На головну

Що вивчати? Навіщо і для досягнення яких цілей вивчати? Де і за яких умов вивчати? За допомогою яких засобів вивчати?

  1.  Amp; 50. Обмеження батьківських прав. Відібрання дитини при безпосередній загрозі життю або здоров'ю дитини.
  2.  D) персональні продажу - дуже дорогий засіб просування товару з точки зору витрат на один контакт
  3.  II Без застосування електрозахисних засобів
  4.  II. Безпосереднє обчислення ймовірностей
  5.  II.2 Аналіз системи цілей АТЦ
  6.  III. Надання транспортних засобів і контейнерів, пред'явлення і прийом вантажу для перевезення, навантаження вантажів у транспортні засоби та контейнери
  7.  IV ОЦІНОЧНІ ЗАСОБИ ДЛЯ ПОТОЧНОГО КОНТРОЛЮ

Роль цього логічного ланцюжка природна і зрозуміла, якщо мова йде про дослідження в цілому. Разом з тим її роль не обмежується тільки цим. Виявляється, ці питання доречно і корисно задавати соціологу при розгляді як горизонтальних, так і вертикальних зв'язків як би всередині «тіла» дослідження. Пояснимо, про яких зв'язках йдеться. Якщо виходити з простої схеми, то при плануванні дослідження соціолог виділяє три рівня. Вище про це вже говорилося як про три складові елементи соціологічного дослідження. Тут доречно невеличкий відступ.

Про одні й ті ж ми змушені говорити те одними словами, то іншими, що викликає у студента «здивування». «Мова» соціолога великий, і, читаючи безліч інших книг з області методів і методології соціологічного дослідження, ви зіткнетеся з різноманіттям стилів і контекстів від занадто спрощених до надмірно ускладнених. Тому слід неодмінно зануритися в «океан» понятійного апарату, щоб навчитися «плавати». Чи не буде одкровенням сказати, що до одних і тих же книг доведеться звертатися регулярно. Спочатку для читання їх по діагоналі, потім ґрунтовного, а потім і критичного, порівнюючи з іншими книгами з тієї ж тематики. Цей процес обов'язковий, і особливо при роботі з літературою методологічного характеру.

Повернемося до трьох рівнів соціологічного дослідження:

1. Концептуальна схема дослідження (предмет і об'єкт дослідження, мета, завдання, гіпотези, понятійний апарат дослідження).

2. Методика збору емпіричних даних (емпірична інтерпретація задач, гіпотез, понять; інструментарій дослідження).

3. Методика обробки даних (форми подання інформації, методи первинного аналізу, застосування математичних методів).

На кожному з цих рівнів згадана вище логічний ланцюжок питань відіграє певну функціональну роль, уточнюючи горизонтальні зв'язки в дослідженні. Наприклад, пізнавальна можливість навіть окремо взятого емпіричного індикатора запитальника може бути проаналізована за допомогою означеної логічного ланцюжка. Тоді ми задаємо собі наступні питання: Що вивчається за допомогою цього питання? Навіщо і для досягнення яких цілей задається питання? Де і за яких умов працює питання? В якій формі його задати респонденту?

Але найцікавішим є вибудовування вертикальних зв'язків за допомогою нашої логічного ланцюжка. В цілому ж пошук відповідей на питання, що входять в логічний ланцюжок, дозволяє структурувати дослідницьку ситуацію, як би виробити методику вирішення дослідницьких завдань. При цьому представляється можливість їх вирішення на альтернативній основі. Це є дуже важливим моментом, відсутність якого характеризує багато соціологічних досліджень. Що означає альтернативність? Готуючись до проведення соціологічного дослідження, соціолог повинен «бачити» кілька варіантів його проведення, кілька варіантів вибору методів збору, кілька варіантів аналізу емпірії [11], кілька варіантів інтерпретації емпіричних закономірностей. Альтернативність і породжує різні логічні схеми аналізу. У свою чергу ці схеми підлягають емпіричної інтерпретації так само, як гіпотези, завдання, поняття дослідження. Потім можлива і математична формщізація.

«Логічні мережі грубуваті, але суворі. Математичні ж мережі сплетені тонко і дрібно, але вони неміцні. Математичні мережі - чудовий спосіб «упаковки» проблеми, але вони ніколи не втримають її в собі, якщо проблема не була заздалегідь уловлена ??в логічні мережі »[13, с. 77]. Аналогічних висловлювань в методології науки досить багато.

Що ж вивчає соціолог? Відповідь на це питання і складний, і простий одночасно. Знову ж будемо виходити із спрощеної схеми. Соціолог вивчає соціальні явища (наркоманія, проституція, спосіб життя «нових росіян» і т. Д.). Соціолог вивчає соціальні спільності (молодь, пенсіонери, наркомани, алкоголіки, «нові росіяни» і т. Д.). Соціолог вивчає соціальні факти, такі, як результати референдуму, «феномен пана X на виборах» і т. Д Соціолог вивчає соціальні процеси, наприклад, соціалізацію, політизацію. Соціолог вивчає соціальні норми, цінності, установки, потреби, поведінку, ідентичності і т. Д. Про це ви добре знаєте / 3,7,12,16,18,22 /. Соціолог розуміє, описує, пояснює і намагається передбачити розвиток соціальних явищ і процесів. При цьому чим глибше і краще вивчена цікавить соціолога область, тим важче відповісти на питання «Що вивчати?» [1, с. 32-36].

На якому б «мовою» соціолог ні вивчав соціальну реальність, якою б зріз цієї реальності він ні досліджував, від біографії окремого індивіда до социетального рівня, він її вивчає через призму прояви властивостей або соціального явища, або соціального об'єкта, або соціального процесу, або окремо взятих індивідів. Можливо і ще якийсь «соціальне», введене великими «світу соціології». Їх імена вам відомі з курсу «Історія соціології». Спробуйте порівняти їх з позиції «мови» вивчення соціальної реальності. А в цьому вам може допомогти дуже цікава книга І. Ф. Дев'ятко [5].

Кожен соціолог залежно від мети дослідження, дослідницьких завдань, свого наукового світогляду дотримується певного «мови» сприйняття соціальної реальності. Більш того, для вивчення одного і того ж соціального феномена можна використовувати мову різних понять. Наведемо простий приклад, розглянемо феномен пияцтва. По-перше, сукупність п'яниць і алкоголіків можна досліджувати як певну соціальну спільність. По-друге, розглянути пияцтво як соціальний процес через призму розвитку його форм. По-третє, вивчати пияцтво в контексті інших форм девіантної поведінки як об'єкт соціального управління. По-четверте, вивчати життєві шляхи п'яниць і алкоголіків на основі їх біографій. Перелік можна продовжити.

властивість -сугубо теоретичне і дуже широке поняття. Ми зупинимося лише на властивостях особливого, досить простого виду. Які ж це властивості? Тільки такі, щодо яких імовірно можливі висловлювання типу: у об'єкта А заданого властивості більше, ніж у об'єкту В, або: об'єкти А і В невиразні з точки зору цієї властивості. Тут під об'єктами розуміються емпіричні об'єкти відповідно до об'єктів аналізу. Можна вважати, що об'єкт аналізу і одиниця дослідження [1, с. 85] - це одне і те ж. Наприклад, у згаданій роботі виділяються такі одиниці дослідження, як спільності, інституції, тексти, події.

У нашому випадку мова йде про порівнянних емпіричних об'єктах, вролі яких можуть виступати респонденти, експерти, сім'ї, студентські групи, регіони, райони, країни, соціальні спільності і т. д. Емпіричні об'єкти - об'єкти порівняння. Емпіричні об'єкти - об'єкти аналізу. Це необов'язково безпосередні носії інформації. Наприклад, емпіричними об'єктами є сім'ї, бригади, групи, а носієм (джерелом) інформації для їх вивчення - окремі респонденти. Далі будемо користуватися терміном «об'єкт», маючи на увазі емпіричний об'єкт. Кожен такий об'єкт має різні властивості. Отже, розглядаємо ті і тільки ті властивості, щодо яких можна говорити в термінах «дорівнює» - «не дорівнює», «є» - «ні», «більше» - «менше».

Взагалі-то ми випускаємо з розгляду цілий пласт з області методології соціологічного дослідження, пов'язаний з мовою змінних [1, с. 36- 42]. Мінлива - емпірично інтерпретується поняття. Властивість соціального об'єкта - поняття високого рівня спільності. У дослідженні від властивостей переходять до системи концептуальних змінних. Від них - до операційно певним змінним. Тим самим виникають два типи визначень: концептуальних і операціональних. Нагадаємо то, що вам відомо з курсу «Методи збору інформації», а саме операціонально визначення - сукупність інструкцій для здійснення дій дослідника щодо встановлення значення змінної. Замість змінної можливо і вживання поняття «ознака». Зазвичай в рамках однієї і тієї ж роботи зустрічаються кілька термінів для позначення одного і того ж.

Властивість - це і змінна, і ознака, і ще те, що не можна назвати ні тим, ні іншим. Тому, щоб не йти в понятійні нетрі, будемо поки дотримувати терміну «Властивість»і розглядати досить специфічну групу властивостей. При цьому будемо вважати, що в результаті побудови моделі вивчення властивості доходимо до емпіричних індикаторів.Останні можна було б назвати також спостерігаються ознаками, операційно певними змінними.

Перейдемо до розгляду моделей вивчення деяких окремих властивостей різних об'єктів - одиниць дослідження.



 МОДЕЛЬ ВИВЧЕННЯ властивості ОБ'ЄКТА |  Приклад 1.

 Татарова Г. Г. |  ВІД постулат емпірична соціологія До МЕТОДОЛОГІЇ АНАЛІЗУ ДАНИХ |  Перша проблема. |  Друга проблема. |  Третя проблема. |  Четверта проблема. |  П'ята проблема. |  Приклад 2. |  Приклад 3. |  Що вивчати? Навіщо і для досягнення яких цілей вивчати? Де і за яких умов вивчати? |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати