наук. Людина, який навчається в докторантурі, називається докторантом.

Крім того, робота над дисертацією - як кандидатської, так і докторської - може вестися у формі соіскательства. В цьому випадку навчається називається здобувачем наукового ступеня.

Підготовка і захист дисертацій здійснюється в рамках певних, офіційно встановлених наукових спеціальностей. Оскільки соціальна педагогіка як галузь наукових досліджень також є новою, відповідною науковою спеціальністю поки ще немає. Однак науково-дослідницька робота в цій області ведеться в останні роки дуже активно, і без сумніву, така наукова спеціальність згодом з'явиться.

Перепідготовка та підвищення кваліфікації соціальних педагогів

Важливе місце в системі безперервної освіти займає система перепідготовки і підвищення кваліфікації кадрів, оскільки саме вона забезпечує мобільне розвиток будь-якої професійної сфери, надаючи працюючим можливість постійно підвищувати свій професійний рівень в умовах швидко мінливих технологій і вимог суспільства до тієї чи іншої професії. Крім того, в сучасних умовах велике значення має можливість придбати нову професію, більш затребувану на ринку праці, що також забезпечується системою перепідготовки кадрів.

У сфері підготовки соціальних педагогів значення системи перепідготовки і підвищення кваліфікації посилюється ще і внаслідок того, що потреба у фахівцях даного профілю сьогодні набагато випереджає можливості системи професійної освіти з їх підготовки.

В даний час система перепідготовки і підвищення кваліфікації кадрів у галузі соціальної педагогіки надає наступні можливості:


Кількість годин Вид підготовки Сертифікат

 512 Диплом

 на право заняття новим

видом діяльності

216 Свідоцтво

 про підвищення кваліфікації

 72 Посвідчення

про короткостроковому підвищенні

кваліфікації

1) можливість проходження короткострокових курсів підвищена
 шення кваліфікації соціальних педагогів від 72 до 216 годин
 з видачею посвідчення про короткостроковому підвищення квалі
 фикации встановленого державного зразка, яка не
 є документом про вищу або середню професійну
 освіті, а передбачає проходження людиною додаткового
 котельної освітньої програми, орієнтованої на оп
 ределенном область соціально-педагогічної діяльності;

2) можливість проходження курсу підвищення кваліфікує
 ції соціальних педагогів в обсязі до 216 годин, після закінчення
 якого видається свідоцтво про підвищення кваліфікації
 встановленого державного зразка із зазначенням Наиме
 вання освітнього закладу, провідного підготовку,
 програми додаткової освіти, прослуханих
 навчальних курсів із зазначенням кількості годин і відповідаю
 щей звітності, теми підсумкової роботи. Свідоцтво про про
 ходінні курсів також не є документом про вищу або
 середню професійну освіту;

3) можливість професійної перепідготовки специали
 стів в обсязі навчального часу понад 500 годин, націленої на
 отримання ними додаткових знань, умінь і навичок з
 освітніми програмами, які передбачають вивчення
 окремих дисциплін, розділів науки, технології, необхід
 мих для виконання професійної діяльності соціального
 ного педагога. Слухачі, які виконали всі вимоги навчально
 го плану і пройшли підсумкову державну атестацію,


отримують диплом про професійну перепідготовку, який засвідчує їх право на ведення соціально-педагогічної діяльності та зайняття посади соціального педагога;

4) і, нарешті, можливість отримання другої вищої освіти за спеціальністю «соціальна педагогіка» з присвоєнням випускникам, які успішно пройшли підсумкову атестацію, кваліфікації «соціальний педагог» і видачею диплома про вищу професійну освіту.

Питання для самоконтролю

1. У чому сутність безперервної професійної підготовки соці
 альних педагогів, принципи такої підготовки?

2. Які особливості підготовки соціального педагога в середніх
 професійних навчальних закладах?

3. Яка специфіка підготовки соціального педагога у вузі?

4. Який зміст державних освітніх стандартів
 вищої професійної освіти соціальних педагогів?

5. Які особливості та можливості системи перепідготовки і по
 щення кваліфікації соціальних педагогів?

література

1.Байденко В. І. Стандарти в безперервній освіті: Современ
 ве стан. - М., 1998..

2. Болотов В. А., Костикова М. Н. Педагогічна освіта - стра
 ниці реформування. - Волгоград, 1998..

3. Кузин Ф. А. Магістерська дисертація: Методика написання, пра
 вила оформлення і порядок захисту. - М., 1997..

4.0 вищу і післявузівську професійну освіту: Федер. закон Рос. Федерації. - М., 1997..

5. Про освіту: Федер. закон Рос. Федерації. - М., 1997..

6. Шадриков В. Д. Філософія освіти і освітня політи
 ка. - М., 1993.





 Лекція 3 |  Лекція 4

 ББК 74.60 |  ОСНОВИ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ |  Лекція 1 |  Лекція 2 |  Лекція 5 |  Лекція 6 |  Лекція 7 |  Лекція 8 |  Лекція 9 |  емпіричне пізнання |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати