На головну

Вища нервова діяльність

  1.  I період. Основна діяльність. 1859-1962 роки
  2.  IV Збутова діяльність підприємства
  3.  IV. Мова і діяльність
  4.  V. ДІЯЛЬНІСТЬ МЕНЕДЖМЕНТУ ПЕРЕВИЩУЄ ЮРИДИЧНО
  5.  V. Господарська і фінансова діяльність
  6.  VI Управління маркетинговою діяльністю
  7.  VI. ДІЯЛЬНІСТЬ МЕНЕДЖМЕНТУ ПЕРЕВИЩУЄ ПОЛІТИЧНО

Нервова система - є ведучою фізіологічною системою організму. Без неї було б неможливе з'єднання незліченної безлічі кліток, тканин, органів у єдине гормональне працююче ціле.

Функціональну нервову систему поділяють «умовно» на два типи:

 Нижча нервова система  Вища нервова система
 Включає в себе особливі процеси регуляції усіх внутрішніх органів і фізіологічних систем організму людини.  Включає в себе ті функціональні механізми мозку, які забезпечують людині адекватний контакт з навколишнім середовищем.

Таким чином, завдяки діяльності нервовій системі ми зв'язані з навколишнім світом, здатні захоплюватися його досконалістю, пізнавати таємниці його матеріальних явищ. Нарешті, завдяки діяльності нервової системи, людина здатна активно впливати на навколишню природу, перетворювати її в бажаному напрямку.

Психіка є продуктом діяльності кори великих півкуль головного мозку. Ця діяльність називається вищою нервовою діяльністю. Відкриті І. М. Сеченовим і І. П. Павловим і їхніми послідовниками принципи і закони вищої нервової діяльності є природничо основою сучасної психології. Перш ніж розглянути закономірності вищої нервової діяльності, познайомимося з будовою і функцією нервової системи.

На вищому етапі свого розвитку центральна нервова система набуває ще одну функцію: вона стає органом психічної діяльності, в якому на основі фізіологічних процесів виникають відчуття, сприйняття і з'являється мислення. Мозок людини є органом, що забезпечує можливість соціального життя, спілкування людей один з одним, пізнання законом природи і суспільства та їх використання в суспільній практиці.

Основною формою діяльності нервової системи є рефлекторна. Усі рефлекси прийнятий поділяти на безумовні і умовні.

безумовні рефлекси - це вроджені, генетично запрограмовані реакції організму, властиві усім тваринам і людині. Рефлекторні дуги цих рефлексів формуються в процесі пренатального розвитку, а в деяких випадках - і в процесі постнатального розвитку. Наприклад, полові уроджені рефлекси остаточно формуються в людини тільки до моменту полової зрілості в підлітковому віці. Безумовні рефлекси мають консервативні, мало змінюються рефлекторні дуги, що проходять головним чином через підкіркові відділи центральної нервової системи. Участь кори в протіканні багатьох безумовних рефлексів необов'язково.

умовні рефлекси - індивідуальні, придбані реакції вищих тварин і людини, що виробилися в результаті научения (досвіду). Умовні рефлекси завжди індивідуально своєрідні. Рефлекторні дуги умовних рефлексів формуються в процесі постнатального онтогенезу. Вони характеризуються високою рухливістю, здатністю змінюватися під дією факторів середовища. Проходять рефлекторні дуги умовних рефлексів через вищий відділ головного мозку - кору головного мозку.

Класифікація безумовних рефлексів.

Питання класифікації безумовних рефлексів поки залишається відкритим, хоча основні види цих реакцій добре відомі. Зупинимося на деяких особливо важливих безумовних рефлексах людини.

1. Харчові рефлекси. Наприклад, слиновиділення при попаданні їжі в ротову порожнину або смоктальний рефлекс у новонародженої дитини.

2. Оборонні рефлекси. Рефлекси, що захищають організм від різних несприятливих впливів, прикладом яких може бути рефлекс отдергивания руки при болючому роздратуванні пальця.

3. Орієнтовані рефлекси, Усякий новий несподіваний подразник звертає на себе знімання людини.

4. Ігрові рефлекси. Цей тип безумовних рефлексів широко зустрічається в різних представників тваринного світу і також має пристосувальне значення. Приклад: щенята, граючи,. полюють друг за другом, підкрадаються і нападають на свого «супротивника». Отже, в процесі гри тварина створює моделі можливих життєвих ситуацій і здійснює своєрідну «підготовку» до різних життєвих несподіванок.

Зберігаючи свої біологічні основи, гра дітей здобуває нові якісні особливості - вона стає активним інструментом пізнання світу і, як будь-яка інша людська діяльність, здобуває соціальний характер. Гра є самою першою підготовкою до майбутньої праці і творчої діяльності.

Ігрова діяльність дитини з'являється з 3-5 місяців постнатального розвитку і лежить в основі розвитку в нього представлень про будівлю тіла і наступного виділення себе з навколишньої дійсності. У 7 8 місяців ігрова діяльність здобуває «наслідувальний чи навчальний» характер і сприяє розвитку мови, удосконалюванню емоційної сфери дитини і збагаченню його уявлень про навколишню дійсність. З півтора років гра дитини все більш ускладнюється, в ігрові ситуації вводяться мати й інші, близькі для дитини люди, і таким чином, створюються основи для формування міжлюдських, суспільних відносин.

Слід відзначити також полові і батьківські безумовні рефлекси, пов'язані з народженням і вигодовуванням потомства, рефлекси, що забезпечують пересування і рівновагу тіла в просторі, і рефлекси, що підтримують гомеостаз організму.

Складнішою, безумовно-рефлекторної, діяльністю є інстинкти, біологічна природа яких поки залишається неясною в своїх деталях. У спрощеному вигляді інстинкти можна представити як складний взаємопов'язаний ряд простих вроджених рефлексів.

Для утворення умовного рефлексу необхідні наступні найважливіші умови:

· Наявність умовного подразника

· Наявність безумовного підкріплення;

Умовний подразник повинний завжди трохи передувати безумовному підкріпленню, тобто. Е. Служити біологічно значимим сигналом, умовний подразник по силі свого впливу повинний бути слабкіше безумовного подразника; нарешті, для формування умовного рефлексу необхідно нормальне (діяльне) функціональний стан нервової системи, перш за все її ведучого відділу - головного мозку. Умовним подразником може бути будь-яка зміна! Потужними факторами, що сприяють формуванню умовно-рефлекторної діяльності, є заохочення и покарання. При цьому слова «заохочення» і «покарання» ми розуміємо в більш широкому сенсі, ніж просто «задоволення голоду» чи «болючий вплив». Саме в такому змісті зазначені фактори широко застосовуються в процесі навчання і виховання дитини, і кожен педагог і батько добре знайомий з їхньою ефективною дією. Правда, до 3 років для вироблення корисних рефлексів у дитини ведуче значення має ще «харчове підкріплення». Однак потім ведуче значення як підкріплення при виробленні корисних умовних рефлексів здобуває «словесне заохочення». Експерименти показують, що у дітей старше 5 років за допомогою похвали можна виробити будь-який корисний рефлекс у 100 % випадків.

Таким чином, навчально-виховна робота, за своєю суттю, завжди пов'язана з виробленням у дітей і підлітків, різних умовно-рефлекторних реакцій їх складних взаємозалежних систем.

Класифікація умовних рефлексів через їхню численність утруднена. Розрізняють екстероцептивні умовні рефлекси, що утворюються при подразненні екстерорецепторов; интероцептивні рефлекси, що формуються при роздратуванні рецепторів, розташованих у внутрішніх органах; і пропріорецептивні, виникають при подразненні рецепторів м'язів.

Виділяють натуральні і штучні умовні рефлекси. Перші утворюються при дії на рецептори природних безумовних подразників, другі - при дії індиферентних подразників. Наприклад, виділення слини в дитини побачивши улюблених цукерок є натуральний умовний рефлекс, а виділення слини, що виникає в голодної дитини побачивши обіднього посуду, є штучним рефлексом.

Взаємодія позитивних і негативних умовних рефлексів має важливе значення для адекватної взаємодії організму з зовнішнім середовищем. Така важлива особливість поводження дитини, як дисциплінованість, пов'язана саме з взаємодією цих рефлексів. На уроках фізичної культури для придушення реакцій самозбереження і почуття страху, наприклад при виконанні гімнастичних вправ на брусах, в учнів загальмовуються оборонні негативні умовні рефлекси і активуються позитивні рухові.

Особливе місце займають умовні рефлекси на час, утворення яких пов'язане з регулярно повторюваними в один і той же час подразниками, допустимо з прийомом їжі. Саме тому вчасно прийому їжі підсилюється функціональна активність органів травлення, що має біологічний сенс. Подібна ритмічність фізіологічних процесів лежить в основі раціональної організації режиму дня дітей дошкільного та шкільного віку і є необхідним чинником високопродуктивної діяльності дорослої людини. Рефлекси на час, очевидно, слід віднести до групи так званих слідових умовних рефлексів. Ці рефлекси виробляються в тому випадку, якщо безумовне підкріплення дається через 10-20 з послу остаточної дії умовного подразника. У деяких випадках вдається виробляти слідові рефлекси навіть після 1-2-хвилинної паузи.

Важливе значення в житті дитини мають рефлекси наслідування, які також є різновидом умовних рефлексів. Для вироблення їх не обов'язково брати участь в експерименті, досить бути його «глядачем».

Діяльність кори головного мозку підпорядкована ряду принципів і законів. Основні з них вперше були встановлені І. П. Павловим. В даний час деякі положення павловського навчання уточнені, розвинені, а окремі з них переглянуті. Однак для оволодіння основами сучасної нейрофізіології необхідно ознайомитися з фундаментальними положеннями павловського навчання.

Аналітично-синтетичний принцип вищої нервової діяльності. Як встановлено І. П. Павловим, основним фундаментальним принципом роботи кори великих півкуль головного мозку є аналітико-синтетичний принцип. Орієнтація в навколишньому середовищі пов'язана з виокремлення окремих її властивостей, сторін, ознак (аналіз) і об'єднанням, зв'язком цих ознак з тим, що є корисним або шкідливим для організму (синтез). Синтез - це замикання зв'язків, а аналіз - це все більш тонке отчленение одного подразника від іншого.

Аналітично-синтетична діяльність кори головного мозку здійснюється взаємодією двох нервових процесів: збудження і гальмування. Ці процеси підпорядковані наступним законам.

Закон іррадіації збудження. Дуже сильні (так само, як і дуже слабкі) подразники при тривалому впливі на організм викликають іррадіацію - поширення збудження по значній частині кори великих півкуль.

Тільки оптимальні подразники середньої сили викликають строго локалізовані осередки збудження, що і є найважливішою умовою успішної діяльності.

Закон концентрації збудження. Порушення, що поширився з певного пункту по іншим зонам кори, з плином часу зосереджується в місці свого первинного виникнення.

Цей закон лежить в основі головної умови нашої діяльності уваги (зосередженості свідомості на певних об'єктах діяльності). При концентрації збудження в певних ділянках кори мозку відбувається його функціональна взаємодія з гальмуванням, це і забезпечує нормальну аналітико-синтетичну діяльність.

Закон взаємної індукції нервових процесів. На периферії вогнища одного нервового процесу завжди виникає процес зі зворотним знаком.

Якщо в одній ділянці кори сконцентрований процес порушення, то навколо нього індуктивно виникає процес гальмування. Чим інтенсивніше сконцентроване збудження тим інтенсивніше і ширше розповсюджений процес гальмування.

Поряд з одночасною індукцією існує послідовна індукція нервових процесів - послідовна зміна нервових процесів в одних і тих же ділянках мозку.

Тільки нормальне співвідношення процесів збудження і гальмування забезпечує поведінка, адекватне (відповідне) навколишньому середовищу. Порушення балансу між цими процесами, перевага одного з них викликає значні порушення в психічній регуляції проведення. Так, переважання гальмування, недостатня взаємодія його з порушенням призводить до зниження активності організму. Переважна більшість порушення може висловитися в розхристаною хаотичної діяльності, зайвої метушні, знижує результативність діяльності. Процес гальмування - це активний нервовий процес. Він обмежує і направляє в певне русло процес порушення, сприяє зосередженню, концентрації збудження.

Гальмування буває зовнішнім і внутрішнім. Так, якщо на тварина раптово подіє будь-якої новий сильний подразник, то колишня діяльність тварини в даний момент загальмується. Це зовнішнє (безумовне) гальмування. В даному випадку виникнення вогнища збудження за законом негативної індукції викликає гальмування інших ділянок кори.

Одним з видів внутрішнього або умовного гальмування є згасання умовного рефлексу, якщо він не підкріплюється безумовним подразником (угасательное гальмування). Цей вид гальмування викликає припинення раніше вироблених реакцій, якщо вони в нових умовах стають марними.

Гальмування виникає і при надмірному збудженні мозку. Воно захищає нервові клітини від виснаження. Цей вид гальмування називається охоронним гальмуванням.

На внутрішньому вигляді гальмування заснована і аналітична діяльність кори мозку, здатність розрізняти близькі за своїми властивостями предмети і явища. Так, наприклад, при виробленні у тварини умовного рефлексу на еліпс воно спочатку реагує і на еліпс і на круг. Відбувається генералізація, первинне узагальнення подібних подразників. Але, якщо постійно супроводжувати пред'явлення еліпса харчовим подразником і не підкріплювати пред'явлення кола, то тварина поступово починає отчленять (диференціювати) еліпс від кола (реакція на коло загальмовується). Цей вид гальмування, що лежить в основі аналізу, диференціювання, називається дифференцировочное гальмування. Воно уточнює дії тварини, робить його більш пристосованим до навколишнього середовища.

Досліди показують, що якщо у собаки виробити ряд рефлексів на різні подразники, які повторюються в певній послідовності, то з часом тварина відтворює всю систему відповідних реакцій при дії лише одного початкового подразника. Це стійке закріплення певної послідовності реакцій називається динамічним стереотипом (від грец. «Stereos» - твердий і «typos» - відбиток).

Організм пристосовується до стереотипно повторюється зовнішніх впливів виробленням системи реакцій. Динамічний стереотип - фізіологічна основа багатьох явищ психічної діяльності людини, наприклад навичок, звичок, набутих потреб та ін. Комплекс динамічних стереотипів є фізіологічну основу стійких особливостей поведінки особистості.

Динамічний стереотип є вираженням особливого принципу роботи мозку - системності. Цей принцип полягає в тому, що на складні комплексні дії середовища мозок реагує не як на ряд окремих ізольованих подразників, а як на цілісну систему. Зовнішній стереотип - закріплена послідовність впливів відбивається у внутрішньому нервово-динамічному стереотипі. Зовнішніми стереотипами є всі цілісні предмети і явища (вони завжди представляють певну сукупність ознак): звична обстановка, послідовність подій, укладу життя і т.д.

Ломка звичного стереотипу завжди є важким нервовим напруженням (суб'єктивно це виражається в тузі, зневірі, нервозності, дратівливості і т.п.). Як не складна злам старого стереотипу, нові умови формують новий стереотип (тому він і названий динамічним). В результаті багаторазового функціонування він все більше і більше закріплюється і в свою чергу стає все більш трудноізменяемим.

Динамічні стереотипи особливо стійкі у літніх людей і в осіб зі слабким типом нервової діяльності, зі зниженою рухливістю нервових процесів.

Звична система дій, викликаючи полегшення нервового праці, суб'єктивно відчувається у вигляді позитивних емоцій. «Процеси установки стереотипу, довершення установки, підтримки стереотипу і порушень його і є суб'єктивно різноманітні позитивні і негативні почуття».

У дослідах з тваринами І. П. Павлов встановив, що у деяких тварин позитивні умовні рефлекси утворюються швидко, а гальмівні повільно. У інших тварин, навпаки, позитивні умовні рефлекси виробляються повільно, а гальмівні швидше. У третьої групи тварин і ті і інші рефлекси виробляються легко і міцно закріплюються. Так, було встановлено, що дія тих чи інших подразників залежить не тільки від їх якості, а й від типологічних особливостей вищої нервової діяльності. Під типологічними особливостями вищої нервової діяльності мається на увазі динаміка перебігу нервових процесів (збудження і гальмування) у окремих індивідуумів. Вона характеризується такими трьома типологічними властивостями:

? силою нервових процесів - працездатністю нервових клітин при порушенні та гальмуванні;

? врівноваженістю нервових процесів - співвідношенням між силою процесів збудження і гальмування, їх збалансованістю або переважанням одного процесу над іншим;

? рухливістю нервових процесів - швидкістю зміни процесів збудження і гальмування.

Залежно від поєднання вищевказаних властивостей виділяються чотири типи вищої нервової діяльності.

Перший тип характеризується підвищеною силою нервових процесів, їх врівноваженістю і високою рухливістю (живий тип).

Другий тип характеризується підвищеною силою нервових процесів, але вони не врівноважені, збудливий процес переважає над гальмівним, процеси ці рухливі (невтримний тип).

Третій тип характеризується підвищеною силою нервових процесів, їх врівноваженістю, але малої рухливістю (спокійний тип).

Четвертий тип характеризується зниженою силою нервових процесів, зниженою їх рухливістю (слабкий тип).

Таким чином, типом вищої нервової діяльності є певне поєднання стійких властивостей збудження і гальмування, характерних для вищої першої діяльності того чи іншого індивідуума.

Різні типи вищої нервової діяльності лежать в основі чотирьох темпераментів: сангвінічного, холеричного, флегматичного, меланхолійного.

Сила, врівноваженість і рухливість нервових процесів забезпечують більш швидке і ефективне пристосування до обстановки. Якщо сила нервових процесів недостатня, то організм страждає від сильних зовнішніх впливів і неадекватно реагує на їх дію (перебільшується їх значення, виникають зриви нервової діяльності, неврози).

При недостатній рухливості нервових процесів організм не може швидко пристосуватися до змінених умов, для нього особливо болюча ломка стереотипу; вона нерідко викликає невротичні стани. Але, як показали дослідження І. П. Павлова, сила і рухливість нервових процесів можуть зростати під впливом тренування, виховання, відповідних умов життя. Природні конституційні особливості організму можуть бути змінені.

Особливості вищої нервової діяльності людини Розглянуті вище принципи і закономірності вищої нервової діяльності є спільними як для тварин, так і для людини. Однак вища нервова діяльність людини істотно відрізняється від вищої нервової діяльності тварин. У людини в процесі його суспільно трудової діяльності виникає і досягає високого рівня розвитку принципово нова сигнальна система.

Перша сигнальна система дійсності - це система наших безпосередніх відчуттів, сприйнять, вражень від конкретних предметів і явищ навколишнього світу. Слово (мова) - це друга сигнальна система (сигнал сигналів). Вона виникла і розвивалася на основі першої сигнальної системи і має значення лише в тісному взаємозв'язку з нею. Завдяки другу сигнальну систему (слову) у людини більш швидко, ніж у тварин, утворюються тимчасові зв'язки, бо слово несе в собі суспільно вироблене значення предмета. Тимчасові нервові зв'язки людини стійкіші і зберігаються без підкріплення протягом багатьох років.

Слово є засобом пізнання навколишньої дійсності, узагальненого і опосередкованого відображення істотних її властивостей. Зі словом «вводиться новий принцип нервової діяльності - відволікання і разом з тим узагальнення незліченних сигналів - принцип, що обумовлює безмежну орієнтування в навколишньому світі і створює вища пристосування людини - науку».

Дія слова в якості умовного подразника може мати таку ж силу, як безпосередній первосігнальние подразник. Під впливом слова знаходяться не тільки психічні, але і фізіологічні процеси (це лежить в основі навіювання та самонавіювання).

Друга сигнальна система має дві функції - комунікативну (вона забезпечує спілкування між людьми) і функцію відображення об'єктивних закономірностей. Слово не тільки дає найменування предмета, а й містить у собі узагальнення.

До другої сигнальної системи відноситься слово чутне, видиме (написане) і промовлене.

Вище були розглянуті типологічні особливості вищої нервової діяльності. Вони загальні у людини і вищих тварин (чотири типи). Але у людей є специфічні типологічні особливості, пов'язані з другою сигнальною системою. У всіх людей друга сигнальна система переважає над першою. Ступінь цього переважання неоднакова. Це дає підставу розділити вищу нервову діяльність людини на три типи: розумовий; художній; середній (змішаний).

До розумового типу відносяться особи зі значним переважанням другої сигнальної системи над першою. У них більше розвинене абстрактне мислення (математики, філософи); безпосереднє відображення дійсності відбувається у них в недостатньо яскравих образах.

До художнього типу відносяться люди з меншим переважанням другої сигнальної системи над першою. Їм притаманні жвавість, яскравість конкретних образів (художники, письменники, артисти, конструктори, винахідники і ін.).

Середній, або змішаний, тип людей займає проміжне положення між двома першими.

Надмірне переважання другої сигнальної системи, що межує з відривом її від першої сигнальної системи, є небажаним якістю людини.

«Потрібно пам'ятати, - говорив І. П. Павлов, - що друга сигнальна система має значення через першу сигнальну систему і в зв'язку з останньою, а якщо вона відривається від першої сигнальної системи, то ви опиняєтеся пустословом, базікою і не знайдете собі місця в життя ».

У людей з надмірною переважанням першої сигнальної системи, як правило, менш розвинена схильність до абстрагування, теоретизації. Сучасні дослідження вищої нервової діяльності характеризуються розвитком інтегрального підходу до вивчення цілісної роботи мозку.



 Розвиток нервової системи |  Вікові особливості рефлекторної діяльності

 анотація |  програма курсу |  Анатомія, фізіологія і гігієна сенсорних систем |  Анатомія і фізіологія залоз внутрішньої секреції |  Ріст і розвиток організму |  Показники фізичного розвитку і методи їх дослідження |  Будова і функції нервової системи |  Біле і сіра речовина півкуль кінцевого мозку |  Зміна вищої нервової діяльності у дітей і підлітків під впливом різних чинників |  Патологічні зміни вищої нервової діяльності у дітей і підлітків |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати