На головну

Глава 15. Гігієна трудового навчання і продуктивної праці учнів

  1.  Don: (амер.) Глава сім'ї. Див. Boss.
  2.  I. У галузі продуктивності праці
  3.  I. ГЛАВА Про самадхи
  4.  I. ГЛАВА хлопця строфи
  5.  I. ГРОМАДСЬКЕ РОЗДІЛЕННЯ ПРАЦІ
  6.  I. ПРОДУКТИВНІСТЬ ПРАЦІВНИКІВ ФІЗИЧНОГО ПРАЦІ
  7.  II. ГЛАВА Про ДУХОВНОЇ ПРАКТИЦІ

На заняттях працею слід чергувати різні за характером завдання. Не слід на уроці виконувати один вид діяльності протягом усього часу самостійної роботи.

Загальна тривалість практичної роботи для учнів 1 - 2 класів - 20 - 25 хв, для учнів 3 - 4 класів - 30 - 35 хв.

Тривалість безперервної роботи з папером, картоном, тканиною для учнів 1 класів не більше 5 хв, 2 - 3-х - 5 - 7 хв, 4-х - 10 хв, а при роботі з деревом і дротом - не більше 4 - 5 хв .

Тривалість практичної роботи на уроках праці для учнів 5 - 7 класів не повинна перевищувати 65% часу занять. Тривалість безперервної роботи з основних трудових операцій для учнів 5 класів - не більше 10 хв, 6-х - 12 хв, 7-х - 16 хв.

література

Під ред. Сапіна М. Р. Анатомія людини. У 2 томах. - М., Медицина, 1993. - Т.2, с. 268-478.

Хрипкова А. Г. Анатомія, фізіологія і гігієна людини. - М., Просвітництва, 1978.

Хрипкова А. Г., Антропова М. В., Фарбер Д. А. Вікова фізіологія і шкільна гігієна. - М., Просвітництва, 1990.

Антропова М. В. Гігієна дітей і підлітків, 5-е изд. - М., Медицина, 1977.

Матюшонок М. Г. та ін. Фізіологія і гігієна дітей і підлітків. - Мінськ, 1980 рік

Білецька В. І., Громова З. П., Єгорова Т. І. Шкільна гігієна. - М., Просвітництва, 1983 рік.

Під ред. В. І. Козлова, Д. А. Фарбер. Фізіологія розвитку дитини. М., Педагогіка, 1983.

Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. Дівчинка - підліток - дівчина. / Посібник для вчителів. - М., Просвітництво, 1981.

Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. Хлопчик - підліток - юнак. - М., Просвітництва, 1982 рік

Глава 16. Гігієнічні вимоги до планування шкільної будівлі, земельної ділянки

Будівлі загальноосвітніх установ размешаются на внутрішньо квартальних територіях мікрорайону, віддалених від міжквартальних проїздів з регулярним рухом транспорту на відстань 100 - 170 м.

Розташування загальноосвітніх установ на внутрішньоквартальних проїздах з періодичним (нерегулярним) рухом автотранспорту допустимо тільки за умови збільшення мінімального розриву від кордону ділянки школи до проїзду з 15 до 25 м.

Школи не розміщуються на внутрішньоквартальних та особливо міжквартальних проїздах з регулярним рухом транспорту.

Індивідуальні гаражі для легкових машин поблизу шкіл размешаются. Між межами шкільних ділянок та гаражів мінімальна санітарно-захисна зона повинна становити 25 м при потужності гаража до 20 машин і 50 м - при потужності гаражів до 50 машин. При більшій потужності гаражів питання про ступінь їх видалення від школи повинен бути узгоджений з органами держсанепіднагляду.

Відстані від шкільної будівлі до різних видів будівель (житлових, виробничих та ін.) Повинні прийматися відповідно до гігієнічних вимог, що пред'являються до планування і забудову міських і сільських поселень.

Радіус обслуговування від будинку до загальноосвітніх установ, розташованих в II і III будівельно-кліматичних зонах, передбачається не більше 0,5 км пішохідної доступності; в I кліматичному районі (I підзона) для учнів молодшого та середнього шкільного віку (I - II ступеню навчання) - 0,3 км, для старших школярів (III ступінь) - 0,4 км; в кліматичному районі (II підзона) для учнів молодшого та середнього шкільного віку - 0,4 км, для старших школярів - 0,5 км. Допускається розміщення загальноосвітніх установ на відстані транспортної доступності: для учнів 1 ступеня - 15 хвилин (в одну сторону), для учнів II і III ступеня - не більше 50 хвилин (в одну сторону).

У сільській місцевості розміщення загальноосвітніх установ має передбачати для учнів I ступеня радіус доступності не більше 2 км пішки і не більше 15 хв (в одну сторону) при транспортному обслуговуванні. Для учнів II і III ступенів радіус пішохідної доступності не повинен перевищувати 4 км, а при транспортному обслуговуванні - не більше 30 хв. Граничний радіус обслуговування учнів II - III ступенів не повинен перевищувати 15 км.

Транспортного обслуговування підлягають учні, які проживають на відстані від школи понад 3 км. Підвіз сільських школярів здійснюється спеціальним шкільним транспортом.

Граничний пішохідний підхід учнів до місця збору на зупинці повинен бути не більше 500 м.

Зупинка для транспорту обладнується навісом, захищеним з 3 сторін, захищена бар'єром від проїжджої частини дороги, має тверде покриття і оглядовість не менше 250 м з боку дороги.

Для учнів, які проживають на відстані понад гранично допустимого транспортного обслуговування, а також при транспортній недоступності в період несприятливих погодних умов передбачається пришкільний інтернат із розрахунку 10% місць від загальної місткості закладу.

Для загальноосвітнього закладу передбачається самостійний земельну ділянку з відстанню від будівлі установи до червоної лінії не менше 25 м.

Площа земельних ділянок залежить від місткості закладу і приймається відповідно до гігієнічних вимог до планування і забудову міських і сільських поселень.

Територія ділянки огороджується парканом висотою 1,5 м і вздовж нього - зеленими насадженнями.

Озеленення ділянки передбачається з розрахунку не менше 50% площі його території. З метою попередження виникнення отруєння при озелененні ділянки не проводиться посадка дерев і чагарників з отруйними плодами.

На земельній ділянці виділяються такі зони: навчально-дослідна, фізкультурно-спортивна, відпочинку, господарська.

Навчально-дослідна зона становить не більше 25% площі ділянки. У міських школах вона може бути скорочена за рахунок будівництва на ділянці павільйонів, теплиць і оранжерей, органічно пов'язаних з комплексом кабінетів біології та хімії.

Фізкультурно-спортивна зона розміщується на відстані не менше 25 м від будівлі установи, за смугою зелених насаджень. Не слід розташовувати її з боку вікон навчальних приміщень. Устаткування спортивної зони має забезпечувати виконання навчальних програм з фізичного виховання, а також проведення секційних спортивних занять і оздоровчих заходів.

Спортивно-ігрові майданчики мають тверде покриття, футбольне поле - трав'яний покрив. Заняття на сирих майданчиках, що мають нерівності і вибоїни, не проводяться.

Зона відпочинку розміщується поблизу саду, зелених насаджень, на віддалі від спортивної і господарської зон. Вона включає майданчики для рухливих ігор і тихого відпочинку.

Майданчики для рухливих ігор і відпочинку розташовуються поблизу виходів з будинку (для максимального використання їх під час перерв) і розділені для учнів кожної ступені шкільного навчання.

Господарська зона розташовується з боку входу у виробничі приміщення їдальні (буфету) на кордоні ділянки на відстані від будівлі загальноосвітньої установи не менше 35 м, захищається зеленими насадженнями і має самостійний в'їзд з вулиці.

При відсутності теплофікації і централізованого водопостачання на території господарської зони передбачається котельня і насосна з водонапірні баком.

Сміттєзбірники забезпечуються щільно закриваються кришками. Їх слід встановлювати на бетонованій майданчику на відстані не менше 25 м від вікон і входу до їдальні (буфет).

В'їзди і входи на ділянку, проїзди, доріжка до господарських будівель, до майданчиків для сміттєзбірників, а в сільських школах без каналізації - до дворових вбиралень, покриваються асфальтом, бетоном та ін. Твердим покриттям. Підходи до будівлі школи не менше ніж за 100 м також мають тверде покриття.

Ділянка школи має зовнішнє освітлення при нормі освітленості на землі - 10 лк.

Земельні ділянки сільських шкіл можуть розширюватися за рахунок спорудження парників, теплиць, оранжерей, приміщень для зберігання малогабаритної сільськогосподарської техніки, садово-городнього інвентарю та ін.

Кількість дітей у школі не повинно перевищувати її місткості, передбаченої проектом, за яким побудовано або пристосоване будівлю. Оптимальна місткість в міських загальноосвітніх закладах не повинна перевищувати 1000 учнів. Наповнюваність кожного класу не повинна перевищувати 25 осіб. Місткість сільських шкіл не повинна перевищувати: для початкових малокомплектних шкіл - 80 учнів, для шкіл I, II ступенів - 250 учнів, для шкіл I, II, III ступенів - 500 учнів.

Нові види загальноосвітніх установ (ліцеї, гімназії, приватні школи і ін.) Розміщуються або в окремих будівлях, або в окремих відсіках з ізольованим входом на базі функціонуючих загальноосвітніх установ.

Навчальні приміщення не розміщуються в підвальних і цокольних поверхах будівлі.

Поверховість будівлі школи не повинна перевищувати 3 поверхів. Допускається в умовах щільної забудови міст будівництво шкіл висотою в 4 поверхи.

При розміщенні загальноосвітніх установ в раніше збудованих 4 - 5-поверхових будинках четвертий і п'ятий поверхи необхідно відводити під рідко відвідувані учнями кабінети.

При розміщенні школи в пристосованій будівлі набір приміщень, їх площі визначаються за погодженням з територіальними центрами держсанепіднагляду в кожному конкретному випадку, виходячи з виду загальноосвітнього закладу, кількості та віку учнів, кількості класів та іншого.

Гардероби в школах розміщуються на 1 поверсі з обов'язковим обладнанням осередків для кожного класу.

Гардероби оснащуються вішалками для одягу і осередками для взуття. Не слід влаштовувати гардероби в навчальних приміщеннях та рекреації.

Для правильної організації карантинних заходів при виникненні інфекційних захворювань необхідно повсякденно використовувати всі наявні в будинку входи.

Набір приміщень створює умови для вивчення обов'язкових навчальних дисциплін (з урахуванням національної та регіональної специфіки), а також додаткових предметів за вибором учнів відповідно до їх інтересами і диференціацією за напрямками для поглибленого вивчення одного-двох трьох предметів. Навчальні класи не слід розташовувати поблизу приміщень, що є джерелами шуму і запахів (майстерень, спортивних і актових залів, харчоблоку).

Учні I ступені в міських і сільських школах навчаються в закріплених за кожним класом навчальних приміщеннях, виділених в окремий блок.

Навчання учнів II - III ступеня здійснюється за класно-кабінетної системи.

Навчальні кабінети і лабораторії допускається розміщувати в будь-яких поверхах будівлі, крім підвальних та цокольних.

У сільській школі при малій наповнюваності класів допускається використання навчальних кабінетів по 2 дисциплін.

Найбільш сприятливим є таке поєднання предметів: хімія - біологія, математика - креслення, креслення - малювання, історія - географія, література - іноземна мова.

Навчальні приміщення включають: робочу зону (розміщення навчальних столів для учнів), робочу зону вчителя, додатковий простір для розміщення навчально-наочних посібників, технічних засобів навчання (ТСО), зону для індивідуальних занять учнів і можливої ??активної діяльності.

Площа кабінетів приймається з розрахунку 2,5 м2 на 1 учня при фронтальних формах занять, 3,5 м2 - при групових формах роботи та індивідуальних заняттях.

Площа і використання кабінетів обчислювальної техніки повинні відповідати гігієнічним вимогам, що пред'являються до відеодисплейних терміналів, персональних електронно-обчислювальних машин і організації роботи.

Оптимальні розміри робочої зони учнів залежать від кута видимості (пов'язаного з відстанню від дошки до перших бічних рядів - парт). Він повинен становити не менше 35 ° для учнів II - III ступеня школи і не менше 45 ° для школярів 6 - 7 років.

При кожному кабінеті або групі з 2 - 3 кабінетів організується лаборантська (наявність лаборантской обов'язково в кабінетах хімії, фізики, біології, комп'ютерному класі).

При наявності в шкільній будівлі навчальних майстерень вони повинні використовуватися за призначенням або можуть бути переобладнані відповідно до профілю нового загальноосвітнього закладу, а також для позакласних занять з технічної творчості за погодженням з органами держсанепіднагляду.

При будівництві шкіл, орієнтованих на поглиблене і розширене зміст навчання, для різнобічного розвитку особистості школярів необхідно передбачати виділення приміщень під студії (універсальні зали) з габаритами 12 х 12 м, а також підсобні приміщення для відділення по художньому вихованню та мистецтву: кабінет естетики з поліекранів , гурткові приміщення з образотворчого мистецтва, хореографії, класи співу і музики (70 - 108 м2), в залежності від призначення нового освітнього закладу.

В установах з технічним профілем слід передбачити універсальне приміщення площею 108 м2 (90 + 18) для технічної творчості.

Навчально-художні кабінети повинні мати зони для акварельного живопису, олійного живопису і малюнка.

Виходячи з пози під час роботи різними видами живопису (по акварельного живопису і малюнка - сидячи, по олійного живопису - стоячи), площа на одне робоче місце становить для олійного живопису - 3,5 м2, акварельного живопису і малюнка - 2,0 м2.

Спортивний зал слід розміщувати на 1 поверсі в прибудові. Його розміри передбачають виконання повної програми з фізичного виховання учнів і можливість позаурочних спортивних занять.

Кількість і типи спортивних залів передбачаються в залежності від виду загальноосвітнього закладу та його місткості.

Площі спортивних залів прийняті 9 х 18 м, 12 х 24 м, 18 х 30 м при висоті не менше 6 м.

При спортивних залах повинні бути передбачені снарядні, площею 16 - 32 м2 в залежності від площі спортзалу; роздягальні для хлопчиків і дівчаток, площею 10,5 м2 кожна; душові, площею 9 м2 кожна; вбиральні для дівчаток і хлопчиків, площею 8 м2 кожна; кімната для інструктора, площею 9 м2.

До складу приміщень фізкультурно-спортивного призначення необхідно включати приміщення (зону), обладнане тренажерними пристроями, а також, по можливості, басейн.

Розміри актового залу визначаються числом посадкових місць з розрахунку 0,65 м2 на одне місце і 60% від загальної кількості учнів школи. При актовому залі передбачаються артистичні вбиральні, площею не менше 10 м2 кожна, кінопроекційна, площею 27 м2, склад декорацій і бутафорії, музичних інструментів, площею 10 м2, склад зберігання костюмів, площею 10 м2.

У школах з поглибленим змістом навчання слід мати лекційну аудиторію. Її розміри встановлюються по місткості в ній вікової паралелі учнів, що складається не більше ніж з 3 класів, з розрахунку 1 м2 на одне місце.

Тип бібліотеки залежить від виду загальноосвітнього закладу та його місткості.

У школах нового типу бібліотеку слід використовувати в якості довідково-інформаційного центру, оснащеного всіма видами ТСО, що забезпечує умови для індивідуальних занять учнів.

Площа бібліотеки - інформаційного центру необхідно приймати з розрахунку не менше 0,6 м2 на одного учня.

У приміщенні бібліотеки передбачаються такі зони: читацькі місця, інформаційний пункт (видача та прийом літератури), місця для роботи з каталогами, фонди відкритого доступу, фонди закритого зберігання, зона з кабінками для індивідуальних занять з ТСО та бокси для зберігання пересувних візків.

При будівництві і реконструкції сучасних загальноосвітніх установ слід віддавати перевагу рекреаційним приміщенням зального типу.

Медичний пункт загальноосвітнього закладу включає наступні приміщення: кабінет лікаря завдовжки не менше 7 м (для визначення гостроти слуху та зору учнів), площею не менше 14 м2; кабінет зубного лікаря, площею 12 м2, обладнаний витяжною шафою; процедурний кабінет, площею 14 м2; кабінет психолога, площею 10 м2.

При медпункті обладнується самостійний санвузол. Приблизний перелік обладнання та інструментарію медичного кабінету школи дається в додатку 1.

На кожному поверсі повинні розміщуватися санітарні вузли для хлопчиків і дівчаток, обладнані кабінами з дверима без запорів. Кількість санітарних приладів визначається з розрахунку 1 унітаз на 20 дівчаток, 1 умивальник на 40 дівчаток, 1 унітаз, 0,5 лоткового пісуара і 1 умивальник на 30 хлопчиків. Площа санітарних вузлів для хлопчиків і дівчаток слід приймати з розрахунку не менше 0,1 м2 на одного учня. Для персоналу виділяється окремий санвузол. Для учнів II і III ступенів організовуються кімнати особистої гігієни для дівчаток з розрахунку 1 кабіна на 70 осіб площею не менше 3 м2.

Входи в санвузли не слід розташовувати навпроти входу в навчальні приміщення або в безпосередній близькості від них.

На кожному поверсі передбачаються приміщення, обладнані піддонами і підведенням до них холодної та гарячої води, для зберігання і обробки прибирального інвентарю, приготування дезінфекційних розчинів.

У приміщеннях початкових класів, лабораторіях, навчальних кабінетах, майстернях, приміщеннях медичного призначення, учительській, кімнаті технічного персоналу обов'язково встановлюються умивальники.

У загальноосвітніх закладах організовується 2-разове гаряче харчування для дітей груп продовженого дня і гарячі сніданки для інших дітей. Харчування може бути організовано в їдальні, яка працює на сировині чи на напівфабрикатах, а також в буфеті-роздавальної згідно гігієнічним вимогам до організацій громадського харчування, включаючи кондитерські цехи і організації, що виробляють м'яке морозиво. Столові передбачаються в школах з кількістю учнів понад 100 осіб.

Шкільна їдальня, що працює на сировині, має наступний набір обладнання та приміщень: цехи - гарячий, холодний, м'ясо-рибний, кондитерський, овочевий; мийні для столового та кухонного посуду; комори для сухих продуктів і овочів; охолоджувані і низькотемпературні камери для зберігання м'ясних і особливо швидкопсувних продуктів; побутові приміщення для персоналу харчоблоку; завантажувальна-тарна; мийна для тари; холодильна камера для харчових відходів; санвузол для співробітників їдальні. До складу приміщень шкільної їдальні, яка працює на напівфабрикатах, входять: гарячий цех, Доготовочних, мийні для столового та кухонного посуду, комори для сухих продуктів і овочів, холодильні камери для напівфабрикатів, побутові приміщення для персоналу харчоблоку, завантажувальна-тарна, мийна для тари, холодильна камера для харчових відходів.

До складу приміщень буфету-роздавальної входять: завантажувальна, приміщення для підігріву їжі, обладнане плитою, холодильними шафами; роздавальна, обладнана мармітів; посудомийна; підсобні приміщення, побутові приміщення для персоналу, приміщення для миття тари.

При шкільних буфетах та їдальнях обов'язково передбачається обідній зал площею з розрахунку 0,7 м2 на одне місце в залі, виходячи з посадки 100% учнів в 3 черги. При столових встановлюються умивальники з розрахунку 1 кран на 20 посадочних місць. Умивальники розміщують в розширених проходах, коридорах, що ведуть в обідній зал, або в окремому приміщенні поряд з обіднім залом.

У сільських школах (середніх, неповних середніх) вимоги до організації харчування ті ж, що і в міських. У малокомплектних школах (до 50 учнів) виділяються приміщення для прийому їжі з мінімальним набором устаткування: електроплита 2-гніздова, мийка для миття посуду, холодильник, електротітан.

література

Під ред. Сапіна М. Р. Анатомія людини. У 2 томах. - М., Медицина, 1993. - Т.2, с. 268-478.

Хрипкова А. Г. Анатомія, фізіологія і гігієна людини. - М., Просвітництва, 1978.

Хрипкова А. Г., Антропова М. В., Фарбер Д. А. Вікова фізіологія і шкільна гігієна. - М., Просвітництва, 1990.

Антропова М. В. Гігієна дітей і підлітків, 5-е изд. - М., Медицина, 1977.

Матюшонок М. Г. та ін. Фізіологія і гігієна дітей і підлітків. - Мінськ, 1980 рік

Білецька В. І., Громова З. П., Єгорова Т. І. Шкільна гігієна. - М., Просвітництва, 1983 рік.

Під ред. В. І. Козлова, Д. А. Фарбер. Фізіологія розвитку дитини. М., Педагогіка, 1983.

Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. Дівчинка - підліток - дівчина. / Посібник для вчителів. - М., Просвітництво, 1981.

Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. Хлопчик - підліток - юнак. - М., Просвітництва, 1982 рік

Медичний вісник. - № 10. - 1998 (65).

Медичний вісник. - № 18. - 1998 (73).

СанПіН 2.4.2.1178-02.

Список літератури, використаної при складанні кейса

Єрмолаєв Ю. А. Вікова фізіологія. М., Вища школа, 1985 рік

Під ред. Сапіна М. Р. Анатомія людини. У 2 томах. - М., Медицина, 1993. - Т.2, с. 268-478.

Хрипкова А. Г. Вікова фізіологія. - М., Просвітництва, 1975.

Хрипкова А. Г. Анатомія, фізіологія і гігієна людини. - М., Просвітництва, 1978.

Хрипкова А. Г., Антропова М. В., Фарбер Д. А. Вікова фізіологія і шкільна гігієна. - М., Просвітництва, 1990.

Антропова М. В. Гігієна дітей і підлітків, 5-е изд. - М., Медицина, 1977.

Гумінський А. А., Леонтьєв Н. Н., Тупіцина Л. П. Керівництво до виконання лабораторних занять з вікової фізіології. - М., Изд. МГПИ ім. В. І. Леніна, 1984.

Матюшонок М. Г. та ін. Фізіологія і гігієна дітей і підлітків. - Мінськ, 1980 рік

Санюкевіч Л. І. Лабораторні заняття з анатомії і фізіології дитини з основами шкільної гігієни. - Мінськ, 1985.

Білецька В. І., Громова З. П., Єгорова Т. І. Шкільна гігієна. - М., Просвітництва, 1983 рік.

Під ред. Сітдікова Ф. Г. Вибрані глави з вікової фізіології. Казань, 1992 рік.

Під ред. Косицкого Г. І. Фізіологія людини. - М., Медицина, 1985.

Моренко Е. Д. Морфологія мозку людини. - М., Изд. МГУ, 1978. - 194 с.

Синельников Р. Д., Синельников Я. Р. Атлас анатомії людини. У 4 томах. - М., Медицина, 1994. - с. 10-254.

Під ред. Ноздрачева А. Д. Загальний курс фізіології людини і тварин. У 2 т. - М., Вища. шк., 1991. - Т.1, с. 32-370.

Леонтьєва Н. Н., Маринова К. В. Анатомія і фізіологія дитячого організму (1 і 2 частини). М., Просвітництво, 1986.

Під ред. Антропова М. В. та Кольцовой М. М. Морфофункціональний дозрівання основних фізіологічних систем організму дошкільного віку. - М., Педагогіка, 1983.

Під ред. В. І. Козлова, Д. А. Фарбер. Фізіологія розвитку дитини. М., Педагогіка, 1983.

Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. Дівчинка - підліток - дівчина. / Посібник для вчителів. - М., Просвітництво, 1981.

Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. Хлопчик - підліток - юнак. - М., Просвітництва, 1982 рік

Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозок, розум, поведінку, - М., Мир, 1988. - 248 с.

Під ред. Никитюка Б. А., Чтецова В. П. Морфологія людини. - М., Изд. МГУ, 1990. - с. 252-298.

Під ред. Агаджанян Н. А. Атлас по нормальної фізіології. - М., Вища. шк., 1986. - 351 с.

Ашмарин І. П. Загадки і одкровення пам'яті. - Л., Изд. ЛДУ, 1975. - 160 с.

Буреш Я., Бурешова О., Х'юстон Дж. П. Методики і основні експерименти з вивчення мозку і поведінки. / Под ред. Батуева А. С. - М., Вища. шк., 1991. - с. 12-95, 303-327.

Під ред. Симонова П. В. Мозок. - М., Мир, 1985. - 287 с.

Шеперд Г. Нейробіологія. У 2 т. - М., Мир, 1987. - Т.1, с. 78-264; Т.2, с. 19-43, 65-147, 158-176, 257-266.

Екерт Р., Рендел Д., Огастні Дж. Фізіологія тварин. Механізми і адаптація. У 2 т. - М., Мир, 1991-1992. - Т.1, с. 186-375, Т.2, с. 261-273.

Під ред. Єлісєєва В. Г. Фізіологія людини. - М., Медицина, 1983. - 611 с.

Медичний вісник. - № 10. - 1998 (65).

Медичний вісник. - № 18. - 1998 (73).

СанПіН 2.4.2.1178-02.

Тестові завдання та питання для контролю знань по розділах

Питання по темі: "ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ ТА ПІДЛІТКІВ"

1. Перерахуйте біологічні закони, що відображають процеси росту і розвитку.

2. У чому проявляється нерівномірність перебігу процесів росту і розвитку організму?

3. У чому проявляється гетерохронность (неодночасність) зростання і розвитку?

4. Назвіть статеві відмінності в протіканні процесів росту і розвитку організму.

5. Обгрунтуйте закон біологічної надійності індивідуального розвитку організму.

6. Що розуміється під фізичним розвитком дітей і підлітків?

7. Від чого залежить інтенсивність зміни показників фізичного розвитку?

8. З якою метою проводиться вивчення фізичного розвитку дітей?

9. Динаміка досліджень по вивченню фізичного розвитку в СРСР.

10. Що розуміється під акцелерацією зростання і розвитку?

11. Які показники характеризують акселерацію?

12. У чому проявляється акселерація?

13. Що таке секулярний тренд?

14. Перерахуйте теорію акселерації.

15. Генетична гіпотеза акселерації (гетерозис).

16. Чим пояснюється більш завершення росту і досягнення дефенітічних його показників?

17. Завдання ГДІП, висунуті акцелерацією зростання і розвитку.

18. Основні морфологічні та функціональні ознаки, які використовуються для вивчення фізичного розвитку.

19. Морфологічні (Соматометріческіе) ознаки фізичного розвитку.

20. Які інструменти використовуються для визначення довжини тіла обстежуваного?

21. Методи визначення довжини тіла за допомогою дерев'яного ростоміра.

22. Методика визначення ролі дітей до 2-х років.

23. Які точки дотику з вертикальною шкалою ростоміра при вимірюванні зростання?

24. Як і чим визначається зростання сидячи у дітей?

25. Які точки дотику з вертикальною школою ростоміра при вимірюванні зростання сидячи?

26. Як визначається маса тіла дитини за допомогою чашкових ваг, точність вимірювання?

27. Як визначається маса тіла дитини за допомогою медичних ваг?

28. Як вимірюється окружність голови?

29. Як вимірюється окружність грудей?

30. Які антропометричні показники відносяться до функціональних, фізіометріческіх?

31. Як і чим визначається життєва ємкість легень, одиниці вимірювання?

32. Як і чим визначається м'язова сила кисті, одиниця виміру?

33. Перерахуйте описані ознаки (соматоскопические) фізичного розвитку.

34. Методи визначення бічних викривлень хребта.

35. Які спостерігаються деформації хребта?

36. Які порушення постави зустрічаються?

37. Чим характеризується лордотіческая постава?

38. Чим характеризується кифотическая постава?

39. Які викривлення називаються сколіозом?

40. Величина вигинів хребта при нормальній поставі.

41. Нормальні і патологічні форми грудної клітки.

42. Які форми ніг ви знаєте і чим вони характеризуються?

43. Як визначається форма ніг при обстеженні?

44. Методи визначення плоскостопості.

45. Чим характеризується сплощення стопи? Форми стопи.

46. ??Ступінь оцінки розвитку мускулатури, їх характеристика.

47. Методика оцінки ступеня жіроооотложенія.

48. Показники, що характеризують розвиток вторинних статевих ознак у дівчаток і хлопчиків.

49. Від яких показників здоров'я залежить фізичний розвиток?

50. Особливості поглиблених медичних оглядів при вивченні фізичного розвитку.

51. індивідуалізує метод вивчення фізичного розвитку.

52. генерализирующий метод вивчення фізичного розвитку.

53. Питання для контролю за темою: "Методи оцінки фізичного розвитку індивідуума і колективу"

54. Що розуміється під фізичним розвитком дітей і підлітків?

55. З якою метою проводиться вивчення фізичного розвитку?

56. Що таке вікові стандарти фізичного розвитку?

57. Для чого потрібні стандарти?

58. Регіональні стандарти фізичного розвитку, вимоги до їх розробки.

59. Зональні стандарти фізичного розвитку.

60. Як часто проводиться дослідження фізичного розвитку дітей з метою поновлення стандартів?

61. Яку мінімальну кількість дітей кожної вікової групи має бути обстежено з метою розробки стандартів.

62. Вікова угруповання дітей першого року життя.

63. Вікова угруповання дітей з 1 року до 3-х років.

64. Вікова угруповання дітей з 3-х до 7 років.

65. Вікова угруповання дітей від 7 до 18 років.

66. Методи оцінки фізичного розвитку індивідуума.

67. Метод оцінки фізичного розвитку за оціночними таблицями - шкалами регресії.

68. Переваги і недоліки методу оцінки фізичного розвитку за шкалами регресії.

69. Що включає в себе комплексну оцінку фізичного розвитку?

70. Показники, що характеризують біологічний рівень розвитку організму.

71. Метод оцінки морфо-функціонального стану організму.

72. Схема комплексної оцінки фізичного розвитку.

73. Методи оцінки фізичного розвитку колективу.

74. Що таке гармонійний фізичний розвиток?

75. Що таке дисгармонійний фізичний розвиток?

76. Що таке різко дисгармонійний фізичний розвиток?

Тест «нервова система»

Кількість сегментів спинного мозку:

а) 3О

б) 31

в) 32

2. У шийному відділі спинного мозку налічується:

а) 6 сегментів

б) 7 сегментів

в) 8 сегментів

г) 12 сегментів

3. Середній оболонкою спинного мозку є:

а) тверда

б) м'яка (судинна)

в) сітчаста

г) павутинна

4. Спинномозкову рідину можна отримати найбільш безпечно, шляхом проколу:

а) нижче ХII грудного хребця

б) нижче II поперекового хребця

в) між V поперековим хребцем і крижами.

5. Спинний мозок виконує:

а) рефлекторну функцію

б) опорну функцію

в) трофічну функцію.

6. Мимовільний центр сечовипускання і дефекації розташований:

а) в шийному відділі спинного мозку

б) в грудному відділі спинного мозку

в) в крижовому відділі

7. За складом волокон спинномозкові нерви є:

а) змішаними

б) руховими

в) чутливими.

г) симпатичними

8. Cпінномозговимі нервами, які не беруть участі в утворенні сплетінь, є:

а) шийні

б) грудні

в) поперекові

г) крижові.

9. Відділом головного мозку, що межує зі спинним, є:

а) проміжний мозок

б) середній мозок

в) довгастий мозок

10. Зовнішньої оболонкою головного мозку є:

а) павутинна

б) тверда

в) судинна (м'яка).

11. Серцевий м'яз іннервує

а) трійчастий нерв

б) блоковідний нерв

в) блукаючий нерв

г) відвідний нерв.

12. Центральний канал спинного мозку повідомляється:

а) з III шлуночком

б) з бічними шлуночками

в) з сильвиеву водопроводом

г) з IV шлуночком.

13. Гіпофіз, розташований в гіпоталамусі, відноситься:

а) до проміжного мозку

б) до середнього мозку

в) до довгастого мозку

г) до заднього мозку.

14. Дихальний центр розташований:

а) в задньому мозку

б) в четверохолміе

в) в епіталямуса

г) в довгастому мозку.

15. Кількість черепно-мозкових нервів:

а) 1О пар

б) 11 пар

в) 12 пар

г) 31 пара.

ЕТАЛОНИ ВІДПОВІДЕЙ

б в г б а в а б в б в г а г в

 



 Глава 14. Здоров'я дітей та підлітків |  Тест «сенсорна система».

 плазма крові |  клітини крові |  гемостаз |  Групи крові |  Глава 11. Фізіологія серцево-судинної системи |  Система органів дихання: будова і функції |  Гігієнічні вимоги до повітряного середовища навчальних закладів |  Шкіра: будова і функції |  терморегуляція |  Гігієна одягу та взуття |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати