соціальні руху |  ІсточнікПрімітівное суспільство |  традиційне суспільство |  Характер участі членів суспільства в управлінні його справами. |  постіндустріального суспільства |  феномен глобалізації |  Історія поняття |  Правити] Маркс і марксистська традиція |  Правити] Типи ідеологій |  Гендерна соціалізація |

загрузка...
загрузка...
На головну

індивідуальні

  1.  Індекси індивідуальні і загальні. Принципи побудови загальних індексів.
  2.  Індекси, їх сутність. Індивідуальні індекси і їх взаємозв'язку
  3.  ІНДИВІДУАЛЬНІ ЗАВДАННЯ
  4.  індивідуальні завдання
  5.  індивідуальні завдання
  6.  індивідуальні завдання

- Психобиологические - нервово-психічні патології і захворювання, акцентуації характеру, затримки фізичного і психічного розвитку;

- Особистісні - особливості характеру, дефекти сімейного та шкільного виховання.

2. Соціально-психологічні - Несприятливі особливості взаємодії неповнолітніх з найближчим оточенням (сім'єю, вулицею, дитячим колективом).

3. Макросоціальні - Соціокультурні та соціально-економічні умови існування суспільства.

Зазвичай діти, що демонструють поведінку, що відхиляється, відносяться до категорії «важких». Оцінка дитини як «важкого» відображає переважно думка про нього батьків і педагогів, а не його конкретні психофізіологічні характеристики. Часто забувається про те, що діти з поведінкою, що відхиляється важкі, в першу чергу, для самих себе.

Отже, «важкі» діти - категорія дітей, які демонструють явні відхилення в особистісному розвитку. Зазвичай дитини відносять до цієї категорії за зовнішніми проявами його індивідуально-психологічних особливостей, службовців перешкодою для нормального навчання в школі. Психологи і педагоги запропонували кілька систем типологізації «важких» дітей. Майже всі вони відносяться до дітей більш пізнього віку, коли важка дитина стає асоціальною підлітком, що часто створює плутанину в розумінні суті явища і формує стереотип «важкого» дитини як некерованого підлітка. Одна з найбільш повних розроблених систем належить А. І. Кочетова. Він виділяє такі типи «важких» дітей (до 6-8 річного віку):

1) діти з порушеннями в сфері спілкування;

2) діти з підвищеною або зниженою емоційною реакцією (з підвищеною збудливістю, гострою реакцією або, навпаки, пасивні, байдужі);

3) діти з вадами розумового розвитку;

4) діти з неправильним розвитком вольових якостей (вперті, безвольні, примхливі, свавільні, недисципліновані, неорганізовані).

Надалі з важких дітей формуються підлітки і юнаки з поведінкою, що відхиляється, яких можна розділити на наступні категорії (від 6-8 років і до 17-20 років):

1) циніки - Ватажки асоціальних груп зі сформованою аморальною системою поглядів і потреб; порушують порядок і правила на переконання і вважають себе правими; свідомо протиставляють себе суспільству;

2) нестійкі, Не мають твердих моральних переконань і глибоких моральних почуттів; їх поведінку, погляди, оцінки цілком залежать від ситуації; схильні до поганого впливу, не здатні йому протистояти;

3) залежні - Підлітки і старші школярі, яких штовхають на асоціальні вчинки сильні бажання: видовищ, розваг, смачної їжі, тютюну, алкоголю, наркотиків і т.д. Ці бажання виявляються у них сильніше, ніж моральні почуття і «внутрішні гальма», і задовольняються недозволеним чином;

4) афективні підлітки, Переживають постійне почуття образи на основі думки про те, що їх недооцінюють, обмежують, не визнають, що до них несправедливі.

Знання цієї типологізації дозволить в практичній роботі досить чітко ділити неповнолітніх з поводженням, що відхиляється на групи, прогнозувати в кожній групі зразкову розвиток небажаного поведінки на найближчий період часу, застосовувати відпрацьовану загальну схему корекції такої поведінки для більшості членів групи.

Так, наприклад, акцент в корекційних заходах для групи «циніків» може бути зроблений на примусі і переконання. Примус може виражатися в тимчасовій (за рішенням суду) ізоляції від суспільства в центрах тимчасового утримання неповнолітніх правопорушників, спеціалізованих навчальних закладах, колоніях, примусове залучення до виробничої праці або іншої суспільно-корисної діяльності. Метод примусу в своїй основі пропонує неповнолітньому свободу вибору: або він дотримується звичної лінії поведінки і буде підданий будь-якого виду примусу, або він змінює свою поведінку на соціально схвалювані.

Переконання - Процес складний, тривалий, що вимагає від співробітника індивідуального підходу і високої кваліфікації. Переконання найчастіше засноване на демонстрації неповнолітньому далеких перспектив позитивного і негативного поведінки. Часто далека перспектива, відстрочені наслідки своїх вчинків для неповнолітнього неочевидні, і яскрава, наочна і логічна демонстрація таких перспектив дає позитивний результат. Приклад профілактичної бесіди інспектора ПДН з підлітком, побудованої на прийомах переконання, наведено в розділі IV цього посібника, в розділі «Встановлення контакту».

для групи «нестійких» акцент в профілактичній роботі необхідно робити на формуванні стійкої самооцінки і ціннісної структури особистості, на розвиток вольових якостей. Хорошим способом для цього є залучення неповнолітніх до занять у спортивних секціях, технічних гуртках, підліткових клубах. Подібні заняття, що проводяться фахівцями і ентузіастами своєї справи, формують у підлітків інтерес, який в подальшому стає для них найважливішим стабілізуючим фактором, що утримує від асоціальних вчинків. Приклади роботи з підлітками, які належать до групи «нестійких», можна знайти в кожній спортивній секції, в кожному будинку дитячої творчості.

При дитячо-юнацькій спортивній школі м Москви, розташованої в одному з районів СЗАО, в 2002 році відкрилася секція самбо. Заняття безкоштовно проводив тренер, ентузіаст своєї справи. Через деякий час з найближчої школи викладач фізкультури привела в цю секцію двох шестикласників. Сергій К. і Іван П., на думку педагога, «... зв'язалися з поганою компанією, відстали у навчанні, стали прогулювати заняття». Підлітків привели в секцію майже насильно, під загрозою «... поставити на облік в міліції». Тренер прийняв дітей в одну з груп і зумів зацікавити регулярними заняттями. Через кілька місяців підлітки стали відвідувати тренування з великим бажанням, влітку поїхали в спортивний табір. Їх результати в навчанні значно покращилися, претензій до поведінки більше не було.

Бачачи подібні зміни в поведінці дітей, вчителі школи стали направляти в секцію підлітків з проблемною поведінкою. І в переважній більшості випадків результат виявлявся позитивним.

Наведений приклад не є чимось незвичайним. В історії нашої країни є до сьогоднішнього дня ефективно діюча система клубів «Самбо-70», створена Д. Л. Рудманом для залучення до занять спортом «важких» підлітків.

для групи «залежних» корекційну роботу необхідно зосередити на формуванні вольових якостей і примус до виконання вимог соціуму. Такі підлітки потребують строгого контролю і організації своєї повсякденної діяльності. Тут також доречно залучення до занять у спортивних секціях та підліткових воєнізованих клубах з жорсткою дисципліною. Крім цього, хороший результат дають індивідуальні та групові заняття з психологом, на яких неповнолітніх навчають розпізнавати і контролювати свої бажання і емоції. Стимулом до відвідування різного роду занять спочатку може бути метод примусу. Надалі при формуванні інтересу до занять примус втрачає свою актуальність.

для «Афективної» групи найкращий результат дають індивідуальні та групові заняття з фахівцем-психологом, а також залучення в будь-яку колективну діяльність: спортивні ігри, туризм, художня самодіяльність тощо. Це дозволяє коригувати неадекватну самооцінку підлітків, вдосконалювати їх комунікативні навички, направляти розумовий процес в позитивне русло, що не давати зациклитися на собі.

Однак перед тим як приступити до розгляду основних типів поведінки, що відхиляється, звернемо увагу на можливі спостерігаються ознаки психічних відхилень і емоційних розладів у неповнолітніх, часто приймаються за поведінка, що відхиляється. При наявності в поведінці подібних ознак (або наявності інформації про подібну поведінку) необхідна консультація психолога або психіатра.

Стан гострого психозу. Характеризується втратою контролю і сплутаністю свідомості. Неповнолітній, що втратив контроль, втрачає здатність когось слухати, може голосно кричати, погрожувати завдати шкоди собі чи іншим. Або може тихо сидіти, відмовляючись відповідати на питання або виконувати інструкції.

У стані сплутаності свідомості неповнолітній не може сказати, де він знаходиться, яке зараз час доби або день тижня. Він не може пояснити, що робить і чому, не може сказати, хто він. Зі стану сплутаності свідомості підліток може швидко перейти в розряд втратили контроль.

Стан гострого психозу може бути викликано багатьма причинами:

- Поруч інфекційних захворювань;
 - Дефіцитом вітамінів;
 - Різким припиненням прийому алкоголю або наркотиків;
 - Травмою голови;
 - Раптовим емоційним шоком;
 - Хронічним психічним захворюванням.

Що робити в подібній ситуації?

  1. Поводитися з неповнолітнім м'яко і спокійно, що підтримує.
  2. До прибуття лікаря помістити неповнолітнього в тихе приміщення, де немає дратівливих і небезпечних предметів.
  3. Якщо неповнолітній вийшов з-під контролю - зв'язати його, намагаючись не заподіяти травм. При цьому необхідно пам'ятати, що людина в стані гострого психозу має велику фізичну силу, високою швидкістю рухів і зниженою чутливістю до болю. Тому ніколи не потрібно намагатися пов'язати людини в такому стані без сторонньої допомоги.
  4. При фіксації неповнолітнього за ним має бути організовано безперервне спостереження для виключення можливості нанесення їм самоповреждений якої шкоди кому б то не було.
  5. В найкоротший термін передати неповнолітнього під відповідальність психіатра.

Психічні розлади, викликані травмами голови, Можуть проявлятися у вигляді таких симптомів:

- головні болі;
 - Запаморочення;
 - Стомлюваність і брак енергії;
 - Неспокійний сон або безсоння;
 - Суперечки або бійки без причин;
 - Легко з'являються сльози або сміх;
 - Забудькуватість;
 - Нездатність концентрувати увагу;
 - Нездатність ясно мислити;
 - Нездатність до простих домашніх робіт і самообслуговування.

При виявленні подібних симптомів неповнолітній повинен бути спрямований на огляд до лікаря-невропатолога.

У разі виявлення факту травми голови необхідно уточнити давність події, обставини, наявні наслідки (опитуванням за наведеним вище списку симптомів).

Емоційні порушення, пов'язані з сильним страхом і тривогою, Можуть проявлятися у вигляді таких симптомів:

- Пригнічують страхи і тривоги, періодичні панічні стани;
 - Болі в м'язах, посмикування, порушення рівноваги;
 - Занепокоєння, легка стомлюваність;
 - Відчуття себе «на взводі»;
 - Легко лякається гучного шуму або раптових звуків;
 - Труднощі з засинанням або часті пробудження;
 - Легке впадіння в гнів і численні скарги на оточуючих;
 - Неможливість зосередитися на роботі або грі.

Крім цього, можуть також спостерігатися:

- Прискорене серцебиття і перебої в роботі серця;
 - Відчуття нестачі повітря або холодні і вологі руки;
 - Сухість у роті і клубок у горлі;
 - Запаморочення;
 - Нудота;
 - Діарея;
 - Напади спека або ознобу;
 - головні болі;
 - Прискорене сечовипускання або нічне нетримання сечі.

При виявленні подібних симптомів неповнолітній повинен бути спрямований на консультацію до психіатра.

55 теорія відхиляється



 соціальний контроль |  Соціологічні теорії девіантної поведінки
загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати